Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. Анализ литературных источников
1.1.Особенности формирования речевой деятельности дошкольников
1.2.Заикание (проблема).
Авторы по проблеме, кто посвятил себя этой проблеме
1.3.Особенности формирования речевой деятельности у заикающихся
2.Цели, задачи и исследование (содержание эксперимента)
2.1.База исследования
2.2.Методика констатирующего эксперимента
2.3.Методика формирующего эксперимента
3.Сравнительный анализ – контрольный этап эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Особенности обучения грамоте дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием
Развитая речь предполагает владение достаточно большим запасом слов, умение использовать весь арсенал средств языка в соответствии с нормами литературной речи, а также умение пользоваться этими средствами в различных ситуациях. Заикание, начавшееся у детей в дошкольном возрасте, оказывает нередко решающее влияние на формирование целостной структуры личности, в том числе и на развитие пространственного мышления.
Гипотеза: у дошкольников с ОНР имеются особенности формирования связной речи, которые обусловлены наличием системного речевого нарушения. Можно предположить, что у подавляющего большинства детей с ОНР имеются недостатки в развитии связной речи, выражающиеся в отсутствие у них правильной связи слов в предложение, а также ограниченности словарного запаса детей, определенном отставании детей в овладении грамматическим строем языка, что, в свою очередь, затрудняет переход от диалоговой речи к монологической (то есть контекстной).
Преодоление данных недостатков будет успешным в том случае, если:
Коррекция нарушений речи проводится с учетом ведущей деятельности. У детей дошкольного возраста она осуществляется в процессе игровой деятельности, которая становится средством развития аналитико-синтетической деятельности, моторики, сенсорной сферы, обогащения словаря, усвоения языковых закономерностей, формирования личности ребенка.
Гипотеза: использование коррекционно-развивающих методов и приемов в системе коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня будут способствовать развитию грамматического строя речи.
Дети дошкольного возраста с ЗПР — многочисленная категория, раз-нородная по своему составу. Часть из них имеет негрубые нарушения со сто-роны центральной нервной системы, вследствие ее раннего органического поражения. У других детей ЗПР возникает на фоне функциональной незрело-сти ЦНС. Соматическая ослабленность, наличие хронического заболевания также могут стать причиной отставания в нервно-психическом развитии. Не-благоприятные микросоциальные условия, психотравмирующие ситуации являются еще одной причиной ЗПР у детей.
Несмотря на то, что большинству детей с ОНР уже до поступления в школу оказывается логопедическая помощь, у них возникают трудности в процессе обучения в общеобразовательном учреждении. Таким образом, детей с общим недоразвитием речи относят к группе риска по возможности возникновения у них нарушений чтения и письма.
Вместе с тем индивидуальный речевой профиль, отражающий коли-чественную характеристику состояния речевых и неречевых процессов при нарушениях речи все еще достаточно трудно, что определяет актуальность данного исследования.
Первым условием формирования выразительных средств речи мы предлагаем использование изобразительной деятельности, так как ознакомление с произведениями изобразительного искусства и сама изобразительная деятельность детей оказывают сильное стимулирующее влияние на развитие словесного творчества. Именно наличие специфических эмоционально-экспрессивных средств в произведениях литературы и искусства помогают нам включать вдохновение, нажимая на кнопочки (А. Нестеренко, 1997) трёх каналов восприятия (зрительного, слухового, осязательного), строить системную картину мира и переводить её в зазеркальный мир образов.
Нарушение грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Таким образом, целью данного исследования является изучение особенностей нейропсихологической организации устной речи у детей дошкольного возраста.
Формирование лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с острой дизграфией
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Асатиани Н. М. Заикание у взрослых // Заикание / Под ред. Н. А. Власовой, К. П. Беккера. М., 1983.
2.Арутюнян Л.З. Как лечить заикание: Методика устойчивой нормализации речи / Л. З. Арутюнян (Андронова).
