Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 4
Глава
1. Теоретические основы изучения связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Лингвистические и психолингвистические основы связной речи. 7
1.2. Особенности речевого развития детей с общим недоразвитием речи 13
1.3. Коррекционная работа по развитию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 21
Выводы по первой главе 27
Глава
2. Изучение особенностей связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 29
2.1 Цель, задачи, организация и методика эксперимента 29
2.2 Результаты констатирующего эксперимента 33
Выводы по второй главе 44
Глава
3. Коррекционная работа по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста 46
3.1 Использование моделирования развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи уровня 46
3.2 Результаты контрольного эксперимента: эффективность экспериментального обучения 63
Выводы по третьей главе 72
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 82
Приложение 1 82
Приложение 2 85
Приложение 3 86
Приложение 4 89
Приложение 5 90
Приложение 6 109
Выдержка из текста
Введение
Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи.
По мнению исследователей (Т.В. Ахутиной, Л.С. Выготского, Н.И. Жинкина, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Ф.А. Сохина и др.), связная речь является высшей формой речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка.
Одним из важнейших условий успешной подготовки к обучению в школе является овладение связной устной речью. В трудах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна и др. рассматривается психологическая природа связной речи, ее механизмы и особенности развития у детей. Все исследователи отмечают сложную организацию связной речи и указывают на необходимость специального речевого воспитания (А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба и др.).
Целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в общей системе логопедической работы с детьми с общим недоразвитием речи (далее ОНР).
Формирование связной речи детей с ОНР осуществляется в процессе разнообразной практической деятельности при проведении игр, режимных моментов, наблюдений за окружающим и др., так и на специальных коррекционных занятиях.
Значительные трудности в овладении навыками связной контекстной речи у детей с нарушениями зрения и ОНР обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы — фонетико-фонематического, лексического, грамматического, — недостаточной сформированностью как произносительной (звуковой), так и семантической (смысловой) сторон речи (Н.С.Жукова, Р. И. Лалаева, Р.Е.Левина, Н. В.Серебрякова, В. П. Глухов, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина и др.).
Наличие у детей вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и др.) создает дополнительные затруднения в овладении связной монологической речью. Исследования Е. М. Мастюковой, доказывают наличие у детей вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и др.), что создает дополнительные затруднения в овладении связной речью.
В работах многих авторов (Л.Н. Ефименкова, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, В.П. Глухов и др.) отмечается, что становление связной речи у детей с ОНР осуществляется замедленными темпами и характеризуется качественными особенностями. Они длительное время задерживаются на этапе вопросо-ответной и ситуативной речи. В процессе порождения связных высказываний они нуждаются в постоянной стимуляции со стороны взрослого, в систематической помощи, которая проявляется либо в виде вопросов, либо в подсказке. Особенно трудной для этих детей является контекстная форма речи. Ситуативная речь, т.е. с опорой на наглядность, на конкретную ситуацию, осуществляется ими гораздо легче.
В современных психологических и методических исследованиях отмечается, что умения и навыки связной речи при спонтанном их развитии не достигают того уровня, который необходим для полноценного обучения ребенка в школе. Этим умениям и навыкам нужно обучать специально. Однако пути такого обучения недостаточно ясны, так как научно обоснованная теория развития речи, по оценке Т. А. Ладыженской, только начинает формироваться, в ней ещё недостаточно разработаны основополагающие категории и понятия, такие как разделы работы по формированию связной речи, содержание, средства обучения, критерии оценки уровня формирования этого вида коммуникации. Данная ситуация требует поисков новых приемов и средств при формировании связной речи.
Актуальность исследования заключается в недостаточной разработанности данной проблемы и ее несомненная значимость для освоения детьми основ речевой культуры и формирования связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (далее ОНР).
Объект исследования: развитие связной речи у старших дошкольников с ОНР.
Предмет исследования: особенности развития связной речи старших дошкольников с ОНР посредством моделирования.
Цель исследования:
Выявить особенности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Задачи исследования:
1. Изучить специальную литературу по программе исследования.
