Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава
1. Теоретические основы психолого-педагогического медико-социального сопровождения развития умственно-отсталых детей в условиях современного специального образования
1.1.Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей
1.2.Основные понятия и принципы сопровождения
1.3.Особенности сопровождения ребенка в условиях дошкольных общеобразовательных учреждений
1.4.Организация и содержание психолого-педагогического медико-социального сопровождения умственно-отсталых детей в условиях дошкольных общеобразовательных учреждений
1.5.Сопровождение сопровождающих
Глава 2 Материалы и методы исследования
2.1. Организация констатирующего эксперимента
2.2. Результаты констатирующего эксперимента
2.3. Основные направления работы по сопровождению детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта
Глава 3 Разработка и апробация комплекса методических приемов дифференцированной коррекционной работы, направленных на социально-бытовую адаптацию дошкольников с нарушениями интеллекта
3.1. Разработка программы и конспектов занятий
3.2. Результаты реализации программы опытно-экспериментальной работы
Заключение
Литература
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Формирование навыков социального общения занимает одно из центральных мест в системе учебно-воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе и позволяет решать задачи социальной реабилитации учащихся с умственной отсталостью. В работах этих и других авторов, прежде всего, рассматриваются особенности психического развития умственно отсталых .
Индивидуальное сопровождение социально дезадаптированных детей в условиях военного подразделения
Устная речь детей с умеренной умственной отсталостью чрезвычайно примитивна и бедна как по содержанию, так и по своему внешнему выражению. Речевые расстройства оказывают отрицательное влияние на психическое развитие умственно отсталого ребенка, эффективность его обучения. В силу больших компенсаторных возможностей развивающегося детского мозга результаты коррекционного вмешательства в речевую деятельность во многом зависят от времени начала целенаправленной логопедической работы. Своевременное и целенаправленное устранение нарушений речи способствует развитию мыслительной деятельности и социальной адаптации детей, страдающих умственной отсталостью. Система комплексной логопедической работы должна учитывать взаимообусловленность развития основных компонентов речи, процесс развития которой у детей является сложным и многогранным.
По данным Министерства образования РФ, среди детей, поступающих в первый класс, свыше
60. относятся к категории риска.Проблема развития эмоциональной сферы умственно-отсталых детей является актуальной в психолого-педагогической науке.
Межличностные отношения можно классифицировать на устойчивые и ситуативные. Первый вид отношений близок к такому психологическому феномену, как привязанность, которая выступает устойчивым отношением, определяемым зависимостью от чего-либо или кого-либо.[9,с.45]
Правильное воспитание и обучение умственно отсталых учащихся в благоприятных социальных условиях дает возможность не только сформировать у них правильное мировоззрение, но и сделать его достаточно устойчивым Учитель может добиться того, чтобы убеждения учащихся, несмотря на некоторую, неизбежную на первых порах, ограниченность, соответствовали по содержанию основным нормам коммунистической морали.
Базовая учебная помощь глубоко умственно отсталым не является делом какой-нибудь определенной дисциплины, а представляет собой общую задачу, которая решается определенными усилиями разных специалистов.
ЛИТЕРАТУРА
1.Аверина А.И. Роль врача ППМС-центра в решении проблем адаптации ребенка к образовательному учреждению. / Материалы российско-фламандской научно-практической конференции (14-16 марта 2001 г.) «Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка». Ч. 3. – СПб., 2001. – С. 192-194.
2.Агафонова И.Я. Социально-психологическое обучение детей 6-10 лет. – СПб, 2001.
3.Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании: Учеб. пособие. – М., 2001. – 192 с.
4.Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное консультирование. – М., 1994.
5.Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – М., 1990.
6.Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Лечение детей с психосоматическими расстройствами. – СПб.: Речь, 2002.
7.Баева И.А., Семикин В.В. К вопросу о развитии профессионального сознания психолога службы сопровождения. / Материалы российско-фламандской научно-практической конференции (14-16 марта 2001 г.) «Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка». Ч. 3 – СПб., 2001. – С. 240-243.
