Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СПЛОЧЕНИЯ КОЛЛЕКТИВА КЛАССА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие и основные характеристики коллектива 7
1.2. Особенности и средства формирования коллектива класса младших школьников ……………………………………………………………………………12
1.3. Роль коллективных творческих дел в формировании и сплочении коллектива класса младших школьников 18
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 24
ГЛАВА
2. ОПЫТНО — ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ РОЛИ КОЛЛЕКТИВНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ДЕЛ КАК СРЕДСТВА СПЛОЧЕНИЯ КОЛЛЕКТИВА КЛАССА 25
2.1. Организация, методики исследования и результаты входной диагностики 25
2.2. Разработка и апробация программы по сплочению коллектива класса в начальной школе средствами коллективных творческих дел 30
2.3. Результаты и анализ эффективности разработанной программы по сплочению коллектива класса средствами коллективных творческих дел 38
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 50
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Общество — это коллектив, где люди осуществляют свою жизнедеятельность в органической взаимосвязи друг с другом. Человек – коллективное существо, и в одиночестве, в отрыве от коллектива он не может развиваться. Только в коллективе человек осознает себя как личность, вырабатывает и развивает свои способности к творчеству и самостоятельности. Лишь посредством сотрудничества с другими людьми человек может преобразовать природу и общество в целом.
И будущее нашего общества зависит от того, какими личностями вырастут подрастающее поколение. Поэтому прививать осуществлять свою жизнедеятельность в сотрудничестве с другими людьми необходимо еще в младшем школьном возрасте, где ученик значительную часть своей жизни проводит в коллективе себе подобных – школьном классе. Организованный классный коллектив — это группа, где взаимоотношения учащихся намеренно создаются педагогом с воспитательной целью. Основой создания, укрепления и развития коллектива класса является совместная деятельность детей, которая направлена на достижение общих целей.
О детском коллективе, его роли в воспитании подрастающего поколения говорится в трудах многих педагогов и психологов, как прошлого, так и настоящего. Еще в «советские времена» одним из главных отличий отечественной педагогической системы от зарубежных систем стало утверждение ведущей роли коллектива в формировании и становлении личности. Поэтому о значимости коллектива в воспитании личности, о необходимости развития коллективизма у учащихся в условиях учебно-воспитательной работы говорится в трудах многих ученых дидактов
2. века: И.П.Иванова, Н.К. Крупской, А.В. Луначарского, А.С. Макаренко, С.Т. Щацкого, и других. Например, в трудах виднейшего представителя отечественной педагогики начала
2. века А.С. Макаренко была разработана целостная теория коллектива, методика коллективистского воспитания, где автором был сформулирован закон жизни коллектива: движение – форма жизни коллектива, остановка – форма его смерти.
В современное время роль коллектива, по-прежнему, играет ведущую роль в воспитании и развитии личности детей, в том числе и школьного возраста. Поэтому проблема сплочения коллектива школьного класса представляет большой научный и практический интерес.
К сожалению, за последнее время многими педагогами оказался забыт теоретический багаж отечественной школы, все больше педагогов обращается к зарубежному опыту воспитания детей, игнорируя достижения отечественной педагогики, в том числе и сплочения коллектива класса.
Например, в советское время в качестве средства сплочения коллектива класса, популярностью у педагогов пользовалась методика коллективных творческих дел (КТД) или «коммунарская методика», автором которой является доктор педагогических наук И.П. Иванов. Коллективные творческие дела реализуются в совместной деятельности учащихся и педагогов, что не только сплачивает коллектив класса, но и способствует воспитанию личности каждого ученика в едином воспитательном коллективе, тем самым воздействуя на общую жизнь коллектива класса, улучшая его, и обеспечивая его воспитательную результативность.
Именно поэтому, на сегодня, актуальной представляется задача возрождения опыта прошлого, который поможет воспитать благородную и нравственную личность.
Таким образом, актуальность и значимость вышеизложенного и обусловило выбор темы итоговой выпускной работы «Коллективные творческие дела как средство сплочения коллектива класса».
Цель исследования: изучить коллективные творческие дела как средство сплочения коллектива класса.
Объект исследования: ученический коллектив младших школьников.
Предмет исследования: коллективные творческие дела как средство сплочения ученического коллектива младших школьников.
Гипотезой исследования явилось предположение, что коллективные творческие дела являются эффективным средством сплочения коллектива класса младших школьников.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие и основные характеристики детского коллектива.
2. Изучить особенности и средства формирования коллектива класса в начальной школе.
3. Раскрыть роль коллективных творческих дел в формировании и сплочении коллектива класса младших школьников.
4. Провести опытно-экспериментальное исследование по выявлению роли коллективных творческих дел как средства сплочения коллектива класса в начальной школе.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы в рамках изучаемой проблемы исследования; метод эксперимента; сравнительный метод (сопоставление результатов исследования); количественные и качественные методы обработки результатов исследования.
