Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогическая психология
Введение
Глава
1. Теоретические основы проблемы сформированности коммуникативных навыков старших дошкольников в процессе их совместной деятельности в современной психологической науке
1.1. Коммуникативная сфера: ее особенности и значение для развития человека
1.2. Коммуникативные навыки и их роль в общении со сверстниками в дошкольном детстве
1.3. Специфика развития коммуникативных навыков в старшем дошкольном возрасте
1.4. Обзор традиционных диагностических методик
Глава
2. Практическое изучение возможности применения карты наблюдений для диагностики коммуникативных навыков старших дошкольников
2.1. Цель, задачи и этапы эмпирического исследования
2.2. Диагностика сформированности коммуникативных навыков старших дошкольников в процессе общения со сверстниками с помощью традиционных методик
2.2. Диагностика сформированности коммуникативных навыков старших дошкольников в процессе общения со сверстниками с помощью карты наблюдений
2.3. Сравнение результатов диагностики коммуникативных навыков старших дошкольников с помощью полученной карты наблюдений и путём традиционных методов
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Именно это внутреннее стремление к исследованию порождает познавательную деятельность и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось в процессе саморазвития. Знания, полученные в результате собственного исследовательского поиска, значительно прочнее и надежнее тех, что получены репродуктивным путем.
Противоречие: в настоящее время существует противоречие, заключающееся в том, что в дошкольных учреждениях еще не все педагоги отказались от авторитарной позиции и по-прежнему используют традиционные методы: чтение, рассказ, объяснение. Ребенок в данной системе не может быть активным участником процесса.
Гипотеза исследования: эффективность формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста может быть достигнута при использовании средств сюжетно-ролевой игры, если будут соблюдаться следующие условия:
Гипотеза исследования: трудности в общении с окружающими людьми у детей с ОНР связаны с несформированностью возрастных форм общения, неразвитостью его структурных компонентов и трудностей в генерации речи. Комплекс специальных мероприятий с использованием театрализованной деятельности позволит преодолеть имеющиеся нарушения коммуникативных качеств дошкольников с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования: речевые упражнения и задания способствуют активизации коммуникативных навыков и формированию гармоничных межличностных отношений старших дошкольников.
особенности совместной деятельности старших дошкольников в процессе ручного труда
2. В исследовании мы обращаемся к детям старшего дошкольного возраста (6-7 лет), так как в этом возрасте, согласно психологическим исследованиям (Б.Г. Ананьева, А.А. Венгера, Л.С. Выготского, А.Г. Ковалева, А. А. Люблинской, Д. Б. Эльконина) происходит наиболее интенсивное личностное развитие, у детей совершенствуется самостоятельная деятельность, развивается способность к произвольному управлению своими действиями и поведением.
Развития навыков работы с бумагой у старших дошкольников в процессе изготовления театрализованных игрушек
Характерная особенность искусства состоит в том, что оно является отражением действительности в художественных образах. Эти образы действуют на сознание и чувства ребенка, воспитывают в нем свое отношение к событиям жизни. Влияние искусства на становление личности ребенка и ее развитие невероятно велико. Ребенок очень расположен к восприятию прекрасного, он способен весьма тонко чувствовать живопись [Лабунская Г.В., Изобразительное творчество детей/Г.В. Лабунская. — М. : Просвещение, 1965].
И как показывают исследования (Р.Е. Левиной, О.С. Ушаковой, Т.Б.Филичевой и др.), развитие речи детей дошкольного возраста, может быть эффективно только, если будут перспективны и поступательны методы, приемы организации развития речи. Кроме того, исследователи считают, что развитие речевой активности детей не может происходить само по себе, вне их деятельности.
