Содержание
Оглавление
Введение….………….………………………………………………………
3
ГЛАВА I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ……………….
1.1. Характеристика навыка чтения и его формирование в онтогенезе …………………………………………………………….
1.2. Особенности овладения навыком чтения младшими школьниками с общим недоразвитием речи……………………….
1.3. Анализ эффективности методик коррекционной работы по формированию навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи…………………………………………….……
Выводы по первой главе…………………………………………………..
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОВЛАДЕНИЯ НАВЫКОМ ЧТЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ…………….
2.1. Исследование уровня сформированности навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи …………..…
2.2. Система работы по формированию навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи ……………..
2.3. Анализ эффективности работы по формированию навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи ….
Выводы по второй главе……………………………………………………
6
6
16
20
25
26
26
32
38
41
Заключение………………………………………………………………… 43
Список использованной литературы………………………………….……
Приложения…….………………………………………………………… 45
49
Выдержка из текста
Введение
Переход ребёнка в школу связан с перестройкой всей системы его отношений с действительностью, изменяется ход его жизни и деятельности, появляются новые взаимоотношения с окружающими его людьми, новые, связанные со школой, серьезные обязанности, что позволяет занять новое положение в обществе. Переход к этому положению и составляет основную предпосылку для формирования личности. Успехи (неуспехи) в школе влияют на характер отношений ребенка с окружающими. К ребенку, небрежно относящемуся к учебным обязанностям, окружающие относятся иначе, чем к школьнику, прилежно исполняющему свой общественный долг. Именно поэтому очень важно, чтобы дети младшего школьного возраста становились успешными в овладении письменной речью, поскольку именно благодаря развитию навыка чтения, а на его основе и навыка письма появляются возможности для овладения школьной программой, и как следствие, упрочнения жизненной позиции в целом.
Особенно затрудненно овладение письменной речью у младших школьников при какой-либо речевой патологии. В связи с этим, особую актуальность приобретает специализированная логопедическая помощь учащимся начальной школы с речевыми нарушениями (в частности с ОНР) в овладении навыками чтения.
Проблема: какова специфика коррекционно-развивающей работы по формированию навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Цель дипломной работы – разработка и апробация системы коррекционно-развивающей работы по формированию навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Объектом исследования является процесс формирования навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: коррекционно-развивающая работа по формированию навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Гипотеза:
Овладение навыком чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи будет проходить более эффективно, если в процессе коррекционно-развивающей работы создать условия для:
1. Развития речевых и неречевых функций, лежащих в основе формирования данного навыка (фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез, грамматические навыки, зрительно-пространственное восприятие, внимание).
2. Развития технической и смысловой сторон чтения.
Задачи:
1) изучить состояние проблемы на основе анализа теоретической и методической литературы;
2) изучить специфику овладения младшими школьниками с общим недоразвитием речи навыком чтения;
3) разработать и апробировать систему коррекционно-развивающей работы по предупреждению нарушений чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи.
4) оценить эффективность системы коррекционно-развивающей работы по формированию навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы мы использовали комплекс взаимодополняющих методов:
— теоретических (теоретический анализ литературы);
— эмпирических (наблюдение, тестирование, формирующий эксперимент);
— обработки данных (количественный и качественный анализ).
Теоретико-методологическую основу работы составили фундаментальные работы в области психологии, нейропсихологии, педагогики, логопедии Е.В.Гурьянова, А.Н. Корнева, Л.С. Выготского, Р.И. Лалаевой, Р.Е. Левиной, А.Р. Лурия, Л.В. Лагутиной, Л.С. Цветковой и др.
База исследования: МОУ СОШ № 43 города Белгорода.
Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1. Азова О.И. Диагностика и коррекция письменной речи у младших школьников / О.И. Азова. — М.: ТЦ Сфера, 2011. — 64 с.
2. Алексеева А.Е. Формирование готовности к овладению чтением и письмом // Дошкольное воспитание.- 2007. — №2.- с.128. — с.72 – 78.
3. Алтухова Т.А. Коррекция нарушений чтения у учащихся начальных классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи: Дис. … канд. пед. наук / Т.А. Алтухова. – М., 1995. – 234 с.
4. Астафьева Е.О. Играем, читаем, пишем. Методическое пособие-конспект. Тетрадь 1 и 2. / Е.О. Астафьев. – М.: Детство-Пресс,2009.
5. Бабина Г.В. Анализ смысловой структуры текста учащимися с тяжёлыми нарушениями речи / Г.В.Бабина. Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник. – М.: «Прометей» МПГУ, 2005. — С.172-177.
6. Вартапетова Г.М. Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками с разной латеральной организацией // Сибирский учитель, 2001: № 3(13)
7. Васильева Г.Н. Особенности встречного порождения высказывания в процессе чтения текста учащимися с нарушениями речи / Г.Н. Васильева. Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник. – М.: «Прометей» МПГУ, 2005. — С.189-192.
8. Волкова Л.С. Логопедия: Учебник. — 5-е изд., перераб. и доп./ Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова, Б.М. Гриншпун и др. — М.: ВЛАДОС, 2009. — 703 с.