- М.: Эребус, 1993 — 160 с.
3.Белякова Л.И. , Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Логопедия” — М.: В. Секачев, 1998. — 304 с.
4.Белякова Л. И. Нарушение функциональной системы речи при заикании // Невропатология и психиатрия. 1976. Вып. 10.
5.Белякова Л. И. Клинико-физиологический анализ центральных патогенетических механизмов заикания: Автореф. докт. дис. М., 1981.
6.Белякова Л. И., Кумалья И. Сравнительный анализ состояния двигательных и речедвигательных функций у заикающихся дошкольников // Дефектология. 1985.
7.Кён Р. Заикание (Кён Р. Заикание шепелянье, захлебывание, картавление и прочие пороки речи. Сущность, предотвращение и излечение этих недостатков. — М., 1878.)//Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты).
Учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений: В 2 тт. Т.I / Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОC, 1997
8.Фрешельс Э. Заикание. Ассоциативная афазия // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты).
Учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений: В 2 тт. Т.I / Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.
9.Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учебное пособие / Е.Ф. Архипова. – М.: АСТ: Астрель, 2006. – 319 с. – (высшая школа)
10.Белякова Л.И. , Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Логопедия” — М.: В. Секачев, 1998. — 304 с.: ил.
11.Виноградова, М. А. Формирование навыков речевого общения у заикающихся школьников / Виноградова М.А. – М.: КАРО, 2006. – 128с.
12.Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. — М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — 272 с. — (Коррекционная педагогика).
13.Главы I, II, III, VIII // Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. — М.: Просвещение, 1967
14.Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А.Калягин, Т.С.Овчинникова. — М.: Академия, 2006. — 320 с.
15.Лаврова Е.В. Логопедия: основы фонопедии: рек. УМО вузов РФ / Е. В. Лаврова. — М.: Академия, 2007. — 144 с. (Высшее профессиональное образование)
16.Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектологических факультетов педагогических вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- Кн.V : Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи: Нарушение речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью.- 480 с. (Библиотека учителя-дефектолога).
17.Левина Р. Е. Заикание у детей. // Преодоление заикания у дошкольников. М., 1975.
18.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
19.Неткачев Г. Д. Заикание (Неткачев Г. Д. Заикание. Его сущность, причины, происхождение, предупреждение и лечение в детском возрасте и у взрослых. Новый психологический способ лечения. — М., 1909. ) //Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты).
Учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений: В 2 тт. Т.I / Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОC, 1997
20.Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.И. Селиверстова. — М.: ВЛАДОС, 2001. — 224 с. (Коррекционная педагогика)
21.Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф.Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Воло-совец. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 200 с.
22.Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. – 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2003. – 240стр.
23.Рычкова Н. А. Состояние произвольной двигательной деятельности и речи детей дошкольного возраста с невротической и неврозоподобной формами заикания // Дефектология. 1981. № 6.
24.Педагогическая диагностика и коррекция речи. Из опыта работы/ Под общ. ред. М.А. Поваляевой — Ростов-на-Дону: Из-во Ростовского педагогического университета. 1997. — 296с.
25.Правдина О. В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. — М., «Просвещение», 1973. — 272 с. с ил.
26.Ушакова Т. Н. Проблема внутренней речи в психологии и психофизиологии // Психологические и психофизические исследования речи. М., 1985.
27.Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.— 223 с.: ил.
28.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений. — М.: Профессиональное образование, 1993. — 232с.
29.Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошколькного возраста. Пособие для студентов педагогических институтов, методистов и воспитателей детских садов. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1961
30.Хватцев М.Е. Логопедия: уч. для пед. институтов. – М, 1937
31.Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зер-нова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.
32.Чевелева Н. А. Исправление заикания у школьников в процессе обучения. М., 1976.
33.Ястребова А. В. Коррекция заикания у учащихся общеобразовательной школы. М., 1980.
список литературы