Конструктивная деятельность является эффективным средством эстетического воспитания. При ознакомлении детей с постройками и сооружениями (жилые дома, здания детских садов, школ и т.п.), а также доступными их понимания архитектурными памятниками, у них развивается художественный вкус, который вызывает эстетическое наслаждение при рассматривании красивых сооружений, формируется умение ценить созданное творческим трудом людей, любить архитектурные богатства своего города, страны, беречь их. Кроме того, у детей дошкольного возраста развивается понимание целесообразности архитектурных решений.
Список источников информации
1.Абдурасулова Т.Д. Нормативная диагностика психологических предпосылок готовности к обучению в школе у детей 4— 5 лет // «Вопросы психологии». 1997, № 2, С. 134-146.
2.Адамьянц Т.З. Социальная коммуникация. Учебное пособие. М., ИС РАН, 2005.
3.Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. — М.: Академия, 2000. — 400с.
4.Андреева Е.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. — М., 1998. — 376с.
5.Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов/А. Е. Белая, В. И. Мирясова. – М.: АСТ: Астрель: Профиздат, 2007.
6.Бердяев Н.А. Самопознание. — М., 1991. — 395 с.
7.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. — М., 1998. — 463с.
8.Гавриш С.В. Проблемы коммуникативного поведения у дошкольников// Ребенок в детском саду. 2003. № 1. С. 27 – 33.
9.Гаврилушкина О.П. Работа по развитию коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада журнал «Ребенок в детском саду». 2003, № 2.
10.Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2006. – 96 с.
11.Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи лет. — М., 1992.— 143 с.
12.Горшкова Е.В. Учите детей общаться // Дошкольное воспитание. 2000. № 12.
13.Гуськова Т.В., Смирнова Е.О. Исследование общения дошкольников со сверстниками // Вопросы психологии, 1988, № 2, С. 134 — 151.
14.Диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК) // Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., 2002. — 149 с.
15.Диагностика развития дошкольников: психологические тесты / сост. Т.Г. Макеева. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 125 с.
16.Емельянов Ю.Н. Активное социально—психологическое обучение. Л. : Издат. Лен. гос. ун., 1985. — 162с.
17.Занятия по развитию речи в детском саду /Под ред. О.С. Ушаковой. — М. : Совершенство, 2001. — 368с.
18.Ильина С.В. Особенности коммуникативных умений и эмоциональных состояний старших дошкольников в процессе общения со сверстниками // Вестник университета. Государственный университет управления. — 7 (33), М. – 2007.
19.Ковалёв А.Г. Психология личности. — М., 1991.— 392 с.
20.Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. 2-е изд. – М., 1999. – 279 с.
21.Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. — СПб., 2001. — 544 с.
22.Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. — М.: Воронеж, 2001. — 383 с.
23.Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб., 2009. – 318 с.
24.Локтева Е.В. Особенности формирования навыков общения у дошкольников // Перспективы развития специального образования : сборник научных трудов / [под ред. Л.С. Сековец].
– Н.Новгород, 2002. – С. 62– 65.
25.Маврина И.В. Возможности диагностики уровня развития коммуникативных способностей старших дошкольников // Наука о детстве и современное образование. Материалы Международной юбилейной научной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения А. В. Запорожца — М.: Центр «Школьная книга», 2005. — 184 с.
26.Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного воспитания. // Воспитание в дестком саду, 2000. — № 4. – С. 9-15.
27.Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного воспитания // Воспитание в детском саду, 2000. — № 5. – С. 17-22.
28.Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г. Рузской. — М., 1989. — 216 с.
29.Поваляева М.А. Справочник логопеда — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. С. 74-76.
30.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998. — 256 с.
31.Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 160 с.
32.Танина Л.В. Развитие словесного творчества в художественной деятельности дошкольников. Автореферат кандидатской диссертации по педагогике. М. 1999.
33.Ушакова О.С. Речевое воспитание в дошкольном детстве. Развитие связной речи. Автореферат кандидатской диссертации по педагогике. М. 1996.
34.Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 240 с.
35.Юдина Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду. М. : Просвещение, 2002.
список литературы
