Пример готовой дипломной работы по предмету: Теория и методология обучения и воспитания
Введение 3
Глава
1. Теория экологического воспитания в начальной школе 5
1.1 Состояние экологического воспитания в начальной школе 5
1.2 Содержание экологического воспитания в учебно-воспитательном процессе начальной школы 7
1.3 Основные направления осуществления экологического воспитания младших школьников 10
Глава
2. Анализ методов и приемов экологического воспитания младших школьников в современной начальной школе 18
2.1. Методы и приемы экологического воспитания младших школьников 18
2.2. Опыт исследования применения развивающих игр на уроках естествознания в начальной школе 31
Заключение 34
Список литературы 37
Содержание
Выдержка из текста
Использование межпредметных связей в становлении экологической культуры учащихся младших классов предполагает решение задач экологического образования и воспитания на всех уроках в начальной школе.
Актуальность данной работы обусловлена общей необходимостью многостороннего рассмотрения и изучения свойств предметов и явлений окружающего мира , с целью выявления их взаимосвязей и взаимозависимостей в процессе формирования экологической культуры восприятия окружающего мира.
Вопросам экологического культуры младших школьников в урочной и внеклассной работе посвящены исследования В.М. Минаевой, А.Н. Захлебного, И.Т. Суравегиной, Т.И Тарасовой и др., в которых показаны традиционные формы и методы экологического воспитания. [59],[42]
- отсутствие целостной педагогической системы формирования экологической культуры личности младшего школьника, как необходимого условия подготовки личности к активной жизнедеятельности в условиях современного общества.
Структура курсовой работы соответствует логике исследования и включает введение, 2 главы, заключение, список использованной литературы и приложения. Курсовая работа расширена за счёт приложений и иллюстрирована таблицами и диаграммами.
И приступать экологическое воспитание нужно с младшего школьного возраста, этак как в это время обретенные познания имеют все шансы в предстоящем преобразоваться в крепкие убеждения. В настоящее время есть настоящая опасность жизни и здоровью человека в связи с ухудшением состояния природной обстановки, увеличением числа экологических катастроф. Неимение способа работы сообразно экологическому образованию и обучению в начальной школе обуславливает низкие итоги формирования природной культуры учащихся начальных классов.
Разумеется и дети с младших лет интересуются окружающей средой. Малыши с ранних лет замечают всё, что вокруг них: маленького жучка или муравья, который несёт тяжесть к себе в дом.
- использованы имитационные игры, позволяющие максимально приблизить школьников к реальной жизни, семейным отношениям, своему будущему и как следствие высокий уровень знаний, состояние детей (самочувствие, активность, настроение).
Семья, являясь первым и наиболее значимым фактором социализации ребенка, представляет собой систему социальных отношений, основанных, в первую очередь, на кровном родстве её членов и обусловленных общностью их быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью, что и характеризует её как определенную социальную ситуацию развития. Значимость семьи в качестве ведущего фактора социализации обуславливается её влиянием на формирование личности ребенка, в том числе его потребностей, мотивационной сферы, системы отношений к себе и окружающим людям. Семья формирует интеллектуальные и эмоциональные основы личности, дает ребёнку первые представления о жизни в обществе, о добре и зле, вводит в мир ценностей, которые признаются и реализуются данной семьей в её повседневной жизни.
Ведущая роль в экологическом образовании в начальной школе принадлежит образовательной области «Окружающий мир». В процессе освоения её теоретического содержания и практической деятельности, учения и эмоционально-чувственного освоения окружающего мира формируется экологическое образование детей, которая подводит их к желанию жить в гармонии с внешним миром и в соответствии с его законами [31].
Важным звеном в трудовом и экологическом воспитании учащихся общеобразовательных школ являются внеурочные занятия, внеклассная и внешкольная работа. Занятия в кружках позволяют учащимся приобщиться к интересному делу, которое внутренне обогатит их, уведет в мир прекрасного, а в дальнейшем заполнит интересным творческим трудом свободное от работы время.
Научная разработанность исследования — разработке обозначенной проблемы посвящены исследования отечественных педагогов, касаемые вопросов экологического воспитания, принципов педагогической науки, личностного и деятельностного подходов.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в постановке и решении важной для науки проблемы индивидуального развития младших школьников в процессе творческой деятельности экологической направленности, в развитии теоретического уровня научных исследований творческой деятельности и экологического воспитания, в получении новых эмпирических данных для развития таких направлений, как теория и методика экологического воспитания и творческого развития. Проведённые нами исследования могут служить основной для дальнейшего изучения особенностей индивидуального развития учащихся младших классов в процессе экологической и творческой деятельности.
В качестве гипотезы послужило следующее предположение: выявление способов формирования экологической культуры младших школьников на уроках природоведения возможно, если учесть индивидуальные особенности экологической культуры младших школьников.
Список источников информации
1. Chuikova L. Экологическое мышление и экологическое мировоззрение, как продукт экологического образования в школе: анализ научных концепций и трактовок // Астраханский вестник экологического образования. 2012. № 1. С. 46-68.
2. Алимская Л.Ф. Экологическое воспитание младших школьников на уроках музыки. В сборнике: Биоразнообразие и антропогенная трансформация природных экосистем Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти профессора А.И. Золотухина. 2015. С. 9-12.
3. Барышникова Г.Б. Формирование экологической культуры во внеурочной деятельности // Начальная школа. 2013. № 12. С. 76-81.
