Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
Содержание
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретический анализ литературы по проблеме коррекционно-логопедической работы по развитию фонематических процессов у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста
1.2. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста
1.3. Понятие фонематический слух, фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез
1.4. Развитие фонематических процессов в онтогенезе в норме
1.5. Влияние нарушений фонематических процессов на развитие устной речи дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием
Выводы по главе 1
Глава
2. Констатирующий эксперимент изучения фонематических процессов у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента
2.2. Анализ полученных результатов
Выводы по главе 2
Глава
3. Формирующий эксперимент, направленный на преодоление нарушений в развитии фонематических процессов у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием
3.1. Описание формирующего эксперимента
3.2. Повторная диагностика после проведения формирующего эксперимента
Выводы по главе 3
Заключение
Список литературы Содержание
Выдержка из текста
Логопедическая работа по формированию словообразовательных процессов у дошкольников с ОНР
Коррекционно-логопедическая работа по развитию фонематических процессов у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием
Целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в общей системе логопедической работы с детьми с общим недоразвитием речи (далее ОНР).
Значительные трудности в овладении навыками связной контекстной речи у детей с нарушениями зрения и ОНР обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы — фонетико-фонематического, лексического, грамматического, — недостаточной сформированностью как произносительной (звуковой), так и семантической (смысловой) сторон речи (Н.Предмет исследования: особенности развития связной речи старших дошкольников с ОНР посредством моделирования.
2) методические разработки по формированию связной речи у дошкольников (М.М. Алексеева, В.И. Яшина, Л.Е. Ефименкова, Е.И. Тихеев, Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина, Т.А. Ткаченко, О.С. Ушакова и др.);
Логопедическая работа по расширению эмоциональной лексики у дошкольников с ЗПР
Одна из основных причин — это некомпетентность родителей, которые не знакомы с закономерностями психического развития ребенка; отсутствие социальной ответственности и осведомленности у членов семьи. Эти факторы особенно значимы для детей с ЗПР. Именно родительская некомпетентность может послужить причиной запуска механизма дезадаптационных процессов у ребенка. Наряду с этим в некоторых случаях педиатры не всегда правильно ориентируют родителей, говоря о перспективах развития их малыша.
нарушения устной речи у детей с задержкой психического развития входят в структуру дефекта, носят системный характер, проявляются несформированностью вербальных и невербальных средств речи, то есть имеют явное недоразвитие лексико-грамматической и фонетико-фонематической его сторон. Лексико-грамматический недоразвитие предполагает работу над словарным запасом, грамматическим строем речи и связной речью, а фонетико-фонематическое недоразвитие преодоления недостатков произношения звуков, формирование слоговой структуры слова, фонематических процессов, просодической стороны речи проблему состояния монологической речи у старших дошкольников с задержкой психического развития и экспериментально доказать эффективность логопедической работы по формированию смыслового программирования речевого
В работах А.П. Нечаева, Л.В. Занкова, Д.М. Маянц, З.М. Истоминой, Т.А. Корман исследовалось запоминание либо только наглядного, либо только словесного материала в отдельности. В исследованиях А.Н. Леонтьева, К.М. Мальцевой использовался как словесный, так и наглядный материал, однако последний (картинки) служили лишь средством для запоминания словесного материала.
Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ФФНР включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко).
Современные знания о дисграфии в нашей стране связаны, главным образом, с идеями В.Н. Винарской, Р.Е. Левиной, А.Р. Лурия, Н.А. Никашиной, Л.Ф. Спировой. На современном этапе проблемами нарушений письменной речи занимаются Р.И. Лалаева, Е.А. Логинова А.Н., Корнев, И.Н. Садовникова, Л.С. Цветкова.
Исследование особенностей развития фонематических процессов у дошкольников с фонетико — фонематическим недоразвитием
Коррекционно — логопедическая работа по развитию памяти у дошкольников с ОНР
Логопедическая работа по развитию фонематических процессов у дошкольников с общим недорозвитием речи
Список литературы
1.Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. М., 1994.- 296 с.
2.Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения.- СПб.:Детство – пресс, 2001.- 398 с.
3.Белова-Давид Р.А. К вопросу систематизации речевых расстройств у детей // Нарушение речи у дошкольников. — М., 1999. С. 10-46.
4.Белова-Давид Р.А. Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи // Нарушение речи у дошкольников. — М., 2002. С.32- 82.
5.Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. — М., 1997. – 156 с.
6.Большой толковый психологический словарь. Т.II/Перевод с англ. Фребер Артур.- М., 2003.
7.Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М.. 1997. – 123 с.
8.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология.- М., 1988.- 240 с.
