Пример готовой дипломной работы по предмету: Социально-культурная деятельность
Содержание
Введение
Глава
1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста
1.1Отражение идей командной игры в творческом развитии детей в трудах отечественных зарубежных мыслителей и ученых
1.2Основные аспекты творческого развития детей младшего школьного возраста
Глава
2. Роль командной игры в творческом развитии детей
2.1 Основные виды командных игр
2.2 Роль командной игры в процессе творческого развития детей младшего школьного возраста
Глава
3. Организация исследования проблемы
3.1 Теоретическое обоснование, цели и задачи
3.2 Характеристика участников исследования и места его проведения
3.1 Основные методики исследования и его организация
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Младший школьный возраст — особый период в жизни ребенка. С приходом ребенка в школу происходит перестройка всей системы отношений ребенка к действительности. У ребенка 7-летнего возраста возникает осознание возможности собственных действий, он начинает понимать, что не все может (начало самооценки).
Появление в XIX-XX вв научной теории игры позволило выйти на новый уровень ее педагогического осмысления. Были обозначены наиболее эффективные сферы применения игры, осуществлена классификация игр, разработана технология подготовки и проведения игр, а также механизм внедрения их в процесс обучения. В результате появились различные игровые сценарии и техники, а также ориентированные на игровую деятельность образовательные программы. Традиционно игра организуется по сценарию литературного или музыкального произведения. При этом Л.С. Выготский считает, что в игре сценарий не всегда является жестким каноном и может быть лишь канвой, в пределах которой разворачивается импровизация. «…Важно не то, что создадут дети, важно, то, что они создают, творят, упражняются в творческом воображении и его воплощение».
В процессе рисования ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется изображению, которое создал он сам, огорчается, если что-то не получилось. Но самое главное: создавая изображение ребенок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем. Мы считаем, что занятие рисованием способствует разностороннему развитию ребенка.
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что диагностика творческих способностей детей младшего школьного возраста позволяет определить основные направления в развитии данных способностей.
Данная проблема в различных аспектах изучалась в трудах педагогов и психологов. Наиболее полное освещение проблемы формирования познавательной активности получили в трудах Г.И.Щукиной[45]
и Т.И. Шамовой.
Традиционно сложившаяся воспитательная система в учебно-воспитательных учреждениях страны распалась под натиском разрушительных сил. Не имея потенциальной возможности функционировать по-прежнему, но, в силу прежнего тоталитарного характера, не обладая возможностью быстрого переустройства, в обстановке педагогического кризиса воспитание аннулировалось как таковое и подменялось узким предметным обучением детей в школе.
Объект исследования: развитие творческих способностей младших школьниковПредмет исследования: развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста на примере работы педагога – психолога.
Организация дополнительных образовательных услуг по развитию детей младшего школьного возраста (от 1,5 до 3,5 лет)
На основе анализа научно-методической литературы по проблеме профилактики гиперактивного поведения у детей младшего школьного возраста можно выделить следующее, что симптом гиперактивного поведения проявляется очень рано, уже в дошкольном возрасте. Это делает актуальной проблему своевременного выявления и профилактики СДВГ. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью рассматривается как основная причина нарушений поведения и трудностей обучения в дошкольном и школьном возрасте. При этом авторы считают, что синдром дефицита внимания с гиперактивностью проявляется дефицитом активного внимания, двигательной расторможенностью и импульсивностью поведения.
База исследования. Школа № 15 г. Новосибирска (Ленинский р-н, ул. Немировича-Данченко, 20/2), учащиеся 3-го класса в количестве 15-ти чел.; ДОУ № 136 г. Новосибирска (Ленинский р-н, ул. Титова, 24), воспитанники старшей группы в количестве 15-ти чел.
Предмет исследования: процесс развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в условиях коллектива народного творчества.
Оригинальность индивида целесообразно отслеживать по наличию у него определённого рода творческих способностей потому, что творчество как феномен представляет собой путь создания нечто нового в контексте восприятия личностью окружающего мира.Так как основные задатки человека формируются на ранних этапах его развития, то изучать уровень развития творческих способностей актуально с младшего школьного возраста.Предмет исследования: развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста.
В настоящее время подрастающее поколение оказалось в экстремальных культурно-экологических обстоятельствах, т. к. современные условия жизни вырабатывают в человеке практицизм, потребительское отношение в общении с природой, друг с другом, поэтому эстетическое воспитание подрастающего поколения является особенно актуальной проблемой.
Список литературы
1.Амосов Н.М., Никитина Л.А., Воронцов Д.Д. Страна детства. Сборник. М.: Знание, 1990. — 288 с.
2.Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. — М., 1990. – 267 с.
