Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава 1.Теортетические основы применения компетентностного подхода обучения на уроках русского языка и литературы 8
1.1.Понятие и сущность компетентностного подхода 8
1.2.Механизм формирования компетентности у учеников 17
1.3.Возможности и технологии применения компетентностного подхода обучения на уроках русского языка и литературы 26
Глава 2.Возможности реализации компетентностного подхода обучения на уроках русского языка и литературы 42
2.1.Диагностика сформированности основных компетентностей у учащихся на начальном уровне 42
2.2.Программа по формированию компетентностей у учащихся на уроках русского языка и литературы в 6 классе общеобразовательной школы 54
2.3. Эффективность разработанного комплекса занятий по применению компетентностного подхода обучения на уроках русского языка и литературы 56
Заключение 65
Список литературы 69
Приложения 74
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза: уроки русского языка и литературы могут выступать в качестве компетентностно образующих школьных предметов при условии осуществления на занятиях проектной деятельности, учебных исследований и творческой работы.
Рокича, опросник для изучения тревожности, познавательной активности, негативных эмоциональных переживаний как наличного состояния и как свойства личности Ч. Осгуда (семантический дифференциал) для изучения эмоционального отношения школьников к собственному «я», к родителям, учителям и сверстникам.Научная новизна исследования заключается в том, что уточнено соотношение индивидуально-психологических особенностей учащихся подросткового возраста и успешности/неуспешности их учебной деятельности.
Этимологические словари связывают слово текст со словом ткань, анализируя входящую в его состав корневую основу. Например, в «Этимологическом словаре русского языка» Н.М. Шанского: «Текст заимствован в XVIII в. из нем. яз., где text
Объект исследования — проблема включения материалов по наименованию и переименованию географических объектов в курс русского языка и проведения внеклассной работы в школе при привлечении топонимического материала, в частности информации о наименовании и переименовании географических объектов.
Гипотеза заключаются в том, что развивающее обучение для учащихся на уроках русского языка в средней школе будет эффективным, при организации целенаправленного и системного внедрения познавательных задач, а также последовательному обучению приемам.
Гипотеза исследования. Учащиеся пятых классов не владеют этикет-ной лексикой и навыками ее использования в объеме, достаточном для сво-бодного этикетного общения. Учащиеся способны развить необходимые навыки, если будет осуществлена опытно-поисковая работа, реализация которой поможет как общему речевому развитию, так и развитию навыков речевого поведения в ситуациях этикетного общения как одного из условий успешной социальной адаптации.
Достижение этой цели вижу возможным через эффективное построение учебного процесса, применение современных технических средств обучения, новых методик обучения, учитывающих разноуровневую подготовку учащихся.
1.1 Теоретические и методологические подходы к понятию интереса в педагогике.2.2 Анализ результатов использованных методов формирования познавательного интереса при изучении русского языка и литературы и на внеурочных занятиях (на примере МБОУ СОШ 27, г.
Объект исследования: процесс формирования специальных компетенций на уроках русского языка в начальной школе, предмет исследования: компетентностный подход на уроках русского языка во втором классе.
Развитие мышления приводит к качественной перестройке восприятия и памяти, превращению их в регулируемые, произвольные процессы. Ребенок 7 – 8 лет обычно мыслит конкретными категориями. Затем происходит переход к стадии формальных операций, которая связана с определенным уровнем развития способности к обобщению и абстрагированию. К моменту перехода в среднее звено школьники должны научиться самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, устанавливать простые закономерности.
До недавнего времени было принято считать, что обучение – это, прежде всего, передача учащимся готовых знаний и усвоение определенных умений и навыков.Цель работы – рассмотреть проблемные ситуации на уроках русского языка в средней школе.
Учитывая цель, объект и предмет исследования нами была сформулирована следующая гипотеза: высокий уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка при изучении глаголов может достигнут, при условии, если на основе анализа практики современного начального образования, учета требований новых стандартов (ФГОС), включения в практику методов и приёмов, способствующих формированию универсальных учебных действий.
Список источников информации
1. Алексеева, Л. Л. Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) [Текст]
/ Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова. – М.: Просвещение, 2010. – 120 с.
