Пример готовой дипломной работы по предмету: Культурология
Содержание
Введение
I. Работа над сценарием (для работ с оригинальным сценарием):
- 1.1. Тема и идея сценария
I.2. Документальный и художественный материал, используемый при создании сценария
I.3.Стиль, стилистика и стилизация языка сценария
I.4. Языковые и художественные формы использованные в сценарии
I.5. Жанр сценария и жанры номеров, использованных в драматургии театрализованного действа (представления, праздника, обряда)
I.6. Художественный приём использованный в драматургии театрализованного действа (представления, праздника, обряда)
I.7.Действующие лица сценария
I.8.Виды монтажа использованные в драматургии театрализованного действа (представления, праздника, обряда)
I.9. Конфликт
I.10. Сюжет и композиция сценария
I.11.Архитектоника сценария
II. Замысел постановки
II.1. Режиссерская сверхзадача
II.2. Событийный ряд
II.3. Сквозное и контрсквозное действие
II.4. Образ театрализованного представления
II.5. Темпо – ритм
II.6. Атмосфера
II.7. Мизансцена
II.8. Технические выразительные средства: декорации, музыка, свет, костюмы, киновидеопроекция
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Использование потенциала Татарстана (Казани) при организации автобусного тура для детей среднего школьного возраста
Методологическую основу исследования составили: типология форм мышления, познания и систематизации научных знаний (П.В. Копнин); анализ научного способа мышления (М.К. Мамардашвили); теории развития мышления (А.Н. Леонтьев, Л.С. Рубинштейн); теории развития мышления младшего школьника (В.В. Давыдов, Н.А. Менчинская, Ж. Пиже, Н.Ф.Талызина); теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин), теории развивающего обучения (В.В. Давыдов, Л.В. Занков).
На конкретно-научном уровне в нашем исследовании используются следующие подходы: логический (А.Д. Гетманова), в котором логическое мышление рассматривается как мышление, подчиняющееся правилам, требованиям и законам традиционной логики; личностный (А.Н. Леонтьев), в соответствии с которым диагностика логического мышления учащихся на индивидуальном уровне помогает выявить уникальность личностных особенностей каждого обучаемого и учитывать эти особенности при обучении; деятельностный, предполагающий, что логическое мышление учащихся исследуется через систему логических приемов, являющихся элементами умственной деятельности учащихся.
Именно для успешного обучения детей, особенно в современном обучении, где наблюдаются большие школьные нагрузки (дополнительные занятия, подготовка к ЕГЭ и др.), появляется необходимость определения доминантного полушария и его взаимосвязи с когнитивными особенностями детей. Определение пространственно-временных представлений ребенка особенно интересно для выбора стратегии и тактики обучения.
Практическая значимость состоит в том, что полученные данные могут быть использованы на практике для улучшения физической подготовки детей среднего школьного возраста на уроках физического воспитания и в спортивных секциях.
Целью работы является исследование геометрических представлений как средство формирования операций сравнения у детей среднего дошкольного возраста. Определить особенности формирования геометрических представлений у детей среднего дошкольного возраста;Объект исследования: процесс развития геометрических представлений у детей среднего дошкольного возраста.
- разработать экспериментальную методику коррекции физической реабилитации детей среднего школьного возраста с нарушениями осанки и доказать её эффективность ан примере ГБОУ детский дом «Маячный» г. Кумертау.
Отечественные психологи считают, что неадекватно высокая самооценка у детей складывается в результате неправильного воспитания, завышенных оценок взрослыми успехов ребенка, захваливания, преувеличения его достижений, а не как проявление врожденного стремления к превосходству.
Список литературы
1. Аль Д.Н. Основы драматургии. –Уч. пособие. — Л, 1988.
2. Бахтин М.М. Собр. соч. Т.2. М., 2000.
3. Борисов С.К. Основы драматургии театрализованного действа. -Кафедра режиссуры ТПиП. – ЧГАКИ. Учебное пособие для студентов. –Челябинск, 2000.
4. Гавдис С.И. Основы сценарного мастерства. – ОГИИК. –Орел, 2005.
5. Вершковский Э.В. Режиссура массовых клубных представлений. Л., 1981.
6. Выготский, Л.С. Психология искусства. — М: Искусство, 1986.