9. Воронова А.П. Нарушение письма у детей / А.П. Воронова. – м.: Владос, 1997. – 245 с.
10. Выготский Л.С. Психология. / Л.С. Выготский – М.: ЭКСМО, 2002. – 1008 с.
11. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев– Спб: Детство-Пресс, 2007. – 471 с.
12. Глухов В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности / В.П. Глухов, В.А. Ковшиков. М.: Изд-во: АСТ , 2007. – 318 с.
13. Грибова О.Е. Особенности формирования грамматического строя письмен¬ной речи: Автореферат дис. …канд. пед. наук (В начальных классах школы для де¬тей с тяжелыми нарушениями речи) / НИИ дефектологии / О.Е. Грибова. – М., 1990. – 17 с.
14. Гурьянов Е.В. Психология обучения письму / Е.В. Гурьянов. — М.: Просвещение, 1982.- 264 с.
15. Егоров Т.Г. Психология овладения навыком чтения / Т.Г. Егоров. — М., 1953.- 264 с.
16. Жинкин Н.И. Механизмы речи / Н.И. Жинкин. — М.: Директ-Медиа, 2008. — 1104 c.
17. Зайцев Н.А. Письмо, чтение, счет / Н.А. Зайцев. СПб, 1997.
18. Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет. Часть 2. / О.Б. Иншакова, М.: ВЛАДОС, 2003. – 40.
19. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда / Каше Г.А. – М., 2000. — 207 с.
20. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие / А.Н. Корнев. — СПб.: Речь, 2003. — 330с.
21. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: Клинические и психологические аспекты / А.Н. Корнев. — СПб.: Речь, 2006. — 380 с.
22. Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение / С.Н. Костромина, Л.Г. Нагаева. — АСТ, Прайм-Еврознак — Москва, 2008. — 224 c.
23. Лагутина А.В. Логопедическая работа по формированию функционального базиса чтения у детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи: Дис. … канд. пед. наук / А. В. Лагутина. – М., 2007.- 195 с.
24. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Методическое пособие / Р.И. Лалаева. — М.: Владос, 2004. – 223 с.
25. Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей: Избранные труды / Р.Е. Левина – М.: Аркти, 2005. – 224 с.
26. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. / А. А. Леонтьев — М.: КомКнига, 2007. — 312 с.
27. Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования: Учебное пособие / А.Р. Лурия. – М.: Академия, 2002. – 352 с.
28. Мастюкова Е.М. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. — М., 2003. — 320 с.
29. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды. / Н.А. Менчинская. М.: — 1989. -218 с.
30. Морозова Л. Нарисуй-ка. Клеточка за клеточкой. Выпуск 1. / Л.Морозова. – М.: «Издатель Быстров», 2006.- 26 с.
31. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников / Под общей редакцией Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой. — М.: В. Секачев, 2008.
32. Осипова А.А. Диагностика и коррекция внимания / А.А.Осипова, — М.: Сфера,2004. – 104 с.
33. Парамонова Л. Г. Логопедия для всех. – 4-е изд / Л.Г. Парамонова. — СПб.: Питер, 2009. – 416 с.
34. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие / Под общ. ред. канд. пед. наук, доц. О.Б. Иншаковой. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001. — 240 с.
35. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова -.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. — 400 с.
36. Пятибратова Н.В. Обучение чтению дошкольников с общим недоразвитием речи // Развитие и коррекция. М., 2000. — N 7. — С. 29-34.
русского языка. – М., 1980.
37. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников /И.Н. Садовникова. – М.:ВЛАДОС, 1997. – 256 с.
38. Сербиновская Н.В. Психолингвистика. Исследование и психологическая коррекция письменной речи / Н.В. Сербиновская. – Ростов – на – Дону -2011.
39. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. М.: ТЦ Сфера, 2001. – 215 с.
40. Спирова Л.Ф., Чиркина Г.В., Ястребова А.В. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под ред. Чиркиной Г.В. – 4-е изд, доп. – М.: Аркти, 2005. – 240 с.
41. Строганова В.В. Формирование навыков понимания текста у учащихся начальных классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи : Дис. … канд. пед. наук / В.В. Строганова — Москва, 1998 — 209 c.
42. Филичева Т. Б. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. (Часть 2. Второй год обучения) / Т.Б. Филичева Т. Б., Г.В. Чиркина — М.: Издательство «Альфа», 1993.
43. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление / Л.С. Цветкова – М., 1997. – 256 с.
44. Шевлякова И.Н. Посмотри внимательно на мир. Программа коррекции и развития зрительного восприятия и пространственного мышления у детей младшего школьного возраста / И.Н. Шевлякова. — М.: Генезис, 2003. — 96 с.
45. Эльконин Д.Б. Этапы формирования действия чтения: Фонемный анализ слов / Д.Б. Эльконин //Как учить детей читать.-М.:Знание, 1976. — 64 с.
46. Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений / А.В. Ястребова. — М.: АРКТИ, 1999. — 118 с.