2. Альбеткова, Р.И. Игра на уроках словесности в 7 классе [Текст]
/ Р.И. Альбеткова // Лит. в шк. – 2002. – С.66 — 67.
3. Арефьева, О.М. Технологии формирования коммуникативных универсальных учебных умений у учащихся [Текст]
/ О.М. Арефьева // Мир образования – образование в мире. – 2011. – № 1. – С. 116– 123.
4. Балакирева, Е.И. Общекультурный компонент содержания высшего образования [Текст]
/ Е.И. Балакирева // Извест. Сарат. ун-та. – 2009. – Т.
9. Сер. Философия. Педагогика. Психология. – Вып. 1. – С. 98-99.
5. Баринова, Т.Г. Компетентностный подход в обучении русскому языку [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://pedsovet.su/publ. — Загл. с экрана. – (дата обращения 22.11.2016).
6. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст]
/ В.А. Болотов В.В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 30 — 32.
7. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст]
/ А.А. Вербицкий. – М.: «Высш. шк.», 1991. – 226 с.
8. Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции [Текст]
/ А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. – М. : Логос, 2009. – 336 с.
9. Воровщиков, С.Г. Внутришкольная система развития учебно-познавательной компетентности учащихся [Текст]
/ С.Г. Воровщиков. – М.: УЦ «Перспектива», 2011. – 188 с.
10. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст]
/ Л.С. Выготский. – М.: «Педагогика», 1991. – 322 с.
11. Газизова, Г.М. Использование методов интерактивного обучения как фактор успешного овладения студентами профессиональными компетенциями [Электронный ресурс]
/ Г.М. Газизова //Труды МЭЛИ: электронный журнал. 2008. № 7. С 8. – Режим доступа: http://www.meli.ru/e-magazine/vipusk 7.htm. – Загл. с экрана. – (дата просмотра – 26.11.2016).
12. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. – М. : Пед. о – во России , 2003. – 488 c.
13. Зимин, В.Н. Методы активного обучения как необходимое условие овладения обучающимися ключевыми компетенциями [Текст]
/ В.Н. Зимин. – Иркутск, 2009. – 244 с.
14. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблеме образования? (теоретико-методологический аспект) [Текст]
/ И.А. Зимняя // Высш. образование сегодня. – 2006. – № 4. – C. 20-27.
15. Иванов, Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий [Текст]
: учеб. – методич. пособие / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соеолова. – М.:Сфера 2005. – 284 с.
16. Карамова, Л.А. Формирование коммуникативных учебных действий на уроках родного языка [Электронный ресурс]
/ Л.А. Карамова. — Режим доступа: http://www.prodlenka.org/nachalnaia-shkola/formirovanie-kommunikativnykh-universalnykh-uchebnykh-deistvii-na-urokakh-rodnogo-iazyka. — Загл. с экрана. – (дата просмотра 21. 11.2016).
17. Концепция федеральных образовательных стандартов общего образования [Текст].
– М.: Просвещение, 2008. — 39 с.
18. Кульневич, С.В. Педагогика личности [Текст]
/ С.И. Кульневич. – М. : ТЦ «Учитель», 2001. – 212 c.
19. Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании [Текст]
/ О.Е. Лебедев // Шк. технологии. – 2004. – № 5. – С. 22 — 24.
20. Лестева, Е.В. Педагогическое сопровождение исследовательской деятельности учащихся в процессе преподавания гуманитарных дисциплин [Текст]
: дис. … канд. пед. наук / Е.В. Лестева. – Смоленск, 2009. – 202 с.
21. Леонтович, А.В. Концептуальные основания моделирования исследовательской деятельности учащихся [Текст]
/ А.В. Леонтович // Шк. технологии. – 2006. – № 5. – С. 63‒ 71.
22. Лукьянцева, М.М. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка / М.М. Лукьянцева // Science Time . 2014. № 7 (7).
[Электронный ресурс].
– Режим просмотра: URL: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kommunikativnyh-universalnyh-uchebnyh-deystviy-na-urokah-russkogo-yazyka. — Загл. с экрана. — (дата обращения: 02.11.2016).
