Пример готовой дипломной работы по предмету: Методика
Введение…………………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. Возможности дошкольников в области изучения
иностранного языка.
1.1.Готовность дошкольников к обучению…………………….………..7
1.2.Проблема лингвистических способностей ребенка……………..11
1.3.Коммуникативный подход в обучении………………………………14
ГЛАВА II. Роль развития речи в становлении личности
ребенка дошкольного возраста.
2.1. Речевое развитие и личность ребенка в
концепции Л.С.Выготского………………………………………….……..22
2.2. Речевое развитие дошкольника: овладение родным
и иностранным языком (общее и особенное)…………………….…….25
2.3. Игра как ведущий метод обучения дошкольников
иностранному языку. ………………………………………………..………..31
ГЛАВА III. Коммуникативный подход в обучении детей
английскому языку…………………………………………………….36
Заключение…………………………………………………………………….…………….56
.
Литература……………………………………………………………………………………58
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза: Индивидуализация и дифференциация начального обучения детей с нарушением интеллекта будут иметь специфику в сравнении с их нормально развивающимися сверстниками без интеллектуальных нарушений
В сфере языкового образования явственно ощущаются наиболее общие направления ее развития: стремление к гуманизации, ориентация на мировые тенденции развития, попытки создания новых образовательных стандартов.
Основные методы данного исследования – ознакомление с методиками различных авторов, сравнительный анализ указанных методик, изучение их практической реализации на уроках иностранного языка и во внеклассной работе, оценка эффективности изученных подходов и методов с точки зрения генеральной цели обучения иностранным языкам.
Гипотеза исследования заключается в том, что использование метода проектов на уроках английского языка в начальных классах позволит не только сформировать необходимые базовые навыки говорения на английском языке, но и вызовет устойчивый интерес к английскому языку как к учебному предмету, снизив риск формирования «языкового барьера».
Значение игры в учебном процессе невозможно исчерпать и оценить только развлекательными возможностями. В том и заключается ее феномен, что, будучи развлечением и отдыхом, она способна перерасти в обучение, развитие и творчество.
Гипотеза исследования: научную основу гипотезы составляют теоретические положения об обучении как интегративной форме общественного бытия человека, определяющим результатом которого является превращение явлений бытия в факты жизнедеятельности [18].
В ходе нашего исследования мы обращались к следующим методам исследования: теоретический анализ педагогической и методической литературы по иностранному языку, обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, опытное обучение.
ЛИТЕРАТУРА
1.Амонашвили Ш.А. Психологические особенности усвоения вто-рого языка младшими школьниками//ИЯШ.-1986.-№ 2.-С.24-27.
2.Артемов В.А. Психология обучения иностранным языком. М., 1966.
3.Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным язы-кам. М., 1965
4.Блинов В.М. Эффективность обучения. М., 1976.
5.Воронина Г.И. Информация о научно-практической конференции «Раннее обучение иностранным языкам: проблемы и перспективы»//ИЯШ.-1991.-№ 5.-С.85-90.
6.Воронина Г.И., Трунова О.К. Методические рекомендации по раннему обучению иностранным языкам в детском саду и начальной школе в 1991/1992 учебном году//ИЯШ.-1991.-№ 5.-С.3-11.
7.Выготский Л.С. Собр. сочинений. В 6 т. Т.2: Проблемы общей психологии/Под ред. В.В. Давыдова.-М.:Педагогика, 1982.-540с.
8.Выготский Л.С. К вопросу о многоязычии в детском возрас-те//Собр. сочинений в 6 т. Т.3.-М.:Педагогика, 1982.-С.329-338.
9.Выготский Л.С. Собр. сочинений. В 6 т. Т.4:Детская психоло-гия/Под ред. Д.Б. Эльконина.- М.: Педагогика, 1984.-С.243-386.
10.Гальскова Н.Д., НикитенкоЗ.Н., Горчев А.Ю., Соловцова Э.И. Обучение иностранным языкам: Поиск новых путей//ИЯШ.-1989.-№ 1.-С.13-19.
11.Гальскова Н.Д. Об итогах второго года экспериментального обу-чения иностранному языку в начальной школе//ИЯШ.-1990.-№ 1-С.3-8.
