Пример готовой дипломной работы по предмету: Литература
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические основы работы по формированию нравственных качеств личности младшего школьника при изучении творчества Юрия Магалифа
1.1.Особенности формирования нравственных качеств личности младшего школьника
1.2. Региональный компонент в образовательных программах по литературному чтению
1.3. Биография и анализ творчества Юрия Магалифа
1.4. Методическая основа исследования
Глава
2. Описание опытно-экспериментальной работы по изучению творчества Юрия Магалифа в процессе формирования нравственных качеств личности младшего школьника
2.1.Анализ опытно-экспериментальной работы по изучению творчества Юрия Магалифа на уроках внеклассного чтения в начальной школе
2.2. Содержание экспериментальной работы по изучению творчества Юрия Магалифа в начальной школе
2.2.1. Методическая разработка уроков по творчеству Юрия Магалифа
2.2.2. Урок-путешествие по «планете сказок» Ю.Магалифа
2.2.3. Анализ литературной сказки на уроке по теме «А вы нашли успех-траву?»
2.2.4. Итоговый урок-концерт по теме «Наши Магалифовские чтения»
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Магалифа)
Теоретические основы проблемы нравственно-эстетического воспитания младших школьников на литературных образцах 1.2 Анализ учебных программ по чтению (литературе) для начальных школ в контексте проблематики нравственного воспитания Повышение уровня нравственных качеств младших школьников при изучении художественной литературы
Теоретические основы проблемы нравственно-эстетического воспитания младших школьников на литературных образцах 1.2 Анализ учебных программ по чтению (литературе) для начальных школ в контексте проблематики нравственного воспитания Повышение уровня нравственных качеств младших школьников при изучении художественной литературы
Учебники по чтению предусматривают изучение отечественных классиков. Младшие школьники знакомятся с такими писателями, как А.С. Пушкин., В.А. Жуковский, И.А. Крылов, И.З. Суриков, Н.А. Некрасов, М.Ю. Лермонтов, Л.Н. Толстой.
Но для того, чтобы свершился акт познания, зачастую необходимо сопоставление актуального (действительного) отражения реальности с отсроченным ее отражением в тезаурусе, т.е., сравнение его с теми знаниями о мире, которые существуют в сознании человека. Развитие сравнения как научного приема продиктовано осознанием необходимости оценивать границы одновременного сходства и различия сопоставляемых объектов, что привело к превращению простого отождествления известного и неизвестного в особую познавательную операцию, которая объединяет в себе указания на сходство и на различие.
Внеклассная служба сформировывает и развивает личность ребёнка. Управлять воспитательным действием — означает не лишь совершенствовать и улучшать заложенное в человеке природой, корректировать намечающиеся ненужные общественные отличия в его поведении и сознании, но оповещать у него надобность в неизменном саморазвитии, самореализации телесных и духовных сил, так как любой человек развивает себя, до этого только сам, тут добытое собственно — добыто на всю жизнь.
В наше время социальные проблемы не позволяют родителям уделять достаточно внимания детям — формированию их мировоззрения, воспитанию нравственности. И это позволяет заключить, что акцент в образовательном процессе делается в ФГОСах второго поколения, на воспитании как способе передачи и организации освоения содержания актуальных социально-ценных компетенций, как это и было заявлено в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.» Проанализировать влияние выделенных условий на уровень нравственно го развития младших школьников на примере школы VIII вида .
Младший ученический возраст – это правило осмысленного восприятия решетка, когда закладываются аспекты блага и зла, порядочности и лживости, дерзости и боязливости. Поэтому этот возраст является одним из главных шагов обучения, в котором закладываются главные высоконравственные свойства личности. Цель высоконравственного обучения состоит в том, чтоб социально нужные запросы, предъявляемые социумом, преподаватель преобразовал во внутренние стимулы развития личности всякого малыша; воспитал такие социально важные свойства личности, как долг, потерять честь, совесть, амбиция, толерантность, сострадание.
Библиографический список
1.Богданова О.Ю., Леонова С.А., Чертова В.Ф. Методика преподавания литературы. – М.: Академ А, 1999. – 307с.
2.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте . — СПб.: «Питер», 2009. — 400 с.
3.Божович Л.И., Конникова Т.Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе. – М., 2000. – 132с.
4.Бродский В. «Быть может, в XXI веке с улыбкой вспомните меня..!»// Вечерний Новосибирск, 2001. 6 февраля. – С. 4.
5.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Программа «Чтение и литературное образование» 1-11 классы. – М.: Баласс, 2003. – 135с.
6.Виноградова Н.Ф. Начальная школа XXI века. Программа. – М.: Вента-Граф, 2008. – 128с.
7.Воспоминания о Елизавете Стюарт/ Под ред. Г.М.Прашкевич, В.Ф.Свиньина. – Новосибирск: Свиньин и сыновья, 2007. – 448с.
8.Воюшина М.П. Программа по литературе для начальных классов общеобразовательной средней школы. – СПб: «Специальная литература», 1999. – С.9-15.
9.Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как. – М.: АСТ, 2009. – 238с.
10.Джежелей О.В. Чтение и литература (Обучение грамоте. Литературное чтение).
Программа. Методический комментарий. – М.: Дрофа, 2004. – 96с.
