Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава 1.Теортетические основы применения компетентностного подхода обучения на уроках русского языка и литературы 8
1.1.Понятие и сущность компетентностного подхода 8
1.2.Механизм формирования компетентности у учеников 17
1.3.Возможности и технологии применения компетентностного подхода обучения на уроках русского языка и литературы 26
Глава 2.Возможности реализации компетентностного подхода обучения на уроках русского языка и литературы 42
2.1.Диагностика сформированности основных компетентностей у учащихся на начальном уровне 42
2.2.Программа по формированию компетентностей у учащихся на уроках русского языка и литературы в 6 классе общеобразовательной школы 54
2.3. Эффективность разработанного комплекса занятий по применению компетентностного подхода обучения на уроках русского языка и литературы 56
Заключение 65
Список литературы 69
Приложения 74
Выдержка из текста
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования к основным новым требованиям, которые предъявляются к учащимся средней школы, можно отнести: готовность учащихся и их способность к познавательной деятельности; овладение учеников навыками учебно-исследовательской, познавательной, а также проектной деятельности; овладение учащимися действиями постановки и последующего разрешения проблем, самостоятельное выдвижения гипотез и их логического обоснования; самостоятельный поиск оптимальных методов решения как творческих, так и практических задач; овладение учащимися научной терминологией, практическими методами и приемами; а также навыками познавательной рефлексии в качестве осознания своих совершаемых действий и мыслительных процессов.
Ведущей задачей современной системы образования выступает создание условий для качественного обучения. В связи с этим в настоящее время в образовательных учреждениях возникла острая необходимость поиска новых форм осуществления преподавания и обучения. Для быстрого и правильного освоения учебных программ необходимы рациональные формы организации донесения теоретических знаний до обучаемых, а также проведения занятий учебного характера. При этом уже с первых занятий очень важно применять такие методы обучения, которые позволяют в достаточно короткое время приобрести обучающимися необходимые качественные знания и умения, способствующие в будущем повышению интеллектуального роста личности.
В соответствии с эти образование призвано поддерживать вступление ребенка в миры культуры, сберегая и развивая при этом его как индивидуально — неповторимую личность, предоставляя ему необходимую возможность реализовать свои социальные притязания. В качестве альтернативой традиционной модели образования, конечно же, выступает личностно-ориентированное.
В этом отношении внедрение компетентностного подхода – это весьма важное условие повышения качества образования на современном этапе. При этом под понятием «компетентностный подход» подразумевается направленность процесса обучения непосредственно на формирование и развитие ключевых (базовых, основных) и
предметных компетентностей личности ученика. Результатом такого рода процесса будет являться формирование общей компетентности учащегося, что характеризуется совокупностью ключевых компетентностей, а также интегрированной характеристикой личности.
Компетентностный подход в образовании тесным образом связан с личностно-ориентированным, а также действующим подходами к образованию, так как он напрямую касается личности учащегося и реализован может быть проверенным исключительно в процессе выполнения определенным учеником конкретного комплекса действий.
Исследователи пришли к заключению, что компетенция – это особое качество личности, существующее и развивающее ребенка в двуединстве: то есть в личности и в социуме. Поэтому, при развитии компетентности происходит развитие личных качеств субъекта, а также качества, связывающие его с социумом. В этом отношении из всех имеющихся учебных предметов для реализации компетентностного подхода особые возможности предоставляет русский язык и литература.
Значимость компетентностного подхода для формирования всесторонне развитой личности учащегося, а также особые возможности для его реализации школьных уроков русского языка и литературы делаю рассмотрение темы «Компетентностный подход обучения на уроках русского языка и литературы» актуальным.
Целью данной работы является рассмотрение особенностей применение компетентностного подхода обучения на уроках русского языка и литературы. Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих задач:
- изучить понятие и сущность компетентностного подхода;
- определить механизм формирования компетентности у учеников;
- выявить возможности и технологии применения компетентностного подхода обучения на уроках русского языка и литературы;
- провести диагностику сформированности основных компетенций у учащихся шестых классов;
- разработать комплекс занятий для шестого класса для реализации компетентностного подхода на уроках русского языка и литературы;
- выявить эффективность разработанного комплекса занятий для реализации компетентностного подхода при обучении шестиклассников на уроках русского языка и литературы путем повторной диагностики.
Объект исследования – применение компетентностного подхода в средней школе.
Предмет – возможности реализации компетентностного подхода при обучении шестиклассников на уроках русского языка и литературы.
Гипотеза: уроки русского языка и литературы могут выступать в качестве компетентностно образующих школьных предметов при условии осуществления на занятиях проектной деятельности, учебных исследований и творческой работы.
