Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Семья как среда развития личности ребенка 7
1.2. Детско-родительские отношения как объект анализа в психологии 16
1.3. Особенности развития личности и межличностных отношений в подростковом возрасте 25
1.4. Конфликт как объект психологических исследований 33
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОНФЛИКТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ 40
2.1. Участники, организация и методики исследования 40
2.1. Выраженность показателей детско-родительского отношения и подростковой конфликтности 43
2.2. Сравнительный анализ показателей родительского отношения в семьях подростков с разным уровнем конфликтности 51
2.3. Взаимосвязи показателей стиля родительского отношения и конфликтного отношения подростков 53
ВЫВОДЫ 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ 70
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
На протяжении всего этапа взросления родители являются для ребенка чрезвычайно значимыми людьми, причем выступают для него в различных «ипостасях». Во-первых, родители – это источник поддержки и эмоционального тепла, без которых ребенок чувствует себя беспомощным и беззащитным. Во-вторых, родители – это некая директивная инстанция, распорядители жизненных благ, поощрений и наказаний. В-третьих, родители – пример, образец для подражания, модель взаимоотношений с другими людьми, воплощение лучших личностных качеств. В-четвертых, родители являются источником знаний, жизненного опыта, друзьями и советчиками в решении сложных жизненных проблем. По мере взросления ребенка соотношение этих функций и их психологическая значимость изменяются [22].
Отношения между родителями и ребенком формируются задолго до его рождения. В их основе лежат некие ожидания, установки, представления супругов, сформированные ими ранее в родительских семьях или другой среде. Родившийся ребенок попадает в эту систему отношений, и, до некоторого времени, они остаются для него неосознанными. Но с течением времени по мере психофизиологического развития ребенок становится способным к рефлексии, к оценке норм и отношений. Серьезные изменения в детско-родительских отношениях происходят, как правило, в юношеском возрасте, когда благодаря интеллектуальному и психосексуальному развитию становится возможным критическое переосмысление детьми своей роли в семье, а также своих отношений с родителями [3].
Актуальность исследования. Проблема детско-родительских отношений занимает одно из центральных мест в психологии развития. Чрезвычайная значимость этого вида отношений в формировании личности привлекала внимание многих психологов самых различных школ и направлений. В концепции классического психоанализа З. Фрейда прослеживается взаимосвязь социальными взаимоотношениями человека, его эмоциональным статусом и особенностями его взаимодействия с матерью и отцом в детском возрасте [45].
В рамках индивидуальной психологии А. Адлера показано, что в обеспечении чувства безопасности и преодоления комплекса неполноценности особенно велика роль матери [1].
В работах гуманистического направления Э. Эриксон подчеркивал принципиальную роль доброжелательного общения матери с ребенком для его нормального развития и формирования чувства доверия к внешнему миру [53].
Новизна исследования. Наибольшее количество исследований детско-родительских отношений затрагивают проблематику раннего детского возраста. Однако в последнее время увеличилось количество работ, указывающих на необходимость изучения детско-родительских отношений в более старших возрастах. Авторы выделяют отдельные характеристики личностного развития подростков, в формировании которых особую роль играли детско-родительские отношения. Так, А. С. Елисеевой была рассмотрена роль поощрения и наказания в системе родительского воспитания на становление личности подростков [16].
А. И. Кошель и О. Н. Истратова показали, что особенности взаимоотношений родителей и подростков влияют на характер построения отношений последних со сверстниками и их психосексуальное развитие [23].
Н. Н. Поскребышева выделяет гендерные особенности отношений с родителями у современных подростков [36].
К. А. Воробьева выделяет трудности в отношениях между родителями и подростками в неполных семьях [11].
В нашей работе рассматриваются конфликтогенная сторона отношений подростков и их родителей, в чем и заключается новизна нашего исследования.
Цель исследования: изучить причины, содержание, функции конфликтов между родителями и подростками.
Объект исследования: детско-родительские отношения.
Предмет исследования: конфликт в отношениях между родителями и подростками.
Гипотезы исследования:
1. Имеются значимые различия родительского отношения в семье подростков с высокой и низкой выраженностью конфликтности.
2. Имеются значимые взаимосвязи между особенностями родительского отношения и конфликтностью подростков.