3.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. — М., Воронеж, 1997. — 352 с.
4.Барков В.А. Педагогические исследования в физическом воспитании. — Гродно, 1995. — 190 с.
5.Бирженюк Г.М., Марков А.П. Основы социокультурного проектирования – СПб., 1997. – 221 с.
6.Былеева Л.В., Коротков И.М., Яковлев В.Г. Подвижные игры – М., 1974. — 208 с.
7.Валитова И.Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста. — Минск, 1997. – 128 с.
8.Внеклассные мероприятия. 4 класс /Авт.-сост.: Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И. – М., 2005. – 192 с.
9.Внеклассные мероприятия. 3 класс / Авт.-сост.: Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И – М., 2005. – 298 с.
10.Волшебный мир знаний. Выпуск II. Сказочный алфавит. Часть 1 от А до И: Практич. пособие для классных руководителей, зам.директоров, воспитателей, учителей, родителей, методистов, родителей, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК /Авт.-сост. Лакоценина Т.П. – Ростов н/Д., 2005. – 160 с.
11.Воспитательные системы образовательных учреждений Санкт – Петербурга: Выбор пути развития. Методическое пособие /Авт.-сост. Е.Н. Барышников. – СПб., 2004 – 220с.
12.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — С-Пб., 1997. – 345 с.
13.Годик М.А., Бальсевич В.К., Тимошкин В.Н. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физической культуры. — 1994. — № 5-6. — С.24-35.
14.Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. — Мн., 1978. – 180 с.
15.Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы. – М., 2007. – 272 с.
16.Детская психология. Методические указания. Автор-составитель Р.П. Ефимкина. Новосибирск, 1995. – 70 с.
17.Дубровина И.В., Акимова М.К., Борисова Е.М. Рабочая книга школьного психолога. М., 1991. – 235 с.
18.Жуков М.Н. Подвижные игры. – М., 2002. – 255 с.
19.Кулагина И.Ю.Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до
1. лет).
М., 1998. – 220 с.
20.Лебедева Н.Т. Школа и здоровье учащихся. — Мн., 1998. — 221 с.
21.Макаренко А.С. Педагогическая поэма. – Ленинград, 1973. – 547 с.
22.Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. — М., 1991. – 458 с.
23.Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. — М., 1972. – 167 с.
24.Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. М., 1992. – 145 с.
25.Мишенькина В.Ф., Рогов И.А., Гераськин А.А., Шалаев О.С. Подвижные игры во внеклассной работе общеобразовательной школы. – Омск:, 2003. – 170 с.
26.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество — М., 1999. – 305 с.
27.На пути к 12-летней школе: Сб. науч. тр. / Под ред. Ю.И. Дика, А.В. Хуторского. — М., 2000. – 125 с.
28.Наука быть человеком: материалы для классных часов. 1-4 классы /Авт.-сост. Т.В. Волкова. – Волгоград, 2008. – 170 с.
29.Перекатьева О.В., Подгорная С.Н. Игры, викторины, конкурсы в начальной школе: кто хочет стать отличником? – М., Ростов н/Д, 2004. – 160 с.
30.Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. — М., 1996. – 189 с.
31.Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996. – 432 с.
32.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии – СПб., 2000 – 535 с.
33.Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль, 1997. – 236 с.
34.Словарь-справочник педагогических инноваций в образовательном процессе / Сост. Л.В. Трубайчук. — М., 2001. – 564 с.
35.Страковская В.Л. Нетрадиционная медицина.
30. подвижных игр для оздоровления детей. – М., 1994. – 215 с.
36.Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. — М, 1991. — 207 с.
37.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. — М., 1998. – 215 с.
38.Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. — М.: Педагогика, 1990. – 155 с.
39.Ушачев В.П. Обучение основам творческой деятельности. — Магнитогорск, 1991.- 190 с.
40.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения в двух томах /Под ред. А.И.Пискунова, Г.С. Костюка, Д.О.Лордкипанидзе, М.Ф. Шабаевой. — М., 1974. – 185 с.
41.Фарбер Д.А., Корниенко И.А., Сонькин В.Д. Физиология школьника. — М., 1990. – 165 с.
42.Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. — М., 1998. – 189 с.
43.Хейзинка И. Человек играющий. — М., 1992. – 145 с.
44.Хуторской А.В. Современная дидактика. — СПб., 2001. – 132 с.
45.Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе.- М., 2001. – 214 с.
46.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология).
М., 2005. — 349 с.
47.Шмаков С.А. Ее величество игра. — М., 1992. – 219 с.
48.Штерн В. Психология раннего детства. — М., 1993. – 256 с.
49.Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики. – М., 2004. – 224 с.
50.Эльконин Д.В. Психология игры. — М., 1998. – 156 с.
список литературы
