Содержание
Введение 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1 Общая характеристика мышления как познавательного процесса 8
1.2 Возрастные особенности пространственного мышления детей дошкольного возраста 13
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 19
2.1 Особенности развития пространственного мышления у детей дошкольного возраста с нарушением зрения 19
2.2 Восприятие пространства и способности ориентировки в пространстве детей дошкольного возраста с нарушением зрения 24
2.3 Средства и методы развития пространственного мышления у детей дошкольного возраста с нарушением зрения на индивидуальных занятиях 27
ГЛАВА 3. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ НА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ 31
3.1 Организация и методика исследования развития пространственного мышления у детей 5-6 лет с нарушением зрения 31
3.2 Состояние уровня развития пространственного мышления у детей 5-6 лет с нарушением зрения 45
3.3 Описание организации и содержания индивидуальных занятий по развитию пространственного мышления у детей 5-6 лет с нарушением зрения 55
3.4 Анализ результатов практического исследования 71
Заключение 86
Список использованных источников 90
Приложение А 95
Приложение Б 101
Приложение В 111
Приложение Г 120
Приложение Д 135
Приложение Е 143
Содержание
Выдержка из текста
Корректировка дипломной работы
Юридическая ответственность, корректировка дипломной работы заказчика
Глава 3. Предложения по усовершенствованию коммуникационной стратегии УЗКК в условиях реализации Федерального закона № 122 о «монетизации льгот» и корректировке Перечня льготных лекарственных средств
Корректировка (доработка) дипломной работы : «Проект создания нового производства»
Корректировки готовой работы: Приобретение Российским юридическим лицом прав собственности за рубежом
Для полного раскрытия темы дипломной работы необходимо раскрыть следующие основные задачи: — охарактеризовать понятие исковой давности; — раскрыть источники правового регулирования исчисления сроков исковой давности; — раскрыть соотношение срока исковой давности с другими сроками; — проанализировать требования на которые срок исковой давности не распространяется; — определить начало течения срока исковой давности; — раскрыть порядок приостановления и восстановления срока исковой давности; — проанализировать порядок применения срока исковой давности; — раскрыть правовые последствия сроков исковой Обоснование положений и выводов, которые содержатся в дипломной работе, произошло с применением следующих методов социально-правового исследования: историко-правового, статистического и логико-
Для полного раскрытия темы дипломной работы необходимо раскрыть следующие основные задачи: — охарактеризовать понятие исковой давности; — раскрыть источники правового регулирования исчисления сроков исковой давности; — раскрыть соотношение срока исковой давности с другими сроками; — проанализировать требования на которые срок исковой давности не распространяется; — определить начало течения срока исковой давности; — раскрыть порядок приостановления и восстановления срока исковой давности; — проанализировать порядок применения срока исковой давности; — раскрыть правовые последствия сроков исковой Обоснование положений и выводов, которые содержатся в дипломной работе, произошло с применением следующих методов социально-правового исследования: историко-правового, статистического и логико-
Методологической основой работы являются общенаучные, специальные и частно-научные методы. В работе использованы исторический, сравнительно-правовой, статистический, логические методы, а также метод наблюдения.
Регулирование экономической деятельности в широком смысле можно определить как вмешательство государственных органов (федеральных, региональных, муниципальных) в работу рыночных механизмов с целью корректировки поведения покупателей и продавцов. Многие передовые компании ведут работу по модернизации и внедрению эффективных технологических и управленческих решений. Целью дипломной работы является выявление особенностей регулирования монополистической деятельности в России.
Актуальность нашей работы состоит в том, что сегодня, через 20 лет после распада такой сверхдержавы как СССР устоялась достаточно стойкая система восприятия центов силы, которая определяет социальное поведение молодежи в разных странах и влияет на процессы миграции в современном мире. Целью дипломной работы является определение отношения современной молодежи к глобальным центрам силы и выявление влияния этих представлений на миграцию. Данная работа состоит из введения, двух глав и заключения.
