Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения коммуникативных способностей личности 6
1.1.Понятие коммуникативных способностей 6
1.2.Особенности общения детей старшего школьного возраста 14
1.3. Диагностика коммуникативных способностей 23
Выводы: 27
Глава 2. Экспериментальное исследование коммуникативных способностей старшеклассников 28
2.1. Организация и методики исследования 28
2.2. Обсуждение результатов исследования 33
2.3. Рекомендации по развитию коммуникативных способностей старшеклассников 39
Выводы 40
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 1 47
Приложение 2 50
Приложение 3 53
Выдержка из текста
Коммуникативные способности личности занимают важное место в общей структуре способностей человека. Уровень их развития определяет, насколько успешно индивидуум может общаться с окружающими. Общение же – один из ключевых факторов развития и социализации личности, без него эти процессы будут невозможны. Через общение человек усваивает информацию, знания, опыт, нормы и т.д., а также идентифицирует себя как личность.
Развитие коммуникативных способностей и навыков важно в любом возрасте, начиная с самого раннего возраста. Первый опыт общения ребенок получает уже с момента рождения. Однако особое внимание развитию общительности и коммуникативных способностей уделяется в старшем подростковом и раннем юношеском возрасте, когда общение становиться ведущим видом деятельности. Недостаточное развитие коммуникативных способностей в этом возрасте может привести к тому, что человек будет испытывать затруднения в общении, что часто приводит к развитию комплексов, возникновению чувства одиночества, ненужности. Все это негативно отражается на развитии личности. Кроме того, старший школьный возраст – это последняя ступень перед «взрослой» жизнью, где коммуникативные способности также играют большую роль в учебной, профессиональной деятельности, а также мешает установлению дружеских межличностных отношений и поиску партнеров…………………………..
Список использованной литературы
1. Абраменко В.И. Психология характера школьников подросткового возраста: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. -Киев: Киевский педагогический институт, 1987. -155с.
2. Ананьев Б.Г. О пpоблемах совpеменного человекознания. М., 1977. – c. 93.
3. Батаршев А.В. Организаторские и коммуникативные качества личности. — Талин: Центр информационных и социальных технологий «Регалис», 1998. 108с.
4. Бодалев А.А. Психология общения. -Воронеж: НПО «Модек», 1996. -256с.
5. Брудный А.А. О проблеме коммуникации. // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Педагогика, 1975. -238с.
6. Бурлачук Л.Ф., Морозов С. М. Словарь — справочник по психологической диагностике. — Киев: Наукова думка, 1999. – c. 176.
7. Васюра С.А. Коммуникативная активность подростков, Пермь, 2006.
8. Возрастная и педагогическая психология / под ред. А. В. Петровского.- М., 2001
9. Возрастная и педагогическая психология / под ред. М. В. Гамезо. — М., 2002 .
10. Волк М.И. Психологические особенности общительности старших школьников и студентов. Дисс. канд. психол. наук. — М., 1996.
11. Григорьева М.Н. Восприятие причин трудностей общения старшеклассниками. Дисс— канд. психол. наук. — М., 1989. -247с.
12. Жемчугова Л.В. Исследование динамическиххаpактеpистик общительности в юношеском возpасте: Автоpеф. дис. … канд.психол. наук. М., 1987. C. 12.
………………………