9.Венгер Л.А., Венгер А.Л.. Домашняя школа. – М., 1994.- 176с.
10.Винарская Е.Н., Пулатов А.М. Дизартрия и ее топико – диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга. Ташкент. 1973.- 213 с.
11.Выготский Л.С. Психология личночтс. Тексты./ Ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырей.- М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982.- 245 с.
12.Гуровец Г.В., Маевская С.И. К вопросу диагностики стертых форм псевдобульбарной дизартрии // Вопросы логопедии. М., 1982.- 75 с.
13.Дошкольное воспитание анамальных детей : Кн.для учителя и воспитателя / Л.П.Носковпа, Н.Д.Соколова, О.П.Гаврилушкина и др.- М.: Просвещение, 1993.- 224 с.
14.Ефименкова Л.Н. формирование речи у дошкольников.- М., 1985.- 245 с.
15.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников.- М., 1973.- 215 с.
16.Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. — М, 1998. – 198 с.
17.Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста // Сенсорное воспитание дошкольников. — М., 1963. — С.213-227
18.Зак А.З. Как ребенку стать умнее. М., 1988.- 92 с.
19.Запорожец А.В. Избранные психологические труды.- М.- 1986.-340 с.
20.Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности.- М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.-с. 28-30.
21.Исследование языкового анализа, синтеза, представлений // Лалаева Р.И., Прищепова И.В. Выявление дизорфографии у младших школьников. — СПб., 1998. — С. 15-20.
22.Карта обследования детей с речевой патологией //Бенедиктова Л.В., Воробей Т.Т., Лалаева Р.И., Липакова В.И. Дифференциальная диагностика речевых расстройств у детей дошкольного и школьного возраста. — СПб., 1998. С. 26-49.
23.Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. учим детей общению. Ярославль, 1996.- 94 с.
24.Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., 1992.- 280 с.
25.Левина Р.Е. Нарушение слоговой структуры слова у детей // Специальная школа. – 1999. — № 4. – с.12-16
26.Леонтьев А.Н. Очерки психологии детей.- М., 1990.-290 с.
27.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. Фак. Пед. Вузов / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н. Шаховской.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998.- 680 с.
28.Лубовский В.Н. Развитие словесной регуляции действий у детей в норме и патологии. М., 1978.- 176 с.
29.Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма.- М., 1950. 202 с.
30.Мастюкова Е.М. Основы психоневрологического понимания общего недоразвития речи: Хрестоматия. М., 1996.- 295 с.
31.Методические указания к обследованию звукового анализа и синтеза слова у детей // Методы обследования речи у детей. Вып. П. — М., 1996. — С. 56-63
32.Нейман Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. — М., 1965. – 202 с.
33.Обследование фонематического восприятия // Методы обследования речи у детей. Вып. II. -М, 1996. — С. 14-17.
34.Орфинская В.К. Расстройства речи, связанные с недоразвитием фонематической системы // 5 научная сессия по дефектологии. — М., 1967. С. 241-242
35.Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению / Под. Ред. Т. В. Волосовец. – М.: Академия, 2002. – С. 49 – 66
36.Основы теории и практики логопедии./ Под ред. Проф. Р.Е.левиной.- М., 1980.- 310 с.
37.Панченко И.И. Особенности фонетико-фонематического анализа расстройств звукопроизношения и некоторые принципы лечебно — корректирующих мероприятий дислалических и дизартрических нарушений речи // Расстройства речи и голоса в детском возрасте. — М, 1973. – 213 с.
38.Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. — М. 1994. — 98 с.
39.Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжёлыми нарушениями речи. — М., 1980. – 224 с.
40.Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Нарушения речи у детей // Хрестоматия по логопедии. T.I. — М, 1997. — С. 96-102.
41.Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. — СПб., 1998. – 112 с.
42.Токарева О.А. Недостатки звукопроизношения // Расстройства речи у детей и подростков. — М; 1969. — С. 144-154
43.Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. — М., 1989. – 355 с.
44.Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками. — М., СПб., 1996. – 234 с.
45.Хрестоматия по логопедии./ под ред. Л.С.Волковой, В.И.селиверстова.- М., 1997.- Ч. II.- с. 283-511.
46.Циркин С.Ю. (общая редакция).
Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста – СПб, 1999. – 752 с.
47.Швачкин Н.Х. Развитие речевых форм у младшего дошкольника//Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста. М-Л. АПН РСФСР 1948. с. 101-133
48.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах/ Под ред. Д.И.Фельдштейна.- М., 1993.- 312 с.
49.Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. — М, 1958. – 213 с.
50.Эриксон Э.Г. Детство и общество. – Изд. 2-е, перераб. и дополн./ Пер. с англ. – СПб., 2000. – 416 с. список литературы