Теоретическая база исследования: в работе использованы труды следующих авторов: Е.А. Алябьева [1], В.Ф. Базарный [4], Л.С. Выготский [10, 11], Н.Я. Головнева [12], И.В. Дубровина [14], В.П. Ермаков [17], А.М. Жихарев [20], А.В. Запорожец [18], Б.В. Зейгарник [19] , Я.Л. Коломенских [21], В.М.Кроль [22], Н.С. Лей [25], А.Г. Литвак [29], В.И. Лубовский [28], Р.С. Немов [32], Л.Ф. Обухова [33], А.А. Осипова [34, 35], Е.А. Панько [21], Л.И. Переслени [39], В.Г. Петрова [38], М.М. Семаго [44], Л.И. Солнцева [48], Е.А. Стребелева [50], Л.Ю. Субботина [51], Д.Б. Эльконин [57], Г.А. Якунин [17].
Актуальность выбранной темы дипломной работы обусловлена тем, что увеличение эффективности продаж на рынке недвижимости зависит от наличия адекватных оценок, отражающих его текущее состояние.
Список использованных источников
1. Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи детей 5 – 8 лет. – М: Творческий центр «Сфера», 2005. – 650с.
2. Ананьев Б.Г. Пространственное различение. – Л.: ЛГУ, 1955. – 188 с.
3. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активности./ Сб. изд. под-гот. И.М. Файгенберг; Под ред. О.Г. Газенко. – М.: Наука, 1990. – 494 с.
4. Базарный В.Ф. Зрение у детей. – Новосибирск: Наука, 1991. – 400 с.
5. Воспитание и обучение слепого дошкольника / Под ред. Л.И. Солнцевой. – М.: Просвещение, 2007. – 285 с.
6. Власова Т.А. Основные направления и задачи дальнейшего развития исследований в дефектологии// Дефектология. – 1975. – № 5. – С. 3-10.
7. Вовчик-Блакитная М.В. Развитие пространственного различения в дошкольном возрасте// Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений/ Под ред. Б.Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова. – М.: АПН РСФСР, 1961. – С. 78-83.
8. Велкова Д.П. Нарушения пространственного анализа и синтеза у больных с локальными поражениями головного мозга. Дис… канд. псих, наук. – М., 1990. – 222 с.
9. Воспитание слепых детей дошкольного возраста в семье / Науч. ред. В.А. Феоктистова. – М.: Логос, 1993. – 78 с.
10. Выготский Л.С. Мышление и речь. – В 2 т. – М.: Педагогика, 1982. – 340 с.
11. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка. – М.: Изд. Акад. пед. Наук РСФСР, 1956. – 340с.
12. Головнева Н.Я., Ильина М.Н., Парамонова Л.Г. Подготовка к школе. – СПб.: Изд-во Дельта, 2001. – 500с.
13. Григорян Л.А., Кащенко Т.П. Комплексное лечение косоглазия и амблиопии в сочетании с медико-педагогическими мероприятиями в специализированных дошкольных учреждениях. – М., 1994. – 33 с.
14. Дубровина И.В. Психокоррекционная работа с детьми. – М.: Изд-во Академия, 1998.
15. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. – М.: Владос, 1990. – 430 с.
16. Евмененко Е.В., Трущелева А.В. Психология лиц с нарушениями зрения. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008. – 220 с.
17. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 240 с.
18. Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возраста. – М.: Изд-во Просвещение, 1964. – 270 с.
19. Зейгарник Б.В. Психология личности: норма и патология; Избранные психологические труды/ Под ред. М.Р. Гинзбург. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2008. – 430 с.
20. Жихарев А.М. Воспитательная работа в школе-интернате для слепых детей: Кн. для воспитателя. (Из опыта работы). – М.: Изд-во Просвещение, 2004. – 319 с.
21. Коломенских Я.Л., Панько Е.А. Детская психология. – Мн.: Университетское изд-во, 1988. – 200 с.
22. Кроль В.М. Психофизиология человека. – СПб.: Питер 2003. – 304 с.
23. Кок Е.П. Зрительные агнозии. – Л.: Медицина, 1967. – 224 с.
24. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М.: Педагогика, 1973. – 144 с.
25. Лей Н.С. Возрастные предпосылки умственных способностей. Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1987. – 430 с.
26. Люблинская А.А. Овладение пространственными отношениями у ребенка дошкольного возраста// Проблемы психологии/ Под ред. Б.Г. Ананьева. – Л.: ЛГУ, 1948. – С. 67-74.
27. Люблинская А.А. Роль речи в развитии зрительного восприятия у детей// Вопросы детской и общей психологии/ Под ред. Б.Г. Ананьева. – М.: АПН РСФСР, 1954. – С. 3-30.