23. Максимов, В. Г. Педагогическая диагностика в школе / В. Г. Максимов. – М. : Academia, 2002. – 270 с.
24. Масиева, М.М. Формирование коммуникативной компетентности учащихся на уроках русского языка и литературы М.М. Масиева [Электронный ресурс].
– Режим просмотра: URL: http://nsportal.ru/sites/default/files/2011/10/25/formirovanie_kommunikativnoy_kompetentnosti.doc. — Загл. с экрана. – (дата обращения: 30.10.2016).
25. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории [Текст]
/ М.П. Махмутов. – М.: Педагогика, 1975. – 248 с.
26. Мелехина, С.И. Развитие познавательной активности школьников в процессе учебной проектной деятельности [Текст]
/ С.И. Мелехина. – Киров, 2006. – 276 с.
27. Метликина, Л.С. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка / Л.С. Меликина // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2012. № 7-2 (18).
[Электронный ресурс].
– Режим просмотра: URL: http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-formirovaniya-kommunikativnyh-universalnyh-uchebnyh-deystviy-na-urokah-russkogo-yazyka. — Загл. с экрана. – (дата обращения: 30.10.2016).
28. Носко, И.В. Общепрофессиональные компетенции в модели выпускника вуза — бакалавра педагогики [Текст]
/ И.В. Носко //Извест. Рос. гос. пед. ун-та им. А.И. Герцена. – 2007. – Т. 14. — № 37. – С. 134 – 136.
29. Об утверждении государственной пограммы РФ «Развитие образования» на 2013 – 2020 гг.: распоряжение правительства РФ от 22.11.12 № 2148-р [Электронный ресурс].
- Режим доступа: // . – Загл. с экрана. – (дата просмотра – 16.11.2016).
30. Общение и формирование личности школьника [Текст]
/ под ред. А. А. Водалева, Р. Л. Кричевского. – М., 2004. – 244 c.
31. Огольцова, Е.Г. Формирование активного обучения как средство развития познавательной деятельности студентов [Текст]
/ Е.Г. Огольцова // Развитие качества высшего профессионального образования в современных условиях. Материалы регионал. науч. практич. Интернет-конференции. – М. 2009. – С. 130 — 132.
32. Осмоловская, И.М. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе [Текст]
/ И.М. Осмоловская. – М.: МПСИ, 2005. – 212 с.
33. Папуткова, Г.А. Компетентностно-ориентированное профессиональное экологическое образование студентов в вузе [Текст]
: дис. … докт. пед. наук / Г.А. Папуткова. – Н. Новгород, 2008. – 244 с.
34. Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Академия, 2005. – 412 с.
35. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика [Текст]
/ Д.Я. Райгородский. – Самара: Издат. дом «БАХРАХ», 2004. – 672 с..
36. Рубцов, В.В. Школа и стрессы: современное состояние проблемы [Текст]
/ В.В. Рубцов // Вестн. практической психологии образования. – 2006. –№ 1. – С. 11-15.
37. Смолкин, А.М. Методы активного обучения [Текст]
/ А.М. Смолкин. – М.: Знание, 1991. – 252 с.
38. Татьянченко, Д. В. Общеучебные умения как объект управления образовательным процессом [Текст]
/ Д.В. Татьянченко, С.Г. Воровщиков // Завуч. – 2000. – № 7. – С.38-63.
39. Филиппова, О.В. Коммуникативная личность (содержание понятия и методика работы на уроке риторики) [Текст]
/ О.В.Филиппова // Лит. в шк. 2000. – № 5. – С.50 — 52.
40. Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст].
– М.: Просвещение, 2009. – 48 с.
41. Хуторской, А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс]
/ А.В. Хуторской // Эйдос : интернет-журнал. — 2005. —
1. декабря. — URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm. (дата обращения: 12.03.2013).
42. Шамис, В.А. Активные методы обучения в вузе [Текст]
/ В.А. Шамис // Сибирск. торгово-эконом. журн. – 2011. – № 14. – С.50 — 52.
список литературы
