Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения взаимосвязи
жизнестойкости, оптимизма, самооценки, творческого потенциала и личностной креативности у студентов
1.1. Особенности развития человека в старшем юношеском возрасте 6
1.2. Образ «Я» и самооценка личности студентов 18
1.3. Влияние творческого потенциала и креативности на успешность обучения студентов 29
Глава 2. Эмпирические аспекты изучения взаимосвязи
жизнестойкости, оптимизма, самооценки, творческого потенциала и личностной креативности у студентов
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Анализ результатов исследования 48
Заключение 61
Литература 64
Приложения 69
Выдержка из текста
Старший юношеский возраст – это важный период окончания получения образования человеком. Период, в котором не только происходит процесс завершения получения профессии и профессионального самоопределения, но и завершается важный этап формирования всего мировоззрения и самосознания.
Мировоззрение – это система взглядов на объективный мир и место в нем человека, на отношение человека к окружающей его действительности и самому себе, а также обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции людей, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации.
Студенчество – это период, когда под влиянием системы образования в высшей школе складываются основные принципы жизнедеятельности личности, которые на последующих этапах развития практически не изменяются. Этим фактом объясняется социальная значимость данного исследования.
Проблемы развития человека в период поздней юности и обучения в высшей школе в научной литературе рассматривается не так пристально, как, например, в подростковом периоде или, даже, в раннем юношеском возрасте. Наиболее фундаментальные исследования зарубежных и отечественных психологов в этой области принадлежат таким авторам как В.В. Агеев, М.В. Ермолаева, А.Б. Збанацкая, И.С. Кон, Г. Крайг, С.Д. Смирнов, Э. Эриксон и ………
Список использованной литературы
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. — М.: Академия, 2010.
2. Агеев В.В. Учебная деятельность как способ профессиональной деятельности студентов. – Алматы: КазНУ, 2014.
3. Айзенк Г.Ю. Количество измерений личности: 16, 5 или 3? – критерии таксономической парадигмы/ Иностранная психология. – 1993. Т.1. № 2. – С. 9 – 23.
4. Акимова М.К. Психологическая диагностика. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
5. Акимова М.К., Козлова В.Т. Рекомендации по использованию результатов диагностики природных особенностей человека в педагогической практике/ Методики диагностики природных психофизиологических особенностей человека. Вып. 2. — М., 1992. С. 99–110.
6. Бабахан Ю.С. Самооценка студента как показатель его способности к учебной адаптации// Психологические и социально-психологические особенности адаптации студента. — Ереван,1973 — с. 21-25.
7. Березовин Н. А. Адаптация студентов и НОТ. – Минск, 1990.
8. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека. – М.: Флинта; Наука, 1998.
9. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А.В. Петровского. – М.: Педагогика, 2012.
10. Гамезо М.В. Возрастная психология. – М.: Издательский дом «Ноосфера», 2009.
11. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления. — М., 2005.
12. Горошидзе Г.А. Установка и адаптация личности в творческом труде. — Тбилиси, 1992. 165с.
13. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. — Минск, 1993.
14. Ермолаева М.В. Психология развития. — М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2006.
15. Збанацкая А.Б. Некоторые аспекты проблемы стилевых особенностей обучения студентов ВУЗа // Прикладная психология – 2006.- № 6 (4). — С. 28 – 37.
16. Збанацкая А.Б. Взаимосвязь индивидуально-стилевых особенностей учебной деятельности студентов вуза с их субъективным локусом контроля / Научно-методический сборник № 19 Галицинского пограничного института ФСБ РФ. – 2014. — С. 86 – 88.
17. Збанацкая А.Б. Индивидуальные стили обучения и мотивация обучающегося // Аспирант и соискатель. – 2014.. — № 5. – С. 342 – 347.
18. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. — М., 1991.
19. Качалова Л.М., Боголепова С.Ф., Плыплин В.В. Альфа-ритм и темп усвоения знаний / Труды СГУ. Выпуск 44. — М.,2012.
20. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности (в зависимости от типологических свойств нервной системы). — Казань, 2012.
21. Климов Е.А. Введение в психологию труда. — М., 1998.