4. Белкина Т.Ю. Экологический проект как один из способов изучения окружающего мира. В сборнике: Экономика современного общества: актуальные вопросы антикризисного развития материалы III международной научно-практической конференции. Саратов, 2014. С. 4-6.
5. Белькович В.Ю. Системный подход к развитию наглядно-образного мышления младших школьников при ознакомлении с природой // Вестник ТОГИРРО. 2010. № 6. С. 2-121.
6. Бирюлина Г.В. «Экологическое воспитание младших школьников через проектную деятельность в рамках спецкурса «экология для малышей». В сборнике: Познавательное развитие младших школьников: опыт организации сетевого взаимодействия Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. Ульяновск, 2015. С. 85-91.
7. Горбаткина И.М. Экология мегаполиса как объект учебных исследований младших школьников. В сборнике: интеллектуальный и научный потенциал XXI века. Сборник статей Международной научно-практической конференции. Ответственный редактор: СукиасянАсатур Альбертович. Уфа, 2016. С. 24-27.
8. Григорьева Е.В. Экологическое образование младших школьников в процессе изучения окружающего мира // Герценовские чтения. Начальное образование. 2013. Т. 4. № 2. С. 142-145.
9. Демченко Л.С. Экологическое воспитание и образование в начальной школе. В сборнике: Техносферная безопасность. Сборник статей заочной Международной научно-практической конференции. Воронежский филиал Московского государственного университета путей сообщения (МИИТ), кафедра «Техносферная безопасность». 2013. С. 298-305.
10. Дереполенко М.А. Формирование положительной мотивации к охране окружающей среды у младших школьников средствами экологического воспитания // Инновационные проекты и программы в образовании. 2011. № 1. С. 76-80.
11. Дмитриева Е.А., Ландырева А.С. Методические условия формирования экологической культуры младших школьников в условиях дополнительного образования // Ярославский педагогический вестник. 2013. Т. 2. № 2. С. 137-142.
12. Каргинова С.Н. Осуществление междисциплинарного принцип в процессе экологического образования // Таврический научный обозреватель. 2016. № 1-3 (6).
С. 139-144.
13. Кашунина Н.В. Новые подходы к экологическому воспитанию детей младшего школьного возраста // Герценовские чтения. Начальное образование. 2010. Т. 1. № 2. С. 90-99.
14. Крашенинникова А.А., Киреева Л.А. Формирование экологического сознания младших школьников. В сборнике: Государственные образовательные стандарты: проблемы преемственности и внедрения сборник материалов всероссийской научно-практической конференции. 2015. С. 744-749.
15. Литвинова О.А., Морозова Е.Е. Формирование экологической компетентности младших школьников // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2013. № 1 (23).
С. 342-344.
16. Мелкумова Р.Г. Роль семьи в экологическом воспитании младшего школьника // Таврический научный обозреватель. 2016. № 1-3 (6).
С. 151-156.
17. Осминова Н.А. Социально-педагогическая работа с младшими школьниками по проблемам экологии. В сборнике: Наука и образование в XXI веке сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 17 частях. 2014. С. 121-122.
18. Полушина А.В. Экологическое воспитание методом «живой газеты». В сборнике: Наука, образование, общество: проблемы и перспективы развития сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. Тамбов, 2014. С. 120-121.
19. Рыбкина А.И., Пятыгина О.О., Шибаева А.А., Никифоров О.В. Новейшие технологические решения для сферы образования // Климат и природа. 2012. № 3. С. 31-37.
20. Сафонова В.Ю., Балтентеков А.Е. Эмоционально-ценностное содержание экологического воспитания школьников. В сборнике: Евразийское образовательное пространство: приоритеты, проблемы и решения сборник статей к Международной научно-практической конференции. 2015. С. 372-373.
21. Сафонова, В.Ю. Некоторые особенности экологической безопасности. Интеграция физкультурного движения в социокультурном пространстве: мате-риалы Всероссийской научно‐практической конференции / В.Ю. Сафонова. – Оренбург, 2010. – С. 122– 124.
22. Суздалева А.М., Сафонова В.Ю. Представления об экологии у младших школьников. В сборнике: Актуальные направления научных исследований: от теории к практике сборник материалов III Международной научно-практической конференции. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова»; Харьковский государственный педагогический университет имени Г.С. Сковороды; Актюбинский региональный государственный университет имени К. Жубанова; Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс». 2015. С. 144-147.
23. Суздалева А.М., Сафонова В.Ю. Представления об экологии у младших школьников // Актуальные направления научных исследований: от теории к практике. 2015. № 1 (3).
С. 144-147.
24. Суздалева, А.М. Теоретические аспекты изучения проблемы формиров-ния экологической культуры школьников средствами туристической деятельности: Наука, образование, безопасность: проблемы и перспективы развития / А.М. Суздалева, П.А. Деркова, Т.П. Попова. – Оренбург, 2014. – С. 144– 147.
25. Фазлова Э.Р. Исследовательская деятельность в экологическом аспекте // Научные исследования: от теории к практике. 2015. № 5 (6).
С. 139-141.
26. Чарнецкая Ж.Н. Ресурсы формирования экологического мышления // Педагогическое образование и наука. 2014. № 5. С. 92-96.
27. Экология и безопасность жизнедеятельности: учебное пособие / О.Н. Федоренко, Г.М. Топурия, А.М. Суздалева. – Оренбург: ОГПУ, 2010. – 136 с.
список литературы