8.Бардиер Г., Рамзан И., Чередникова Т. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. – СПб., 1996.
9.Безруких М.М. Дети, которых не понимают взрослые. // Дошкольное воспитание. – 2002. — № 5.
10.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М., 1998.
11.Бондаревская Р.С. Подготовка педагогов и специалистов службы сопровождения по проблемам здорового образа жизни. / Материалы российско-фламандской научно-практической конференции (14-16 марта 2001 г.) «Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка». Ч. 3. – СПб., 2001. – С. 187-190.
12.Виноградов П.Н. Принципы организации практической подготовки специалистов служб сопровождения. / Материалы российско-фламандской научно-практической конференции (14-16 марта 2001 г.) «Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка». Ч. 3 – СПб., 2001. – С. 250-251.
13.Выготский Л.С. Собр. соч. – М.: Педагогика, 1984. – Т. 5.
14.Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. – М.: Просвещение, 1985.
15.Газман О.С. Педагогика свободы: Путь в гуманистическую цивилизацию XXI века // Новые ценности образования. – 1996. – № 6.
16.Гигиена детей и подростков. / Под ред. В.Н. Кардашенко. – М.: Медицина, 1980.
17.Головей Л.А., Грищенко Я.А. Первичная психологическая консультация. – Л., 1988.
18.Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. – М., 1999. – 280 с.
19.Грибанова Г.В. Руководство по организации деятельности психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПК).
// Дефектология. – 2001. — № 6. – С. 66-98.
20.Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста. / Под ред. О.М. Дьяченко и Т.В. Лаврентьевой. – М., 1999.
21.Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – M., 1987.
22.Дошкольники «группы риска». / Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1999.
23.Жукова Я.С, Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М., 1990.
24.Забрамная С.Д., Боровик О.В. Развитие ребенка – в ваших руках. – М., 2000.
25.Заваденко Я.Я. Как понять ребенка: дети с гиперактивностыо и дефицитом внимания. – М.: Школа-Пресс 1, 2001.
26.Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении. / Под общ. ред. Л.А. Венгера. – М., 1991.
27.Запорожец А.В. Основы дошкольной педагогики. / Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. – М.: Педагогика, 1980.
28.Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М.: Просвещение, 1986.
29.Захаров А.Я. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. – СПб., 1997.
30.Казакова Е.И. Система комплексного сопровождения ребенка: от концепции к практике. // Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – СПб, 1998.
31.Казакова Е.И. Педагогическое сопровождение. Опыт международного сотрудничества. – СПб., 1995. – С.27.
32.Казакова Е.И., Тряпицына А.Л. Диалог на лестнице успеха (Школа на пороге нового века).
– СПб., 1997.
33.Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника. Занятия, игры, упражнения. – СПб.: Речь, 1997.
34.Катаева А.А., Стреблева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учебное пособие для студентов пед. институтов по спец. №
21. «Дефектология». – М.: «Просвещение», 1988. – 144 с.
35.Квинн В.Н. Прикладная психология. – СПб., 2000.
36.Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы. / Под ред. Л.М. Шипицыной, Е.И. Казаковой. – СПб, 2000.
37.Коноваленко В.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе. – М., 1999.
38.Коррекционная педагогика. / Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М., 2001.
39.Коррекционно-воспитательная работа в специальных дошкольных учреждениях: Сб. научных трудов. / Под ред. Н. Г. Морозовой. – М., 1976.
40.Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. – М., 1999.
41.Левитан К.К. Основы педагогической деонтологии. – М., 1994.
42.Летунова В.Е. Основные направления деятельности ППМС-центра по индивидуальному сопровождению развития ребенка. // Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка. – СПб., 1998. – С. 21-25.
43.Логопедия. Учебное пособие. / Под ред. Л.С Волковой. – М. – 1998.
44.Лютова Б.К, Монина Г.Б Шпаргалка для взрослых. – СПб.: Речь, 2002.
45.Лютова Б.К, Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: Речь, 2000.
46.Марковской И.М. Тренинг эффективного взаимодействия родителей с детьми. – СПб.: Речь, 2001.
