Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 5
1.1.Сущность связной речи 5
1.2 Особенности связной речи дошкольников с задержкой психического развития 7
ГЛАВА
2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 16
2.1. Организация экспериментального исследования 16
2.2. Научно-теоретическое обоснование констатирующего эксперимента 17
2.3. Методика констатирующего эксперимента 19
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 23
Глава III. Направления коррекционной работы по формированию связной речи старших дошкольников с ЗПР 31
3.1.Научно-теоретическое обоснование формирующего эксперимента 31
3.2.Методика формирующего эксперимента 35
3.3 Анализ результатов формирующего эксперимента 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЯ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 160
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Понятие «задержка психического развития» употребляется по отношению к детям со слабо выраженной недостаточностью центральной нервной системы — органической или функциональной. У этих детей нет специфических нарушений слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, тяжелых нарушений речи, они не являются умственно отсталыми. В то же время у большинства из них наблюдается полиморфная клиническая симптоматика: незрелость сложных форм поведения, недостатки целенаправленной деятельности на фоне повышенной истощаемости, нарушенной работоспособности, энцефалопатических расстройств.
Анализ речевой продукции дошкольников с ЗПР различного генеза свидетельствует о значительных трудностях в использовании лексических единиц, что выражается в стереотипных ответах, неадекватных семантических заменах, стойком аграмматизме.
Особое внимание в формировании связной речи необходимо уделять при проведении коррекционной работы с дошкольниками, имеющими задержку психического развития с целью недопущений дальнейших проблем речевой функции. У детей дошкольного возраста с ЗПР наблюдается отставание в формировании навыков описательно-повествовательной речи. Серьёзные затруднения возникают у таких детей при пересказе и составлении рассказов по наглядной опоре (например, серии сюжетных картин).
Целенаправленное формирование связной речи требует углублённого исследования различных сторон этого вида речевой деятельности у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Актуальность темы дипломного исследования подтверждается тем, что в логопедии делается особенный акцент на развитие связной речи у детей с ЗПР дошкольного возраста, как показатель их подготовленности к обучению в школе. Очевидна необходимость совершенствования традиционных приемов и методов, а также поиска более новых, более эффективных научно-обоснованных путей развития связной речи у дошкольников с ЗПР.
Цель исследования: рассмотреть и проанализировать особенности коррекционной логопедической работы по формированию связной речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Задачи:
- — рассмотреть теоретическое состояние проблем связной речи дошкольников с ЗПР;
- — на практическом примере провести исследования особенностей связной речи дошкольников с ЗПР;
- — разработать пути формирования связной речи дошкольников с ЗПР.
Объект исследования — состояние связной речи у до школьников с ЗПР.
Предмет исследования – коррекционная логопедическая работа по формирование связной речи у дошкольников с ЗПР.
Выдвинутая гипотеза, заключается в том, что если у детей с ЗПР ограничена возможность использования связной фразовой речи в процессе учебной и игровой деятельности, то, при создании определенных психолого-педагогических условий улучшается связь между элементами сообщения, повышается способность составления развернутых синтаксических конструкций.
Методы исследования:
- теоретические – анализ литературы по проблеме, синтез результатов исследований авторов по проблематике;
- — эмпирические – изучение медико-педагогической документации (данные анамнеза, медицинских и психологических исследований, педагогические характеристики и заключения и т.п.), выбор методов исследования, определение выборки, психологическая диагностика, статистическая обработка и интерпретация полученных данных.
Научная новизна и практическая значимость исследования – заключаются в теоретическом обобщении материала по проблеме формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста, имеющих задержку психического развития, а также в выработке практических подходов к коррекции связной речи у детей с ЗПР.
.В работе использованы учебные пособия по логопедии, специальной психологии и педагогике, логопсихологии, материалы печатных СМИ, а также собственные разработки автора.
Дипломная работа состоит из трех глав, заключения-вывода и списка используемой литературы.
Список использованной литературы
БИБЛИОГРАФИЯ
1.Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей./ Под ред. К.С.Лебединской. — Москва. Педагогика, 1982
2.Антипина А,Н, Из опыта работы с детьми, имеющими задержку психического развития.// Начальная школа. — 1993. — № 2. — с. 60-64
3.Арушанова А.Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника // Проблемы речевого развития дошкольников и дошкольников, — М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 2008. – 640с.