7. Генетические корни праздничной культуры. СПб.: Остров, 2001.
8. Генкин Д.М. Массовые праздники. М.: Просвещение, 1975.
9. Каган М. С. Социальные функции искусства.— Л.: Знание, 1978.
10. Кузмин М. Прекрасная ясность// Кузмин М. Проза и эссеистика в 3 т. Т. 3. М., 2000.
11. Мазаев Л. И. Праздник как социально-художественное явление. — М. : Наука, 1978
12. Мазаев, А И Праздник как социально-художественное явление -№ Наука, 1978 -с 16
13. Мейерхольд Вс. Статьи. Письма. Речи. Беседы. Ч. 1.
14. Место, роль, воспитательные возможности праздников в современном обществе // Режиссура театрализованных представлений и праздников: Метод, материалы и рекомендации. Л.: ЛГИК, 1991. С. 86-89.
15. Методические рекомендации по разработке постановочного плана театрализованного представления и массового праздника : (для студентов 3— 4 курсов специализации «Режиссёр-организатор массовых праздников») / сост. Н. П. Шилов ; Челяб. гос. ин-т культуры. — Челябинск, 1987. — 12 с.
16. Национальные праздники в контексте российской культуры // Клио. 2001. № 2 (14).
С. 130-134.
17. Некрылова А. Русские народные праздники, увеселения и зрелища. СПб: Азбука-Классика, 2004.
18. Новый год — советский праздник. Вахиров Р. http://www.kprf.org/showthread-t_138-goto_nextnewest.html /
19. Отечественные записки. / Елочная игрушка в России. М, 1 (9) 2003.
20. Отечественные записки. / Легенда о человеке, подарившем ёлку советским детям. М, 1 (9) 2003.
21. Образ положительного героя в театрализованном массовом представлении / Н. П. Шилов / / Актуальные проблемы совершенствования массовых форм культурнопросветительной работы : межвуз. сб. науч. тр. — Челябинск, 1985. — С. 91-98.
22. Потребность в празднике и ее место в духовном мире человека // Политический театр в массовой культурно-просветительной работе: Сб. науч. тр. Л.: ЛГИК, 1987. С. 17-32.
23. Праздник в контексте российской культуры //Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. — М., 2004. — № 2-с.75-80.
24. Праздничная культура России. СПб.: СПбГУКИ, 2001.
25. Ратнер Я.В. Эстетические проблемы зрелищных искусств. М., изд-во «Искусство», 1980.
26. Режиссура концертных программ : программа курса / Н. П. Шилов ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. — Челябинск, 2002.
27. Станиславский К.С. Собр. соч. В 7 т. Т. 1. — М., 1953.
28. Сценарное мастерство : учеб. пособие для студентов 1— 5 курсов ДО и ОЗО специальности 050200 «Режиссура» специализации «Режиссура театрализованных представлений и празднеств» / Н. П. Шилов ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. — Челябинск, 2002.
29. Сценарное мастерство / Николай Шилов // Сценарное мастерство : метод. пособие в помощь начинающему авт. — М. : Всерос. центр художеств. творчества учащихся и работников нач. проф. образования, 2002. — С. 117— 142. — (Я вхожу в мир искусств : репертуар.-метод. б-чка ; [вып.]
1 (53)).
30. Теоретические аспекты праздничной культуры России. СПб.: Нестор, 2001.
31. Туманов. И.М. Режиссура массового праздника и театрализованного концерта. — М.: Просвещение, 1976.
32. Фролов В. Судьбы жанров драматургии. Анализы драмат. Жанров России 20-го века. –М.: Советский писатель, 1979.
33. Черняк, Ю. М Режиссура праздников и зрелищ — Минск. ТетраСистемс Минск, 2004.
34. Честюхин И. О драме и драматургии.
35. Чичетен А.И. Основы драматургии. –МГУКИ, 2004.
36. Шароев И.Г. Режиссура эстрады и массовых представлений. М.: Просвещение, 1986.
37. Шурочкина И.С. «Использование средств театрализованной деятельности в работе с детьми» / «Справочник старшего воспитателя»№ 3-2008.
38. Экки Л. Театрально-игровая деятельность//Дошк.воспитание, 1991.-№ 7
список литературы