Методологические основы. Методологическую основу в первую очередь составили труды работы педагогов и психологов, которые проведи достаточно глубокие специальные исследования по актуальным вопросам применения компетентностного подхода в образовании – Вербицкий, С.Г. Воровщиков, Г.М. Газизова, В.Н. Зимин, И.А. Зимняя, Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соеолова, О.Е. Лебедев, Е.В. Лестева, А.В. Леонтович, С.И. Мелехина, И.В. Носко, Е.Г. Огольцова, Г.А. Папуткова, А.М. Смолкин, А.В. Хуторской и др. Значимыми являлись и исследования, непосредственно направленные на рассмотрение реализации компетентностного подхода на уроках русского языка и литературы – Р.И. Альбеткова, О.М. Арефьева, Т.Г. Баринова, Л.А. Карамова, М.М. Лукьянцева, М.М. Масиева, Л.С. Меликина и др. Также важными были работы по возрастной и педагогической психологии (Л.С. Выготский, М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова) и публикации, посвященные специальным диагностическим методикам, направленным на выявление у школьников уровня сформированности компетентностей — В. Г. Максимов, Д.Я. Райгородский.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в систематизации различных мнений и оценок компетентностнного подхода.
Практическая значимость заключается в выработке специального комплекса занятий для реализации компетентностного подхода при обучении шестиклассников на уроках русского языка и литературы.
Методы исследования. Для решения поставленных в исследовании задач использованы следующие методы исследования: изучение и теоретический анализ литературы и педагогического опыта с целью выявления сущности данной проблемы, терминологический анализ, метод сравнения и сопоставления, диагностические методы: диагностическая анкета по определению уровня исследовательской компетентности «Оценка сформированности компетенций организации и проведения исследований», тест диагностики школьной тревожности Филипса, тест на оценку самостоятельности мышления (познавательная компетентность) из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой, а также методика определения уровня развития у учащегося чтения Л.А. Ясюковой, педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ полученных результатов; метод логической систематизации полученной информации.
База исследования – средняя общеобразовательная школа
43. Шестые классы «А» и «Б».
Структура работы: в соответствии с гипотезой и поставленными задачами, в структуре работы выделено введение, две главы (по три параграфа каждая), заключение, список литературы и приложения. Первая глава раскрывает теоретические основы применения компетенностного подхода на уроках русского языка и литературы. Вторая глава посвящена эмпирическому исследованию возможностей и условий использования применения компетенностного подхода на уроках русского языка и литературы в шестых классах.
Список использованной литературы
1. Алексеева, Л. Л. Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) [Текст]
/ Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова. – М.: Просвещение, 2010. – 120 с.
2. Альбеткова, Р.И. Игра на уроках словесности в 7 классе [Текст]
/ Р.И. Альбеткова // Лит. в шк. – 2002. – С.66 — 67.
3. Арефьева, О.М. Технологии формирования коммуникативных универсальных учебных умений у учащихся [Текст]
/ О.М. Арефьева // Мир образования – образование в мире. – 2011. – № 1. – С. 116– 123.
4. Балакирева, Е.И. Общекультурный компонент содержания высшего образования [Текст]
/ Е.И. Балакирева // Извест. Сарат. ун-та. – 2009. – Т.
9. Сер. Философия. Педагогика. Психология. – Вып. 1. – С. 98-99.
5. Баринова, Т.Г. Компетентностный подход в обучении русскому языку [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://pedsovet.su/publ. — Загл. с экрана. – (дата обращения 22.11.2016).
6. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст]
/ В.А. Болотов В.В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 30 — 32.
7. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст]
/ А.А. Вербицкий. – М.: «Высш. шк.», 1991. – 226 с.
8. Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции [Текст]
/ А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. – М. : Логос, 2009. – 336 с.
9. Воровщиков, С.Г. Внутришкольная система развития учебно-познавательной компетентности учащихся [Текст]
/ С.Г. Воровщиков. – М.: УЦ «Перспектива», 2011. – 188 с.
10. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст]
/ Л.С. Выготский. – М.: «Педагогика», 1991. – 322 с.
11. Газизова, Г.М. Использование методов интерактивного обучения как фактор успешного овладения студентами профессиональными компетенциями [Электронный ресурс]
/ Г.М. Газизова //Труды МЭЛИ: электронный журнал. 2008. № 7. С 8. – Режим доступа: http://www.meli.ru/e-magazine/vipusk 7.htm. – Загл. с экрана. – (дата просмотра – 26.11.2016).
12. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. – М. : Пед. о – во России , 2003. – 488 c.
13. Зимин, В.Н. Методы активного обучения как необходимое условие овладения обучающимися ключевыми компетенциями [Текст]
/ В.Н. Зимин. – Иркутск, 2009. – 244 с.
14. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблеме образования? (теоретико-методологический аспект) [Текст]
/ И.А. Зимняя // Высш. образование сегодня. – 2006. – № 4. – C. 20-27.
15. Иванов, Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий [Текст]
: учеб. – методич. пособие / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соеолова. – М.:Сфера 2005. – 284 с.
16. Карамова, Л.А. Формирование коммуникативных учебных действий на уроках родного языка [Электронный ресурс]
/ Л.А. Карамова. — Режим доступа: http://www.prodlenka.org/nachalnaia-shkola/formirovanie-kommunikativnykh-universalnykh-uchebnykh-deistvii-na-urokakh-rodnogo-iazyka. — Загл. с экрана. – (дата просмотра 21. 11.2016).
17. Концепция федеральных образовательных стандартов общего образования [Текст].
– М.: Просвещение, 2008. — 39 с.
