Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение……………………………..………………………………….………….3
Глава 1. Теоретические основы обучения изобразительной деятельности старших дошкольников……………………………………………….………..8
1.1. Психологические основы обучения детей изобразительной деятельности……………………………………………………………………… 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………………16
1.3. Анализ образовательных программ по изобразительной деятельности………………………………………………………………………………………….22
1.4. Организация учебного и игрового процесса………………………………27
Глава
2. Методика проведения непосредственно организованной образовательной деятельности……………………………………………………………….33
2.1. Обзор компьютерных графических средств по изобразительной деятельности…………………………………………………………………………………………….33
2.2. Констатирующий этап эксперимента………………………………………36
2.3. Методика проведения формирующего этапа эксперимента………………….43
2.4. Результаты проведения контрольного этапа эксперимента ………………….48
Заключение……………………………………………………………………………………………….58
Список литературы……………………………………………………………………………………61
Приложения
Выдержка из текста
В настоящее время изучается развитие и активное внедрение во все сферы деятельности компьютерных технологий, которые существенно меняют модели образования, труда, общественной жизни и отдыха, компьютерные технологии являются неотъемлемой частью жизни общества, неотъемлемыми чертами мировой культуры.
Важность и необходимость внедрения компьютерных технологий в процесс обучения и воспитания отмечаются международными экспертами во «Всемирном докладе по коммуникации и информации 2011 год». [24 с.54]
Исследования отечественных исследователей Я.М. Нейматова, М.Н. Гусловой, В.П. Кваша указывают, что новые технологии должны способствовать созданию лучшего мира, в котором каждый человек будет получать пользу от достижений образования, науки, культуры и связи. [29 с.5]
Основная цель введения компьютера в мир ребёнка – это, прежде всего, формирование у него психологической готовности к жизни в обществе информационной культуры, обществе, широко применяющем информационные технологии в быту, обучении, науке, на производстве, в экономике и управлении.
Использование компьютерной графики в обучении детей старшего дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях, занимает особое место в применении компьютерных технологий. Именно, с помощью применения компьютерной графики в дошкольных образовательных учреждениях осуществляется процесс учебно-познавательной деятельности, в том числе, развитие творческих способностей, что и является актуальностью.
Компьютер как инструмент развития изобразительной деятельности детей на занятиях рисования необходим для творческой активизации процесса обучения. Уже с пяти лет дети успешно осваивают и используют компьютер как инструмент для рисования, игр, для развития творческого мышления. Компьютер хотя и является объектом технической среды, очень удачно входит в синтез с традиционной, природной средой обучения, значительно расширяет возможности для интенсивного, эмоционального введения ребенка в мир искусства и художественного творчества.
Основы информационной культуры значительно оптимизируют учебный процесс в целом, повышают интерес детей к обучению. Для этого создаются развивающие программы по изобразительному искусству для дополнительного образования. С детьми проводятся индивидуальные и групповые занятия с использованием одного или нескольких компьютеров. Преподаются основы рисунка, композиции, цветоведения.
Компьютер даёт педагогу возможность широко использовать метод художественно-педагогической техники на каждом занятии: гармонично соединяются изобразительное искусство, литература, история искусств, музыка, благодаря чему дети выводятся через всестороннее эстетическое воспитание на путь самостоятельного творчества. Дети обучаются не только рисовать на экране дисплея, но и тиражировать свои рисунки, дополнять их композиции текстами собственных сочинений, создавая уникальные монохромные и многоцветные художественно-графические композиции.
Компьютерные программы по рисованию дают возможность детям использовать любой художественный материал: карандаши, фломастеры, тушь, перо, различные краски, разнообразные фоны; создавать рисунки, аппликации, фотоколлажи, заниматься графикой, живописью, дизайном. У педагога появляются большие возможности для творческих разработок, подготовки и изготовлению наглядных пособий, поурочных раздаточных материалов, создания методического фонда лучших детских рисунков, сохранив их все в памяти и воссоздать любой из них или, при необходимости, все одновременно.
В настоящее время развивать творческие способности детей это значит развивать способность ребёнка мыслить. Ребёнок учится думать, не теряться в трудных ситуациях, также творчество помогает ребёнку проявиться, быть уверенным в себе, что важно для каждого маленького человека. Именно поэтому актуальностью выбранной темы является развитие творческого воображения старших дошкольников путём применения компьютерной графики.
Большинство отечественных исследований Т.Н. Доронова, Т.С. Комарова, В.И. Волынкин, работали над проблемой «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста».