11.Донских О. Ролен Нотман. О времени и о себе// Вечерний Новосибирск, 2007.
2. августа. – С.5.
12.Ивченкова Г.Г., Потапов И.В, Кац Э.Э. Программы, методические рекомендации, тематическое планирование. – М.: АСТ/ Астрель, 2004. – 176с.
13.Климова Е. Кто сказал, что Маг Алиф покинул Новосибирск?!// Вечерний Новосибирск, 2003. 6 февраля. – С.30
14.Климова Е. Планета Жакони// Вечерний Новосибирск, 2008. –
1. апреля. – С.32.
15.Колмогорова Л.С., Холодкова О.Г. Возрастные особенности становления психологической культуры младших школьников // Вопросы психологии, 2001. № 1. – С.47-56.
16.Комплект «Перспектива»: Программы для начальной школы/ Под ред. Л.Ф.Климановой. – М.: Просвещение, 2007. – 112с.
17.Косенков А. Последний вопрос// Созидатели: Книга очерков. – Новосибирск: Клуб меценатов, 2003. – С.275-286.
18.Кубасова О.В. Программа по литературному чтению. – М.: Учитель, 2007. – 64с.
19. Кукушин В.С. Теория и методика воспитания. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 508с.
20.Лазарева В.А. Литературное чтение: Программа для четырехлетней начальной школы (система начального образования Л.В.Занкова).
– М.: ИД Оникс
2. век, 2002. – 42с.
21.Левченко Н.И. Магалиф Юрий Михайлович// Энциклопедия «Новосибирск» — Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 2003. – с.503.
22.Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. – М., 1977. – С.95.
23.Магалиф Ю.М. Планета Жаконя: сказки// Ю.М.Магалиф; читает И.Н.Чижевская. – Новосибирск: Новосиб. Обл. спец. Б-ка для незрячих и слабовидящих, 2006. (CD-ROM)
24.Магалиф Ю.М. Сказки. – Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 1991. – 296с.
25.Мамонтова Е.А. Государственный архив Новосибирской области презентацией выставки документов отпраздновал 90-летие со дня рождения Юрия Михайловича Магалифа. — http://arudnitsky.livejournal.com/32071.html
26.Матвеев А. Возвращение городовичка// Молодость Сибири, 2006. № 43. – С.3.
27.Морозова И.С., Козловская Н.А. Психологические механизмы нравственного становления личности младшего школьника. – http://www.education.rekom.ru/2_2007/54.html
28.Мостков Ю. Портреты. Литературно-критические статьи. – Новосибирск: Зап.-Сиб. Кн. Изд-во., 1981. – 244с.
29.Мостков Ю. Юрий Магалиф. Жизнь и творчество. – Новосибирск: Общество книголюбов, 2003. – 101с.
30.Нестеренок А. Добрый, озорной волшебник// Советская Сибирь, 2006. № 25. – С.11.
31.Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. – М.: Книга, 1972. – 206с.
32.Программа по литературе для школ и классов с углубленным изучением литературы, гимназий и лицеев гуманитарного профиля// Под ред. В.Г.Маранцмана. – М.: Просвещение, 1992. – 126с.
33.Рахимов А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности// Классный руководитель, 2001. № 6. – С. 11.
34.Региональный курс «Литературное наследие Сибири»// Под ред. В.А. Доманского. – Томск: Изд-во ТГУ, 2003. – 69с.
35.Рожков А. В. Нравственное воспитание: поиски новых подходов. – М.: «Питер», 2000. – 243 с.
36.Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников. – М., 1982. – 128с.
37.Рыжкова Т.В. Литературное развитие младших школьников: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во РГУ им. А.И.Герцена, 2006. – 381с.
38.Сборник программ для начальной общеобразовательной школы (система Д.Б.Эльконина — В.В.Давыдова).
– М.: Вита-Пресс, 2004. – 287с.
39.Сказки народов Сибири// Сост. Г.А.Смирнова. – Красноярск: Витал, 1992. – 24с.
40.Толкачева Л. Всех выше должно стоять образование нравственное// Сельская школа, 2002. № 1. – С.7-9.
41.Толоконский В.А. и др. А с нами остается память…// Вечерний Новосибирск, 2001. –
3. января. – С.2.
42.Урумбасарова Э. А. Проблема нравственного воспитания в исторических трудах педагогической науки. – Алма-Ата, 1999. – 374с.
43.Федоров Н. Доброму сказочнику. – Советская Сибирь, 2006. — № 10. – С. 4.
44.Чуракова Н.А. Программа четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа». – М.: Академкнига, 2006. – 208с.
45.Шабанова М. Этот многоликий Магалиф// Ведомости, 1991. № 941. – С. 3-4.
46.Шилова М.И. Проблема ценностей и цели воспитания// Классный руководитель, 2001. № 3. – С. 32.
47.Школа России. Концепция и программы для начальных классов// Под ред. А.А.Плешакова. – М.: Просвещение, 2007. – Часть 1. – 196с.
48.Яновская М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности// Классный руководитель, 2003. № 4. – С. 24-29.
49.Яновский Н. . Писатели Сибири. — М., 1988. — 494c.
50.Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. – М.: Просвещение, 1983. – 291с.
список литературы