4.Бабина Т.В., Н.Ю. Сафонкина. Обследование слоговой структуры слова и предпосылок ее развития у дошкольников с общим недоразвитием речи// «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития» — № 4 — 2002.
5.Борисова В.А.Проблемы изучения речи, — М.: РАО, 1994. – 392с.
6.Власова Т.А. Дети с задержкой психического развития. — Москва. 1985
7.Власова Т.А. Каждому ребёнку – надлежащие условия воспитания и обучения.//Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Сост. Астапов В.М. — Москва. Международная педагогическая академия, 1995. – с. 73-81
8.Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. — Москва. 1995. – Т. 5.
9.Гербова В.В. Речь детей с психическими отклонениями, — М.: Просвещение, 2002. — 145 с.
10.Гербова В.В. Развитие речи, — М.: Просвещение, 2004. – 207с.
11.Гербова В.В. Речевые нарушения, — М.: Гардарика, 2006. – 490с.
12.Глухов В.П. Особенности формирования связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи. М., Издательский дом “Грааль”, 2001.
13.Диагностика речевого развития дошкольников: Научно-метод. пособие / Под ред. О.С. Ушаковой, — М.: РАО, 1997. 136 с.
14.Исаев Д.И. Психическое недоразвитие у детей, — Л.: НИВА, 1999. – 241 с.
15.Калягин В.А., Овчинникова Т.С Логопсихология, — М.: Академия, 2007. – 343с.
16.Капустина Т.Н. Использование тетради для занятий родителей с дошкольникам// «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития», — № 6 — 2006 г.
17.Короткова Э.П. Ребенок с ЗПР, — М.: Просвещение, 2002. – 304c.
18.Краузе Е.Н. Логопедия.- М, 2002.
19.Кушнир В.А. Логопедия, — М.: Олма-пресс, 2007.- 393с.
20.Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. — Москва. Просвещение, – 1990. – 143 с.
21.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
22.Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок, — М.:Просвещение, — 2004. – 160с.
23.Мастюкова Е.М. Особенности воспитания и обучения детей с задержкой психического развития, — М.: Аст, 2008. – 438с.
24.Обучение детей с задержкой психического развития./ Под ред. В. И. Лубовского. — Смоленск. 1994. – 128 с.
25.Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с нарушением темпа развития./ Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Сост. Астапов В.М. — Москва. Международная педагогическая академия, 1993. – с. 81-93.
26.Пекелис Э.Я. Педагогическая характеристика детей с ЗПР и работа с ними.// Дети с временными задержками развития./ Под ред. Власовой Т.А., Певзнер М.С. — Москва. Педагогика,1971. – 208 с.
27.Поваляева М.П. Справочник логопеда, — Ростов-на-Дону:Феникс, 2007. – 445с.
28.Попугаева М.К. Как помочь ребёнку с задержкой психического развития.// Начальная школа. — 1998. — № 5. – с. 94-96.
29.Пятница Т.В. Логопедия в таблицах и схемах, — Мн.:Аверсев, 2006. – 128с.
30.Репина Т.А. Роль иллюстрации в понимании художественного текста детьми с ЗПР // Вопросы психологии. 1959. № 1. С. 127-140.
31.Система работы со старшими дошкольниками с ЗПР в условиях дошкольного образовательного учреждения. Программно-методическое пособие/ Под общей редакцией Нетребиной Т.Г. -М., 2004.
32.Слепович Е.С. Исправление речи у детей, — Мн.: Народная асвета, 2001. – 163с.
33.Специальная педагогика./ Под ред. Н.М.Назаровой. — Москва Академ А, 2001. 400 с.
34.Стадненко К. М. и др. Диагностика отклонений в умственном развитии учащихся: Пособие для учителя, — М.: ИНФРА-М, 2001. -213 с.
35.Технология коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР./ Под ред. С. Г. Шевченко. — Самара. !998.
36.Ушакова О.С. Работа по развитию связной речи, — Мн.: Книжный дом, 2003. – 344с.
37.Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа).
Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей, — М.: Альфа, 2002.— 103 с.
38.Худенко Е., С.Шаховская, Т.Ткаченко. Планы-конспекты логопедических занятий по формированию связной устной речи у детей. М., Руссико, 1995.
39.Шевченко С.Г. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей – М.:АРКТИ, 2004.