22. Колызаева Н.Г. Формирование адаптивных характеристик личности у студентов на начальном периоде обучения.// Автореферат диссертации на соискание степени кандидата психологических наук — СПб., 2012 — 15с.
23. Комплексное исследование проблемы обучения и воспитания специалистов с высшим образованием. — СПб., 2010.
24. Кон И.С. Психология старшеклассника// Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: ИПП, 1996. – С.259-266.
25. Корнилова Т.В. Диагностика мотивации и склонности к риску. — М., 1997.
26. Корнилова Т.В., Григоренко Е.Л. Сравнение личностных особенностей российских и американских студентов (по опроснику А. Эдвардса)/ Вопросы психологии. 1995. № 5. С. 108–115.
27. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2010.
28. Куницына В.Н. Межличностное общение. Учеб. для вузов / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.Н. Погольша. – СПб: Питер, 2012. – 544 с.
29. Леонгард К. Акцентуированные личности. – К.: Высща школа, 2006.
30. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Академия, 2006.
31. Лисовский В.Т., Дмитриева А.В. Личность студента. — СПБ., 1994.; Образ жизни современного студента. СПб., 2011; Педагогика и психология высшей школы. — Ростов на Дону, 2012.
32. Личко А.Е. Типы акцентуаций характеров и психопатий у подростков. — М., 2009.
33. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. — М., 2014.
34. Лобанов А.П., Коптева С.И. Актуальные проблемы психологии интеллекта. В 2-х частях. Ч.1: Учебно-методическое пособие. Мн.: НЕССИ, 2010. – 96 с.
35. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. — М., 2010. – 170 с.
36. Мейли Р. Структура личности.// Экспериментальная психология./ Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. Т. 5. — М., 1975. С. 196 – 283.
37. Нюттен Ж. Мотивация.// Экспериментальная психология./ Под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. Т. 5. — М., 1975. С. 15 – 110.
38. Образ жизни современного студента. — СПб., 2011.
39. Орехова Е.Ю. Педагогические условия активизации процесса адаптации студентов младших курсов к вузу (на примере студентов коренных малочисленных народов севера, ханты и манси). – Рязань, 2006.
40. Панихина А.В. Оценка адаптации студентов-первокурсников к обучению в вузе. – СПб., 2005.
41. Педагогика и психология высшей школы. — Ростов на Дону, 2012., с. 355.
42. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение. — М., 2010.
43. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М., 1996.
44. Психологические и психофизиологические особенности студентов/ Под ред. Н.М. Пейсахова. — Казань, 2007.
45. Психологическое сопровождение выбора профессии/ Под ред. Л.М. Митиной. – М.: МПСИ, Флинта, 2014.
46. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб., 1998.
47. Рыбалко Е.Ф. Динамика основных характеристик человека в различные периоды его зрелости// Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: ИПП, 1996.
48. Самостоятельная работа студентов: теоретические и прикладные аспекты. Сборник материалов международной научно-методической конференции / под ред. А. А. Баранова и Г. С. Трофимовой. — Ижевск, 2014. -268с.
49. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. — М., 2011.
50. Смирнов С.Д. Рецензия на книгу К. Двек «Я-теории, их роль в мотивации, становлении личности и развитии»/ Вопросы психологии. № 6. 2011. С. 119–121.
51. Смирнов С.Д. Психологические факторы успешной учебы студента вуза. – М.: МГУ, 2008.
52. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. — М.,1992.
53. Унт Э И. Индивидуализация и дифференциация образования. — М.: Педагогика, 1980 -128с.
54. Холл К.С. Теоии личности/ К.С. Холл, Г. Линдсей. – М.: КСП+, 1997.
55. Чудиновских О.С., Донец Е.В. Возможности и ограничения завершения высшего образования в элитном вузе. — М., 2014.
56. Шамова Т. И. Управление образовательными системами: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко, Г. Н. Шибанова; Под ред. Т. И. Шамовой. -М.: Издательский центр «Академия», 2012. -384 с.
57. Эриксон Э.Г. Детство и общество. – СПб.: Питер, 1996.
58. Юнг К. Психологические типы. — М.,2012.
59. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.
60. Якунин В. А. Педагогическая психология: Учебное пособие. — СПб.: Изд -во Михайлова В. А.: Изд -во «Полиус», 1998. -639 с.