47.Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования. Приложение к письму Минобразования России от 27.06.03 г. № 28-51-513116.
48.Мустаева Л.Г. Коррекционно-педагогические и социально-психологические аспекты сопровождения детей с задержкой психического развития: Пособие для учителей начальной школы, психологов-практиков, родителей. – М.: АРКТИ, 2005. – 52 с.
49.Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог – введение в должность. – СПб., 2000.
50.Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность педагога-психолога в системе образования. / Сост. Е.В. Шилова, В.П. Иванова, А.К. Колеченко, В.Н. Новоселов. – СПб., 2000.
51.Новоселова С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте. – М.: Педагогика, 1978.
52.Овчарова Р.В. Взаимодействие семьи, детского сада и школы в предупреждении педагогической запущенности детей. – M., 1994.
53.Ольшанский В.Б Практическая психология для учителей. – М., 1994.
54.Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р.Е. Левиной. – М., 1968.
55.Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. – М., 1990.
56.Пахальян В.Э. Работа психолога при подготовке и проведении педагогического консилиума. // Вопросы психологии. – 1990. – № 4.
57.Певзнер М.С. Дети-олигофрены. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.
58.Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.
59.Потапченко М.Г. Сопровождение учащихся с психосоматическими нарушениями. / Материалы российско-фламандской научно-практической конференции (14-16 марта 2001 г.) «Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка». Ч. 3 – СПб., 2001. – С. 196-197.
60.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М, 2001.
61.Психологический словарь. / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Сещерякова. – М., 1997.
62.Психолого-медико-педагогическая консультация. Методические рекомендации. / Под ред. Л.М. Шипицыной. СПб., 1999.
63.Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов. / Под общ. ред. М.М. Семаго. М.. 1999.
64.Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: Пособие для учителя-дефектлога. / Под ред. Л.М. Шипицыной. – М.: Владос, 2003. – 528 с.
65.Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка. / Под ред. Е.И. Казаковой и Л.М. Шипицыной. – СПб., 1998.
66.Резолюция всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка» (1-3 апреля 1998 г.).
– СПб., 2001. – С. 69-73.
67.Рекомендации второй всероссийской, Российско-фламандской научно-практической конференции «Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка» (14-16 марта 2001 г.).
– СПб., 2001. – С. 63-69.
68.Роговцева Н.И. Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение ребенка – необходимое условие его полноценного развития и социальных гарантий в области образования. // Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка. – СПб., 2001. Ч.1. – С. 4-9.
69.Сборник нормативных документов: специальные (коррекционные) образовательные учреждения. / Сост. А.Ю. Исаков, О.Е. Грибова. – М., 2000.
70.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М., – 2001.
71.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Руководство по психологической диагностике: дошкольный и младший школьный возраст: Методическое пособие. – М., 2000.
72.Соколова Н.Д. Развитие игровой деятельности умственно отсталых дошкольников в процессе направленного обучения. // Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта: Сб. научных трудов. / Под ред. Л.П. Носковой. – М.: Педагогика, 1983.
73.Специальная педагогика: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений: Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2000.
74.Специальная дошкольная педагогика: Учеб. пособие. / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2001.
75.Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. – СПб.: Питер, 1999.
76.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. – М., 1987.
77.Чепурных Е.Е. Социальная защита детства в сфере образования. – Ярославль, 2001. – 252 с.
78.Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду. – М., 2000.
79.Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты. – М., 1999.
80.Шипицына Л.М., Сергеева Т.А., Политова А.В. Школа-центр диагностики и интегрированного обучения детей с проблемами в психическом развитии: Научно-методическая документация. – СПб., 1994.
81.Шипицына Л. М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука Общения (Основы коммуникации).
– СПб., 1996.
82.Шипицына Л.М., Хилько А.А., Галямова Ю.С., Демьянчук Р.В., Яковлева Н.Н. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. / Под научн. ред. проф. Л.М. Шипицыной. – СПб.: «Речь», 2005. – 240 с.
83.Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Учпедгиз, 1960.
список литературы