Исходя из важности развития творческих способностей, можно утверждать, что компьютерно-игровой комплекс использованный в детском саду может успешно функционировать, если он органически вписывается в общую систему педагогической работы, направленную на всестороннее, гармоничное развитие каждого ребёнка.
Поэтому, соединяя традиционные уроки рисования и возможности графических компьютерных средств, можно говорить о комбинированных занятиях по изобразительной деятельности, которые целесообразно проводить на компьютерно-игровых комплексах.
Таким образом, актуальность данного исследования определяется необходимостью совершенствования методики обучения изобразительной деятельности старших дошкольников с применением компьютерных программ.
Проблема исследования состоит в противоречии между возможностью использования графических средств компьютера в рамках существующих образовательных программ и недостатком методических разработок для компьютерно-игрового комплекса для дошкольного образовательного учреждения.
Цель исследования состоит в разработке методики проведения занятий по ИЗО с использованием прикладного программного обеспечения.
Объектом исследования является процесс обучения изобразительной деятельности старших дошкольников на занятиях по рисованию с использованием компьютерной графики для развития творческих способностей дошкольников.
Предмет исследования: процесс развития изобразительной деятельности старших дошкольников с использованием прикладного программного обеспечения.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что методика проведения комбинированных занятий по рисованию, включающая использование графических средств компьютера, будет способствовать эстетическому воспитанию и включению ребёнка в процесс самостоятельного творчества.
Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи:
1. Изучить опыт обучения детей рисованию в дошкольных учреждениях, изучить существующие подходы и методики по рисованию.
2. Выявить возможности и перспективы использования прикладного программного обеспечения в обучении изобразительной деятельности старших дошкольников.
Разработать систему задач и упражнений, адаптированную к использованию в условиях дошкольных образовательных учреждений компьютерно-игрового комплекса на занятиях по рисованию в старшей группе.
Осуществить экспериментальную проверку разработанного методического комплекса по обучению изобразительной деятельности в дошкольных учреждениях.
Методы исследования:
1) анализ психолого-педагогической, методической литературы и графических средств компьютера по проблеме дипломной работы;
2) анализ процесса обучения изобразительной деятельности;
3) беседы с воспитателями.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны конспекты занятий по изобразительной деятельности с использованием графических средств компьютера.
Разработанные методические материалы по изобразительной деятельности внедрены в ГБОУ СОШ №
22. СП д 14.
Практическая значимость исследования: внедрение разработанных психолого-педагогических условий в учебный процесс дошкольного учреждения позволяет повысить успешность старших дошкольников и представленные условия могут быть использованы педагогами при организации образовательной деятельности.
Структура и объём дипломной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Алексеева, Л.Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента/ Л. Н. Алексеева// Учитель. — 2004. — № 3. — с. 78.
2. Азгальдов Г.Г., Костин А. В. Интеллектуальная собственность, инновации и квалиметрия // Экономические стратегии, 2008. — № 2 (60).
– 164с.
3. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. – Казань, 2000 – С. 440-441.
4. Балыхин Г.А. Профессиональное образование № 4 2006: Периодическое издание. – Федеральная целевая программа развития образования: новаторские решения на перспективу – 45 с.
5. Болотова А.К., Молчанова О.Н. Психология развития. — М: ЧеРо, 2005. — 224 с.
6. Бородкина Н.В. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми от 3 до 7 лет. – М.: Академия Развития, 2012. – 160 с.
7. Бычков, А.В. Инновационная культура/ А. В. Бычков// Профильная школа. — 2005. — № 6. — с. 83.
8. Веракса Е.Н., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. – М.: Мозаика Синтез, 2014. – 333 с.
9. Вербенец А.М., Образовательная область «Художественное творчество». Как работать по программе «Детство». – М.: Детство-Пресс, 2012. — 352 с.
10. Волынкин В.И., Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников, — Ростов на Дону, Феникс, 2007 г. – 270 с.
11. Горькова Л.Г., Обухова Л.А., Кочергина А.В., Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников. – М.: ВАКО, 2010. – 240 с.
12. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии. – М.: Академия, 2013. – с. 288.
13. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности — М.:
- Академия, 2000.
14. Доронова Т.Н. Изобразительное искусство. Пособие для детей 4-7 лет. – М.: Просвещение, 2012. — с. 24.
15. Ерёмина Т.Я. Педагогические мастерские: инновационные технологии. – М.: Просвещение, 2013. – с. 160.