2. Выявить особенности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
3. Определение эффективности коррекционного обучения.
Методы исследования подбирались с учетом объекта и предмета изучения, а также цели, задач и гипотезы исследования.
анализ психолингвистической, психологической, педагогической и методической литературы;
беседы, наблюдения за детьми в повседневной жизни и на занятиях, в процессе обследования и в игровой деятельности;
разработка, проведение констатирующего эксперимента, направленного на изучение и формирование связной речи у дошкольников с ОНР;
качественно-количественная обработка данных.
База исследования: ГБОУ СОШ 1234. В эксперименте участвовали дети старшей группы 5-6 лет (10 детей с ОНР III уровня).
Список использованной литературы
Список литературы
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. — М.: Издательский центр «Академия», 1992
2. Баева А.И. Изучение состояния речевых процессов у 5-6-летних детей с общим недоразвитием речи// Логопед..- 2004.№ 2 с 43-51.
3. Балабанова В.М., Лопатина Л.В., Лалаева Р.И., Чистович И.А. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. — С-Пб, Детство-Пресс, 2001. — С. 29-37.
4. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб. пособие для студ. пед. инст-тов по спец-ти «Дошкольная педагогика и психология». — 2-ое изд. — М.: Просвещение, 1981.
5. Ватагина Е.В. Обучение старших дошкольников составлению рассказа по картине с помощью наглядного моделирования //Логопед. -2015.- № 10. – С.45
6. Визель Т.Г. Мозговая организация речевой функции и ее нарушения // Логопед.- 2004.№ 6 с 4-9.
7. Волковская Т.Н. Сравнительное изучение особенностей мыслительной и речевой деятельности дошкольников с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи // Логопедия. – 2005. — № 2 (8).
– С. 17
8. Выготский Л.С. Собрание сочинений. – СПб., 1997
9. Глухов В.П. Особенности обучения рассказыванию по картине детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Дефектология. 1986. № 2,3,4.
10. Грошенкова В.А., Костерина И.В. Использование нетрадиционных техник художественного творчества в развитии связной речи старших дошкольников с ОНР//Дошкольная педагогика. -2015.- № 9. – С.37
11. Грошенкова В.А., Рыжова Н.В. Развитие речи старших дошкольников с речевыми нарушениями //Логопед. -2015.- № 4. – С.25
12. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985.
13. Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Книга для логопеда. — Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1999.
14. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.-метод.пособие. — М.: Соц.-полит, журн., 1994
15. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников, 2-е изд., М., Просвещение, 1990.
16. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте (пер. с чешского) / Под ред. и с предисл. В.К.Трутнева и С.С. Ляпидевского. М., 1962.
17. Карнаухова Я.Б. Использование изографического моделирования в формировании творческого рассказывания //Логопед. -2013.- № 4. – С.35
18. Карнаухова Я.Б. Развитие связной речи методом изографического моделирования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи//Логопедия сегодня. -2011.- № 1
19. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985. – 207с.
20. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. М., 2001.
21. Корнишева О.Ю., Пиотровская Л.А., Лопатина Л.В. Речевая деятельность в норме и патологии. — СПб.: издательство РГПУ им. А. И. Герцена , 1999.
22. Короткова А.В. Дроздова Е.Н. Особенности формирования лексико- грамматического стоя речи 3 уровня //Логопед 2004. № 1 с. 27-34.
23. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи//под ред. Гаркуши Ю.Ф. — М: Ин-т Общегуманитарных исследований/Секачев В.Ю., 2002. – 160с.
24. Лалаева Р. И. Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников.- С.-Петербург., 1999.- 160с.
25. Лалаева Р.И. Взаимосвязь в развитии интеллекта и языковой способности у детей при нормальном и нарушенном онтогенезе // Логопедия. – 2005. — № 1 (7).
– С. 5
26. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя).