18. Кульневич, С.В. Педагогика личности [Текст]
/ С.И. Кульневич. – М. : ТЦ «Учитель», 2001. – 212 c.
19. Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании [Текст]
/ О.Е. Лебедев // Шк. технологии. – 2004. – № 5. – С. 22 — 24.
20. Лестева, Е.В. Педагогическое сопровождение исследовательской деятельности учащихся в процессе преподавания гуманитарных дисциплин [Текст]
: дис. … канд. пед. наук / Е.В. Лестева. – Смоленск, 2009. – 202 с.
21. Леонтович, А.В. Концептуальные основания моделирования исследовательской деятельности учащихся [Текст]
/ А.В. Леонтович // Шк. технологии. – 2006. – № 5. – С. 63‒ 71.
22. Лукьянцева, М.М. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка / М.М. Лукьянцева // Science Time . 2014. № 7 (7).
[Электронный ресурс].
– Режим просмотра: URL: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kommunikativnyh-universalnyh-uchebnyh-deystviy-na-urokah-russkogo-yazyka. — Загл. с экрана. — (дата обращения: 02.11.2016).
23. Максимов, В. Г. Педагогическая диагностика в школе / В. Г. Максимов. – М. : Academia, 2002. – 270 с.
24. Масиева, М.М. Формирование коммуникативной компетентности учащихся на уроках русского языка и литературы М.М. Масиева [Электронный ресурс].
– Режим просмотра: URL: http://nsportal.ru/sites/default/files/2011/10/25/formirovanie_kommunikativnoy_kompetentnosti.doc. — Загл. с экрана. – (дата обращения: 30.10.2016).
25. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории [Текст]
/ М.П. Махмутов. – М.: Педагогика, 1975. – 248 с.
26. Мелехина, С.И. Развитие познавательной активности школьников в процессе учебной проектной деятельности [Текст]
/ С.И. Мелехина. – Киров, 2006. – 276 с.
27. Метликина, Л.С. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка / Л.С. Меликина // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2012. № 7-2 (18).
[Электронный ресурс].
– Режим просмотра: URL: http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-formirovaniya-kommunikativnyh-universalnyh-uchebnyh-deystviy-na-urokah-russkogo-yazyka. — Загл. с экрана. – (дата обращения: 30.10.2016).
28. Носко, И.В. Общепрофессиональные компетенции в модели выпускника вуза — бакалавра педагогики [Текст]
/ И.В. Носко //Извест. Рос. гос. пед. ун-та им. А.И. Герцена. – 2007. – Т. 14. — № 37. – С. 134 – 136.
29. Об утверждении государственной пограммы РФ «Развитие образования» на 2013 – 2020 гг.: распоряжение правительства РФ от 22.11.12 № 2148-р [Электронный ресурс].
- Режим доступа: // http://base.garant.ru//. – Загл. с экрана. – (дата просмотра – 16.11.2016).
30. Общение и формирование личности школьника [Текст]
/ под ред. А. А. Водалева, Р. Л. Кричевского. – М., 2004. – 244 c.
31. Огольцова, Е.Г. Формирование активного обучения как средство развития познавательной деятельности студентов [Текст]
/ Е.Г. Огольцова // Развитие качества высшего профессионального образования в современных условиях. Материалы регионал. науч. практич. Интернет-конференции. – М. 2009. – С. 130 — 132.
32. Осмоловская, И.М. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе [Текст]
/ И.М. Осмоловская. – М.: МПСИ, 2005. – 212 с.
33. Папуткова, Г.А. Компетентностно-ориентированное профессиональное экологическое образование студентов в вузе [Текст]
: дис. … докт. пед. наук / Г.А. Папуткова. – Н. Новгород, 2008. – 244 с.
34. Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Академия, 2005. – 412 с.
35. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика [Текст]
/ Д.Я. Райгородский. – Самара: Издат. дом «БАХРАХ», 2004. – 672 с..
36. Рубцов, В.В. Школа и стрессы: современное состояние проблемы [Текст]
/ В.В. Рубцов // Вестн. практической психологии образования. – 2006. –№ 1. – С. 11-15.
37. Смолкин, А.М. Методы активного обучения [Текст]
/ А.М. Смолкин. – М.: Знание, 1991. – 252 с.
38. Татьянченко, Д. В. Общеучебные умения как объект управления образовательным процессом [Текст]
/ Д.В. Татьянченко, С.Г. Воровщиков // Завуч. – 2000. – № 7. – С.38-63.
39. Филиппова, О.В. Коммуникативная личность (содержание понятия и методика работы на уроке риторики) [Текст]
/ О.В.Филиппова // Лит. в шк. 2000. – № 5. – С.50 — 52.
40. Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст].
– М.: Просвещение, 2009. – 48 с.
41. Хуторской, А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс]
/ А.В. Хуторской // Эйдос : интернет-журнал. — 2005. —
1. декабря. — URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm. (дата обращения: 12.03.2013).
42. Шамис, В.А. Активные методы обучения в вузе [Текст]
/ В.А. Шамис // Сибирск. торгово-эконом. журн. – 2011. – № 14. – С.50 — 52.