16. Казаков В.Г. — Профессиональное образование № 1 2006: Периодическое издание / – Новое время – новые технологии профессиональной подготовки – с.12.
17. Кваша В.П. Управление инновационными процессами в образовании. Дис. канд. пед. наук. М.,1994. – 145с.
18. Комарова Т.С., Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу, — Ярославль; Академия развития, 2006.
19. Комарова Т.С. Художественное творчество. Система работы в старшей группе детского сада – М.: Мозаика-Синтез, 2012, — 112 с.
20. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – с. 136.
21. Костюк Н.И. Профессиональное образование № 4 2004: Периодическое издание/ – Новые принципы организации начального профессионального образования – с.30.
22. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников. – М.: Мозаика – Синтез, 2013. – 264 с.
23. Краснушкин Е.В., Изобразительное искусство для дошкольников: натюрморт, пейзаж, портрет. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. — с. 80.
24. Ларина В.Д. Профессиональное образование № 7 2006: Периодическое издание / – Модель инновационной деятельности учреждения профобразования.
25. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Учебно-методическое пособие. – М.: ИД Цветной мир, 2011. — с. 208.
26. Лыкова И.А., Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: ИД Цветной мир, 2011. — с. 144.
27. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение. – М.: Академия, 2012. – с. 160.
28. Мельникова Е.Ю. Профессиональное образование № 9 2006: Периодическое издание. – Высшему образованию столицы – инновационный режим развития.
29. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. – Волгоград: Перемена, 1995.
30. Мухина С.А., Соловьёва А.А. Современные инновационные технологии обучения. – Гэотар Медиа, 2008. – с. 360.
31. Нейматов Я.М. Формирование инновационной культуры и внедрение прогрессивных технологий в странах СНГ. Проблемы, тенденции, перспективы. – М.: Радуница, 2003. – 72 с.
32. Новикова И.В., Работа с нетрадиционными материалами в детском саду. – М.: АСТ, 2012. — 112 с.
33. Пидкасистый И.И. Педагогика: Учебное пособие / И.И. Пидкасистый. – Москва: Российское педагогическое агенство, 1995.
34. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс / И.П. Подласый. – Москва,2000. – книга 1. – 205 с.
35. Потапова Е.В., Изобразительная деятельность и художественный труд с использованием современных материалов в ДОУ, — М.; Детство – Пресс, 2012. — с. 104.
36. Рябова В.В. Профессиональное образование № 1 2006: Периодическое издание. – Инновационно-экспериментальная деятельность МГПУ в системе московского образования.
37. Саллинен Е.В. Занятия по изобразительной деятельности. Старшая и подготовительная к школе группы. – М.: Каро, 2010. — с. 192.
38. Сапогова Е.Е., Психология развития человека. — М.: Аспект пресс, 2013. — с. 332.
39. Смирнова Е.О., Детская психология. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – 113 с.
40. Столяренко Л.Д., Основы психологии. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2013.
41. Тетерин М.В. Листья деревьев. Развитие творческих способностей у детей 3-9 лет. – М.: Алиса, 2013. – с. 16.
42. Тетерин М.В. Цветы. Развитие творческих способностей у детей 3-9 лет. – М.: Алиса, 2013. – с. 16.
43. Тетерин М.В. Морские забавы. Развитие творческих способностей у детей 3-9 лет. – М.: Алиса, 2013. – с. 16.
44. Тетерин М.В. Ежики-овечки. Развитие навыков письма и рисования у детей 3-7 лет. – М.: Каляки — Маляки, 2013. – с. 16.
45. Урунтаева Г.А. Психология дошкольного возраста. – М.: Академия, 2014. – 272 с.
46. Ушинский К.Д. О нравственном элементе в русском воспитании. — В кн.: Ушинский К.Д. Пед. соч. в 6 т. — М., 1988. — Т.2. – 582 с.
47. Чепмен Н.В. Цифровые технологии мультимедиа. — М.: Вильямс, 2006. — 624 с.
48. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа. Программа, конспекты. – М.: Владос, 2003. – 160 с.
49. Щербакова А.В., Дошкольное образование. Обобщенный педагогический опыт воспитателя: «Развитие творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционной техники рисования». Журнал 2009 № 10.
50. Якобсон С.Г., Соловьёва Е.В. Дошкольник. Психология и педагогика возраста. – М.: Дрофа, 2006. – 176 с.