- СПб.: СОЮЗ, 1999
27. Левина Р.Е. Педагогические вопросы патологии речи у детей // Специальная школа, 1967
28. Логопедия: учебник для студ. Дефектол. Фак. Пед. Высш. Учеб. Заведений/ под ред. Л.с.Волковой. – 5-е изд., перераб. И доп. – Ь. :Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. – 703 с. :ил. – (Коррекционная педагогика)
29. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников / Коррекция дизартрии: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, изд-во «СОЮЗ», 2001.
30. Лысакова А.Н. Алгоритм работы по подготовке детей с ОНР к составлению творческого рассказа по аналогии //Логопед. -2013.- № 7. – С.41
31. Львов М.Р. Общие вопросы методики русского языка. – М., 1983 Львов М.Р. Общие вопросы методики русского языка. – М., 1983
32. Методы обследования речи у детей / Под ред. Г.В.Чиркиной, И.Т.Власенко. — М.: РИПКРО, 1996.
33. Моисеенко Е.М. Психолингвистический подход к исследованию семантико-синтаксических нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи // Логопедия. – 2005. — № 2 (8).
– С. 31
34. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи. – М.: Детство-Пресс,2007
35. Омельченко Л.В. Обучение дошкольников составлению творческого рассказа //Логопед. -2013.- № 10. – С.50
36. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Т.В.Волосовец. — М.: Издательский центр «Академия», 2000.
37. Основы теории и практики логопедии /Под ред. Р.Е.Левиной. — М.: Просвещение, 1967.
38. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. Учебно-методическое пособие/ Под общ. Ред. Т.В. Волосовец. – М.: Институт общегуманитарных исследований, В.Секачев, 2002 – 256 с.
39. Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – 2-е изд., испр. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.
40. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989
41. Серегина О.В. Использование приемов триз-технологий в процессе формирования речи у детей с ОНР //Логопедия сегодня. -2011.- № 2
42. Соколова С.Е. Формирование связной речи детей. Обучение рассказыванию //Дошкольная педагогика. -2014.- № 3. – С.31
43. Текучев А. В. Очерки по методике обучения русскому языку. – М., 1980
44. Текучев А. В. Хрестоматия по методике русского языка. — М.,1982.
45. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста): Пособие для воспитателей д/с / Под ред. Ф.А.Сохина. — 5-е изд. — М.: Просвещение, 1981.
46. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 6-ти лет. –– М: Гном и Д. — 2001 г.
47. Ткаченко Т.А. Программа «Развитие связной речи у дошкольников 4— 7 лет». — М., 2008.
48. Туманова Т.В. экспериментальное исследование состояния словообразовательной компетенции у детей с общим недоразвитием речи (дошкольного и младшего школьного возраста) онтогенезе // Логопедия. – 2005. — № 1 (7).
– С. 21
49. Федосюк М.Ю., Ладыженская ТА. и др. Русский язык для студентов-нефилологов. – М., 1997.
50. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В., Туманова Т., В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. – М., Дрофа, 2009
51. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец-ти «Педагогика и психология (дошк.)». — М.: Просвещение, 1989.
52. Филичева Т.Б. Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М.: Айрис – пресс, 2004
53. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи — воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие. — М.: Изд-во «Гном и Д», 2000.
54. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений. – М.: Проф. образование. 1993.-29c.
55. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Ч.
1. Первый год обучения. — М.: Изд-во «Альфа», 1993.
56. ФиличеваТ.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное воспитание и обучение детей 5 летнего возраста с ОНР.- М, 1991.
57. Хрестоматия по логопедии, том 2 / Под ред. Волковой Л.С. Селиверстова В.И.- М., 1997.- 656 с.
58. Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ. М.: АРКТИ, 2003. – 309с.
59. Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб.пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 240 с
60. Шилова О.В. Использование метода наглядного моделирования в развитии связной речи у связной речи у старших дошкольников с ОНР //Дошкольная педагогика. -2015.- № 1. – С.50
61. Шмидт В.В. Использование рисуночных методик в коррекционно-развивающей практике логопеда // Логопед. – 2005.- № 4 (10).
- С. 4
62. Якубинский Л.П. Избранные труды. Язык и функционирование. – М., 1986