Участники исследования:
2. подростка и их родители –
2. отца и
2. матери. Всего
7. испытуемых.
Задачи исследования:
Теоретические
1. Рассмотреть психологические характеристики семьи как среды развития личности ребенка.
2. Провести анализ исследований детско-родительских отношений в психологической науке.
3. Выявить особенности развития личности и межличностных отношений в подростковом возрасте.
4. Обозначить основные характеристики конфликта как объекта психологических исследований.
Эмпирические
5. Определить выраженность показателей детско-родительского отношения и подростковой конфликтности.
6. Провести сравнительный анализ показателей родительского отношения в семье подростков с разным уровнем конфликтности.
7. Выявить взаимосвязи показателей стиля родительского отношения и конфликтного отношения подростков.
Методики исследования: «Тест родительского отношения» А. Я. Варга – В. В. Столина; «Тематический апперцептивный тест» Г. Мюррея.
Методы статистического анализа данных: качественный анализ, t-критерий Стьюдента, корреляционный анализ.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы школьными педагогами-психологами при разработке и реализации коррекционных программ для подростков, рекомендаций для учителей и родителей, а также в практике семейного консультирования.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. – Ростов н/Д: Феникс, 1998. – 448 с.
2. Андреева И. С., Гулыга А. В. Семья: Книга для чтения. – М.: Алгоритм-Книга, 2005. – 592 с.
3. Баранова В. А., Репринцева Г. И. Повышение компетентности родителей в гармонизации отношений с подростками // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. – 2012. – № 3. – С. 12– 20.
4. Баташев А. Р. Смысловые конструкты восприятия социальной действительности подростками и юношеством и их трансформация в ходе ролевого моделирования // Российские подростки и юношество в социальной реальности XXI века: Личностное самоопределение, самореализация, взгляд в будущее / под ред. О. В. Лишина. – М., Обнинск: ИГ–СОЦИН, 2008. – С. 128– 153.
5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986. – 422 с.
6. Блос П. Психоанализ подросткового возраста. – М.: Институт обще-гуманитарных исследований, 2010. – 272 с.
7. Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. – СПб.: Речь, 2003. – 440 с.
8. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
9. Ботова Э. К. Проблемы детско-родительского взаимодействия в современных психолого-педагогических исследованиях // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. – 2013. – № 1. – С. 29– 32.
10. Варга А. Я. Введение в системную семейную психотерапию. – М.: Когито-Центр, 2011. – 182 с.
11. Воробьева К. А. Решение проблемы родительско-детских отношений в неполных семьях (рекомендации для родителей подростков) // Воспитание школьников. – 2010. – № 4. – С. 66– 68.
12. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М.: АСТ, 2005. – 672 с.
13. Гребень Н. Ф. Психологические тесты для профессионалов. – Мн.: Современная школа, 2007. – 496 с.
14. Григорьева Г. Е. Технология разрешения конфликтов в подростковом коллективе средней общеобразовательной школы // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Серия №
1. Психологические и педагогические науки. – 2014. – № 2 (1).
– С. 23– 31.
15. Елизаров А. Н. Принцип взаимного дополнения элементов как основа взаимоотношений родителей с детьми подросткового и юношеского возраста // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. Педагогика и психология. – 2011. – № 3. – С. 79– 89.
16. Елисеева А. С. Психологическое содержание поощрения и наказания в отношениях «родитель – подросток». – Тамбов: Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования «Тамбовский гос. ун-т им. Г. Р. Державина», 2009. – 215 с.
17. Жмурин И. Е. Типичные причины конфликтов в семейных отношениях // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года: В 8 т. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. – Т. 3. – С. 325– 329.
18. Зейберт М. В., Ашихмина Ю. В. Детско-родительские отношения в подростковом возрасте в контексте социальной тревоги и самоэффективности // Сборник научных статей международной молодежной школы-семинара «Ломоносовские чтения на Алтае» / Под редакцией Родионова Е. Д. – Барнаул, 2013. – С. 113– 119.
19. Иневаткина С. Е., Ботова Э. К. Детско-родительские отношения – основной фактор развития ребенка // Гуманитарные науки и образование. – 2013. – № 1. – С. 53– 56.