Методологическую основу работы составили научные исследования выдающихся зарубежных и отечественных ученых в области педагогики: Н.П. Аникеевой, П.П. Блонского, В.М. Коротова, А.С.Макаренко, А.А.Сухомлинского, Е.Тишиной, А.В. Петровского, А.С.Чернышева и других, в чьих работах исследуются вопросы воспитательной работы коллектива, его роли в развитии личности учащегося; труды Л.И. Божович, П.С. Выготского, В.В.Давыдова, в которых затрагиваются возрастные вопросы развития младшего школьника; статьи, научные труды, посвященные роли коллективных творческих дел в формировании и развитии коллектива класса, организации коллективных творческих дел в начальной школе – И.П. Иванова, В.М. Лизинского, С.В. Кульневича и других авторов.
База исследования. Экспериментальное исследование проводилось на базе МОУ Гимназии
18. пос. Томилино, Люберецкого района, Московской области. В исследовании приняли участие учащиеся 2 «Г» класса, в количестве 30 человек.
Структура и объем работы. Структура работы обусловлена логикой исследования и состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), включающие в себя 6 параграфов, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем работы составляет 48 страниц (без приложений).
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что были обобщены представления о коллективных творческих делах (КТД), уточнен терминологический понятийный аппарат, обращение к которому необходимо в воспитательном процессе.
Практическая значимость работы состоит в том, что выводы и результаты опытно-экспериментального исследования могут быть использованы в практической деятельности педагогов начальных классов по сплочению коллектива класса.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Блонский П.П. Педология: учеб. для высш. пед. учеб. заведений. — Изд. 2-е. — М.: Гос. учеб-пед. изд-во, 1936. — 336 с.
2. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Педагогика/Ю.Г. Волков, И.В. Мостовая. — М.: Гардарика, 2005. — 432 с.
3. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации/Под ред. Е. Н. Степанова.- М.: ТЦ «Сфера», 2001 — 128с.
4. Гликман И.З. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Издательство «Школьные технологии», 2008. – 176 с.
5. Засоркина Н.В. Метод проектов в начальной школе. –М.: Учитель, 2010. – 135 с.
6. Иванов И. П. Коллективное творческое воспитание//Семья и школа. — 1989. — № 8.
7. Иванов И.П. Методика Коммунарского воспитания./ И.П. Иванов Просвещение 1990. — С. 59-63.
8. Караковский В. Воспитательная работа в школе./ В. Караковский // КТД «Памятник Букве Е» 2008 — № 1. — С. 103-106.
9. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений/Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. — М.: Академия, 2000.
10. Лизинский В.М. Классный руководитель/ В.М Лизинский// Коллективные творческие дела 2007 — № 8. С. 112-113.
11. Лутошкин А.Н. «Как вести за собой». Москва, «Просвещение», 1986. – 159 с.
12. Макаренко А. С. Педагогические сочинения в 8-ми томах/А.С. Макаренко. — М.: Педагогика, 1983—1986. — Т. 1 — 8. — 512 с.
13. Макаренко А.С. Некоторые выводы из педагогического опыта//А.С. Макаренко. Соч.: в 7 т. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. Т.V. — С. 228– 456.
14. Народное образование в СССР: Сб. документов 1917-1973 гг. — М., 1974. — С. 142.
15. Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу: Книга для учителей о психологии ученического коллектива: (Реформа школы: пути ускорения).
– М.: Педагогика, 1988. – 144 с.
16. Новикова Л. И. Педагогика воспитания: Избранные педагогические труды. — М., 2010.
17. Общность, организация, коллектив/Педагогический лексикон / Составитель Л. Степанов // Воспитательная работа в школе. 2004 № 4 — 349 с.
18. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. — 4-е изд., дополненное. — М.: Азбуковник, 1999. — 944 с.
19. Павлова М.П., Карманов В.Ф. Педагогическая система А. С. Макаренко и коммунистическое воспитание учащихся/М. П. Павлова, В. Ф. Карманов. – М., 1988.
20. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн.
2. Процесс воспитания. — 256 с.
21. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах. Том
1. Москва., Научное издательство «Большая российская энциклопедия», 1993. — С.450.
22. Тишина Е. Воспитательная работа в школе/Е. Тишина // Общение в коллективном деле. — 2008. — № 1. — С. 119.
23. Уманский Л.И. Критерии диагностики общественной активности группы как коллектива//Вопросы психологии коллектива школьников и студентов. Курск, 1972. — С. 5-19.
24. Чернышев А.С., Сарычев С.В. Параметрическая теория коллектива: история создания и тенденции развития Курский государственный университет. – Курский государственный университет., 2009 г. – 16 с.