28. Лубовский В.И. Специальная психология: учебное пособие. – М.: Академия, 2003. – 320 с.
29. Литвак А.Г., Сорокин В.М., Головина Т.П. Практикум по тифлопсихологии. – М.: Просвещение, 1989. – 340 с.
30. Муссейибова Т.А. Генезис отражения пространства и пространственной ориентировки у детей дошкольного возраста / Дошкольное воспитание. – 1970. – № 3. – С. 36-40.
31. Муссейибова Т.А. О содержании и системе работы по развитию пространственной ориентировки у дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1973. – № 9. – С. 39-43.
32. Немов Р.С. Психология. Общие основы психологии. – Т. 1, 2. – М.: Владос, 1995. – 576 с.
33. Обухова Л.Ф. Этапы развития дошкольного мышления. – М: Просвещение, 1972. – 230 с.
34. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М.: Сфера, 2009. – 512 с.
35. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. – М.: МОДЭК, 2008. – 240 с.
36. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр Академия, 2008. – 450 с.
37. Островская Е.Б. Формирование представлений о замкнутом пространстве у слепых и частичновидящих младших школьников// Дефектология. – 1976. – №2. – 54 с.
38. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они дети с отклонениями в развитии? – М.: Изд-во Флинта, 2000. – 360 с.
39. Переслени Л.И. Механизмы нарушения восприятия у аномальных детей: Психофизиологическое исследование/ Науч.-исслед. ин-т дефектологии Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика,1984. – 160 с.
40. Плаксина Л.И., Григорян Л.А. Содержание медико-педагогической помощи дошкольном учреждении для детей с нарушением зрения: Методическое пособие. – М.: Изд-во ГороД, 1998. – 56 с.
41. Подколзина Е. Н. Как учить ребёнка с нарушением зрения ориентироваться в пространстве// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.– 2008. – № 4. – С. 73-79.
42. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – Т. 2. – М.: Педагогика, 1989. – 328 с.
43. Рудакова Л.В. Психолого-педагогические обоснования коррекционной работы по развитию зрительного восприятия детей с нарушениями зрения/ Реабилитационная работа со слепыми и слабовидящими. – Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1988. – С. 106-116.
44. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования. – М.: АРКТИ, 2005. – 336 с.
45. Сеченов И.М. Избранные произведения: В 2 т. – Т. 1. Физиология и психология – Л.: Изд-во АН СССР, 1952. – 772 с.
46. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. – М.:АПН СССР, 1961. – 99 с.
47. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. – М.: МГУ, 1985. – 190 с.
48. Солнцева Л.И. Психология детей с нарушением зрения (детская тифлопсихология). – М.: Классикс Стиль, 2006. – 256 с.
49. Специальная психология: Учеб. пособие/ Под ред. В.И. Лубовского. – М.: Академия, 2007. – 464 с.
50. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. – М.: Владос, 2004. – 450 с.
51. Субботина Л.Ю. Энциклопедия воспитания и развития дошкольника. – Ярославль: ИЦ Академия Холдинг, 2001. – 370 с.
52. Сиротюк А. Плоды просвещения// Дошкольное воспитание. – 2006. – № 1. – С. 70-78.
53. Фомичева Л.В. Интеграция методов развития зрительного восприятия в работе тифлопедагога. // Диагностика, развитие и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушением зрения. – М.: ЛОГОС ВОС. – 1991. – С.23-28.
54. Фомичева Л.В. Факторы выбора средств коррекционно-педагогического процесса в современном ДОУ для детей с нарушением зрения. // Актуальные проблемы социализации инвалидов по зрению. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. – С. 22-27.
55. Цветкова Л.С. К теории восстановительного обучения// Дефектология. – 1986. – № 2. – С. 3-9.
56. Цветкова Л.С, Пирцхалайшвили Т.М. Роль зрительного образа в формировании речи у детей с различными формами речевой патологии// Дефектология. – 1975. – № 5. – С. 11-18.
57. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Учпедгиз, 1960. – 328 с.
58. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду. /Под ред. Л.И. Плаксиной. – М.: Просвещение, 1997. URL: http://www.pedlib.ru/Books/4/0282/4_0282-1.shtml
список литературы