12.Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Организация учебного процесса по иностранному языку в начальной школе//ИЯШ.-1994.-№ 1.-С.8-16.
13.Глухарева Е.А. Первые шаги эксперимента//ИЯШ.-1988.-№ 4.-С.10-13.
14.Давыдов В.В. Развитие обобщения у детей//Психологическая наука и образование.-1996.-№ 1.-С.20-30.
15.Дридзе Т.М. Язык и социальная психология. М., 1980. С.48.
16.Дронов В.В. Психологические и методические основы обучения иностранным языкам детей младшего школьного возраста//ИЯШ.-1985.-№ 4.-С.93-96.
17.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2т. Т.1.Психическое развитие ребенка. — М.: Педагогика,1986.-Р.III. Проблемы развития психики. — С.222-285.
18.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. — М.:1991.
19.Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке: Пособие для учителей средней школы. — М.,1978.
20.Иванова В.Н., Сидорова Л.В. Экспериментальное раннее обуче-ние иностранному языку в Чувашской ССР//ИЯШ.-1991.-№ 2.-С.56-63.
21.Иванова В.Н. Эксперимент продолжается//ИЯШ.-1990.-№ 5.-С.9-16.
22.Кабардов М.К, Арцишевская Е.В. Типы языковых и коммуника-тивных способностей и компетенции//Вопросы психологии.-1996.-№ 1.-С.34-50.
23.Колшанский Г.В. Лингвокоммуникативные аспекты речевого общения//Иностранные язык в школе. 1985. № 1. С.13.
24.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., Педагогика, 1991.
25.Леонтьев А.А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранными языками//ИЯШ.-1985.-№ 5.-С.24-30.
26.Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.:Смысл,1997.-287с.
27.Леонтьев А.Н. О формировании способностей//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов пе-риода 1946-1980 г.г./Под ред. И.И. Ильясова, В.Я.Ляудис.-М.,1981.- С.35-44.
28.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969. С.28.
29.Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процес-сов: экспериментально — психологическое исследование // Психологическая наука и образование.-1997.-№ 4.-С.5-18.
30.Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вче-ра, сегодня, завтра//ИЯШ.-1987.-№ 6.-С.20-26.
31.Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. — М.: Педагогика, 1992.-160с.
32.Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. — М.,1995.-С.231-275.
33.Обухова Л.Ф. Концепция Пиаже: за и против. — М.,1981.-191с.
34.Особенности психического развития детей 6-7-летнего возрас-та./Под ред. Д.Б. Эльконина, А.А. Венгера. — М.: Педагогика, 1988.- 136с.
35.Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному го-ворению. М., 1991. С.33.
36.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. — С.-Пб.: Союз,1997.-256с.
37.Пономарева В.В. Первые шаги эксперимента//ИЯШ.-1988.-№ 5.-С.7-11.
38.Протасова Е.Ю. Обучение иностранному языку дошкольников (Обзор теоретических позиций)//ИЯШ.-№ 1.-С.-38-43.
39.Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории / Под ред. А.В. Брушлинского. — М.: Изд-во «Инст-т психологии РАН»,1997.-С.164-367.
40.Рыбалко Е.Ф. О проявлении способностей детей в дошкольном возрасте//Проблемы способностей. — М.,1962.-С.73-79.
41.Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития//Вопросы психологии.-1996.-№ 5.-С.38-51.
42.Способности и склонности: комплексные исследования/Под ред. Э.А.Голубевой., Научно-иссл-й инст-т общей и пед. психологии АПН СССР.-М.,1989.
43.Тамбовкина Т.Ю. Активизация речемыслительной деятельности учащихся на начальном этапе обучения//ИЯШ.-1988.-№ 2.-С.35-40.
44.Ушинский
45.Футерман З.Я. Иностранный язык в детском саду: Вопросы тео-рии и практики. — К.,1989.-С.3-50.
46.Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в средней школе. Л., 1947. С.43.
47.Юдакова Г.П. Обучение шестилеток//ИЯШ.-1991.-№ 3.-С.50-55.
48.Юдакова Г.П. О некоторых особенностях работы с детьми шес-тилетнего возраста//ИЯШ.-1993.-№ 3.-С.38-42.
49.Ярмоленко А.В. Способность к многоязычию //Проблемы спо-собностей. — М.,1962.-С.261-276.
список литературы
