Пример готовой дипломной работы по предмету: Английский продвинутый
Содержание
Введение
Глава 1 Информационно-компьютерные технологии в контексте поликультурного образования
1.
1. Поликультурное образование – феномен современности
1.2. Педагог как субъект образовательного процесса
1.
3. Ученик как субъект образовательного процесса
1.4. Информатизация и компьютеризация образовательного процесса.
1.5. Компьютерные технологии и их роль на уроках английского языка
1.6. Формы работы с компьютером на уроках иностранного языка
Презентация с использованием компьютерных технологий
Интернет-ресурсы
1.8. Роль и задачи преподавателя иностранного языка, использующего компьютерные технологии на своих уроках.
Глава 2 Возможности использования современных технических средств для переключения внимания и повышения мотивации учащихся на уроках английского языка
2.1. Мотивация в обучении иностранным языкам с помощью ИКТ
2.1.VOICE – основа интерактивного метода обучения школьников английскому языку
2.
3. Английский язык в видео
2.
4. Тестирование в компьютерном режиме
2.
5. Презентация в Power Point
2.
5. Работа с электронным учебником
Заключение
Библиография
Содержание
Выдержка из текста
Компьютерные технологии как обязательный компонент современного обучения иностранному языку
– компьютерные технологии как обязательный компонент современного обучения иностранному языку. решения следующих задач: Выявить задачи преподавателя иностранного языка как субъекта образовательного процесса Подчеркнуть роль компьютерных технологий в современной коммуникативной технологии преподавания иностранных языков Раскрыть многообразие форм применения компьютера, и в частности Интернет-ресурсов на уроках иностранного языка Выделить наиболее эффективные формы информационных компьютерных технологий для использования на уроках иностранного языка. практического применения компьютерных технологий как эффективного компонента в повышении качества обучения иностранному языку Выявить влияние информационных компьютерных технологий на мотивацию обучения иностранному языку [15,36
Гипотезой исследования является предположение о том, что именно применение компьютерных технологии в обучение на уроках иностранного языка в средней школе помогают учащимся освоить необходимый объем знаний, умений и навыков. Теоретико-методологическую основу данной работы заключается в обосновании возможности повышения познавательной активности школьников на уроках иностранного языка с использованием компьютерных технологий.
Гипотезой исследования является предположение о том, что именно применение компьютерных технологии в обучение на уроках иностранного языка в средней школе помогают учащимся освоить необходимый объем знаний, умений и навыков. Теоретико-методологическую основу данной работы заключается в обосновании возможности повышения познавательной активности школьников на уроках иностранного языка с использованием компьютерных технологий.
Структура работы состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматриваются теоретические проблемы исследования обучения при помощи компьютера иностранному языку. Во второй главе изучаются особенности практического применения компьютерных технологий при обучении лексике. В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
Структура работы состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматриваются теоретические проблемы исследования обучения при помощи компьютера иностранному языку. Во второй главе изучаются особенности практического применения компьютерных технологий при обучении лексике. В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
Структура работы состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматриваются теоретические проблемы исследования обучения при помощи компьютера иностранному языку. Во второй главе изучаются особенности практического применения компьютерных технологий при обучении лексике. В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
можно найти широкое освещение различных средств и методов обучения, которые способствуют достижению поставленных задач.Несмотря на повышение внимания к проблеме тестирования со стороны ученых и учителей-практиков, в методике преподавания иностранных языков насчитывается немного систематизированных исследований данного вопроса.
Использование компьютерных технологий в обучении, в частности, иностранным языкам в значительной мере изменило подходы к разработке учебных материалов по этой дисциплине. Интерактивное обучение на основе компьютерных обучающих программ позволяет более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических принципов, делает процесс познания более интересным и творческим, позволяет учитывать индивидуальный темп работы каждого обучаемого. Технические средства обучения (ТСО) значительно облегчают усвоение иностранного языка посредством прослушивания звукозаписей, просмотра кино и видеофильмов, использования персональных компьютеров со специальными программами в процессе овладения изучаемым языком. ТСО помогают прочно закрепить пройденный материал, связать его с определенными жизненными ситуациями. Кроме того, ТСО помогут обучать студентов иностранному языку помощью или специально созданной для этих целей аппаратуры без участия педагога.
- Определить влияние особенностей изучаемого материала на формирование мотивационной базы самостоятельного обучения иностранному языку, конечной целью которого является овладение иноязычной коммуникативной компетенцией.
Лингвострановедческий материал содержит тексты страноведческого содержания, фотодокументы, аутентичные тексты. Диалоги дают образцы речевого этикета, примеры использования фоновой и безэквивалентной лек-сики. В процессе преподавания учитель помогает учащимся открывать для себя реалии иноязычной культуры.
Новизна исследования обусловлена тем, что на данный момент возможности использования социального сервиса «ВКонтакте» в учебном процессе разработаны слабо и описание экспериментальной работы на эту тему практически отсутствует.
Библиография
1. Абалуев, Р.Н. Интернет-технологии в образовании: Учебно-методическое пособие. Ч. 3. / Р.Н. Абалуев, Н.Г. Астафьева, Н.И. Баскакова, Е.Ю. Бойко, О.В. Вязавова, Н.А. Кулешова, Л.Н. Уметский, Г.А. Шешерина. – Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2002. – 125 с.
2. Аванесов В.С. Современные методы обучения и контроля знаний. Владивосток: Дальрыбвтуз, 1999.
3. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция. – М., Издательский центр «Академия», 2002. – 160 с.
4. Акимова. О. В. Горохова Н.Э. Электронный учебник/ Cultural Аwareness. – СПб., СПбГИЭУ, 2010
5.Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании.- М.: изд-во РАО., 1994.- 228 с.