20. Ишембитова З. Г., Гиниятуллина А. Ш. Некоторые теоретические подходы к формированию детско-родительских отношений в семье // Вестник ВЭГУ. – 2015. – № 2 (76).
– С. 44– 52.
21. Калинина Р. Р. Введение в психологию семейных отношений. – СПб.: Речь, 2008. – 351 с.
22. Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителей. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
23. Кошель А. И., Истратова О. Н. Отношения с противоположным полом старших подростков, психологически зависимых от родителей // Известия ЮФУ. Технические науки. – 2011. – № 10 (123).
– С. 217– 223.
24. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. – М.: Смысл, 2005. – 431 с.
25. Леонтьев Д. А. Тематический апперцептивный тест. – М.: Смысл, 2000. – 254 с.
26. Макушина О. П. Причины психологической зависимости от родителей в подростковом возрасте // Вопросы психологии, 2002. – № 5. – С. 135– 143.
27. Малер М., Мак-Девитт Дж. Б. Процесс сепарации – индивидуации и формирование идентичности // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2005. – № 2. – С. 59– 72.
28. Маргун И. П. Детско-родительские отношения в контектсе позитивной психологии // Инициативы XXI века. – 2012. – № 1. – С. 113– 114.
29. Мельникова С. В. Семья как институт социализации ребенка // Сборники конференций НИЦ Социосфера, 2014. – № 3. – С. 31– 36.
30. Минина К. В. Нарушение социализации в подростковом возрасте: теоретико-методологический анализ // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки, 2007. – Выпуск 10 (54).
– С. 116– 123.
31. Мудрик А. В. Социализация человека. Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт (МПСИ), 2011. – 624 с.
32. Мустаева Ф. А. Социализация личности ребенка под влиянием социальных проблем современной семьи // Вестник Челябинского государственного университета. – 2010. –№ 1. – С. 162– 167.
33. Оболонский Ю. В. Главные функции конфликтов // Человеческий капитал. – 2013. – № 7 (55).
– С. 26– 32.
34. Парыгин Б. Д. Социальная психология: Учеб. пособие. – СПб.: СПбГУП, 2003. – 616 с.
35. Пидкасистый П. И., Беляев В. И., Мижериков В. А., Юзефавичус Т. А. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 512 с.
36. Поскребышева Н. Н. Гендерные особенности детско-родительских отношений современных подростков // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал).
– 2013. – № 8 (28).
– С. 67.
37. Райс Ф., Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2012. – 816 с.
38. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Прогресс, 2001. – 480 с.
39. Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту. – М.: Апрель-Пресс, ЭКСМО, 2000. – 320 с.
40. Сизаева В. Э., Лисинецкая А. А. Проблема детско-родительских отношений и их влияние на представления о своей семье // Наука и современность. – 2012. – № 15. – С. 162– 166.
41. Солодилова О. П. Возрастная психология в вопросах и ответах: учеб.пособие. – М.:ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 288 с.
42. Токарева Е. Н., Рычкова Л. С. Детско-родительские отношения как фактор развития общения детей раннего возраста // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. – 2011. – № 18 (235).
– С. 89– 93.
43. Фельдштейн Д. И. Психология взросления. Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. – М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 2004. – 672 с.
44. Фрейд А. Введение в детский психоанализ. Норма и патология детского развития. «Я» и механизмы защиты. – Минск: Попурри, 2010. – 448 с.
45. Фрейд З. Введение в психоанализ. – М.: Азбука, 2013. – 480 с.
46. Фромм Э. Искусство любить. – М.: АСТ, 2010. – 220 с.
47. Харитонов А. Н. Признаки зрелых, трудных и нарушенных семейных отношений // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года: В 8 т. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. – Т. 8. – С. 143– 148.
48. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: Основные положения, исследования и применение. – СПб.: Питер Пресс, 2008. – 607 с.
49. Черняк Т. В. Конфликтология. – Новосибирск: СибАГС, 2010. – 171 с.
50. Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития. – СПб.: Питер, 2003. – 976 с.
51. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2010. – 672 с.
52. Эльконин Д. Б. Детская психология. – М.: Академия, 2006. – 384 с.
53. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: Речь, 2002. – 416 с.