6 Образование в эпоху новых информационных технологий (методические аспекты) /Под ред. Т.П. Воронина, В.П. Кашицина, О.П. Молчанова. — М.: Издательство «Информатик», 1995. — 224 с.
57 Букатов В.М. Педагогические таинства дидиктических игр.- 2-е изд., испр. и доп.- М, 2003.
Громов Г.Р. Очерки информационной технологии.- М. Эксмо, 2003. – 157с.
8 Горбачев В.В., Калашников Н. П., Кожевников Н. М. Концепции современного естествознания. Интернет-тестирование базовых знаний. – М.: Лань, 2010. – 208 с.
9. Дмитриева, Е.И. Дидактические возможности компьютерных телекоммуникационных сетей для обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. — 1997. — N4. — С. 22-26.
10. Драговская Светлана Тимофеевна. Использование функциональных возможностей интерактивной доски на уроках иностранного языка http://festival.1september.ru/ Золотая рыбка в сети. Интернет-технологии в средней школе (Практическое руководство) // Под редакцией Ольховской Л.И., Рудаковой Д.Т, Силаевой А.Г. — М.: Прожект Хармони, Инк., 2001. — 168 с.
11 Злобина Ираида Григорьевна. Использование интерактивной доски на уроках иностранного языка в средней школе. Самара 2010 http://festival.1september.ru/
Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие /Под ред. Д.Ш.Матроса.- М.: Педагогическое общество России, 2004.- 384 с
12 Каракозов, С.Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности // Педагогическая информатика. — 2000. — N2. — С. 41.
13 Карамышева, Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера / Т.В. Карамышева. — СПб.: Издательство «Союз», 2001. — 192 с.
14 Компьютерные телекоммуникации — школе: Пособие для учителя /Под ред. Е. С. Полат. — М.: ИСО РАО, 1995. – 220 с.
15. Леонов В.И. Power Point 2010 с нуля. – М.: Эксмо, 2010, 320 с.
21 Мастер-класс для начинающих (ведет А.Б.Розенфельд) http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=108426&tmpl=comПечерский, А.В. Интернет учит новый язык // Компьютерра, 1999. — № 27-28. — с.36.
16 Почепцов, Г.Г. Коммуникативные технологии двадцатого века — М., 2000. — 356 с.
17 Уваров, А.Ю. Компьютерная коммуникация в современном образовании // Информатика и образование. — 1998. — N4. — С. 65-77.
15.
18
19 Разумихина Г. П. Методика организации современного урока французского языка. Учение с интересом. – М., Педагогический университет. «Первое сентября», 2009.
20 Станьева Наталья Павловна. Использование Smart доски на уроках английского языка в начальной школе г.Новосибирск http://festival.1september.ru/
21Тарасова Вера Анатольевна «Интерактивная доска на уроке – плюс или минус?» г. Барнаулhttp://festival.1september.ru/
24Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. – Донецк: Сталкер, 1998.
Электронные образовательные издания: Учебно-методическое пособие. / М.А. Горюнова, Т.В. Горюхова, И.Н. Кондратьева, Д.Д. Рубашкин. – СПб.: ЛОИРО, 2003. – 89 с.
25 Шпак Валентина Викторовна. Возможности использования интерактивной доски на уроках английского языка http://festival.1september.ru/
26. Akimova O. 10 Legends of Robin Hood. – СПб., КАРО – 2009 (уч. пособие по аудированию для школьников).
27Аkimova O. The History of Britain. – СПб., КАРО – 2008 (уч. Пособие по аудированию для школьников).
Kahane H.R. The Lingua Franca in the Levant – 1958
28Miller G.A. Language and Communication. New York, Toronto, London: McGraw-Hill Book Company, 1963.-186p.
29 Molinsky S. J., Bliss B. Line by Line. Prentice Hall Regents, Englewood Cliffs, NJ 07632, 1983. — 188p.
30 Monk В., Barak A. Russian Speakers // Learner English: A Teacher’s Guide to Interference and Other Problems. Ed. by M.Swan and B.Smith. Cambridge: Cambridge University Press, 1987. P.I 17-128.
31 Mora J. K., Ed.D. San Diego State University. Second-Language Teaching Methods: Principles and Procedures. Dr. Mora’s CLAD Website, updated on 07/26/02.
32 Mora J. K., Ed.D. San Diego State University. Major Components of the Study of Syntax and Grammar. Dr. Mora’s CLAD Website, updated on 07/26/02.
33 Morrow K., Johnson K. Principles of Communicative Methodology.-New York and London, 1981. P. 62-63.
34 Nunan D. Syllabus Design. ~ Oxford: Oxford University Press, 1994.21 lp.
35Oxford R.L. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. Boston: Heinle & Heinle Publishers, 1990. — 208p.
36 Richards J. The Context of Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 1994. — 228p.
37Richards J., Rodgers T. Approaches and Methods in Language Teaching.- Camb. Un. Press, 1993, 171p.
38 Rivers W.M. From Linguistic Competence to Communicative Competence. / TESOL? Quarterly. Vol. 7, #, 1973.- P.23-27.
39 Rivers W.M. Interactive Language Teaching.Cambridge: Cambridge University Press, 1993, 228p.
40 Rosensweig F. Improving Communicative Competence of Advanced ESL Students. Master’s thesis. University of California, Los Angeles, 1974. — 275
41http://www.smartboard.ru/
42http://smarttech.com/
43http://pedsovet.su/
44http://ped-portal.ru/
45http://www.amphi.com/departments/technology/whiteboard/lessonplans.html
46http://www.panterabbs.ru/
47http://interaktiveboard.ru/publ
48http://www.smartboard.ru/
49http://smarttech.com/
50http://pedsovet.su/
список литературы
