Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение……………………………………………….………………………….5
Глава
1. Теоретическое изучение вопроса применения наглядных средств на уроках профессионально-трудового обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида………………………………………………………….10
1.1 Психолого-педагогическая характеристика учащихся с легкой степенью умственной отсталостью……………………….………… 10
1.2 Специфика профессионально – трудового обучения детей с легкой степенью умственного развития …………………………………………..…… 16
1.3 Методические условия использования наглядных средств обучения в работе с учащимися специальной (коррекционной) школы VIII вида на уроках швейного дела……………………………………………………………………… 21
Выводы по первой главе ……………………………………………………….30
Глава
2. Эмпирическое исследование по установлению коррекционного значения наглядных средств обучения на уроках швейного дела в старших классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида……………………………………………………………………………..32
2.1 Описание программы эмпирического исследования ……………….….…… 32
2.2 Описание и анализ результатов констатирующего эксперимента.………37
2.3 Описание и анализ результатов формирующего эксперимента…………..47
Выводы по второй главе………………………………………………….…… 54
Заключение………………………………………………………………….……58
Список используемой литературы……………………………………………61
Приложения…………………………………………………………………….
Выдержка из текста
Проблема исследования заключается в наибольшей сложности трудового обучения в коррекционной школе в формировании обобщенных и универсальных умений – способности выполнять трудовые операции не только в конкретной операции, но и в изменяющихся условиях. Подготовленность будущих выпускников таких учреждений к самостоятельной жизни и трудовой деятельности во многом зависит от состояния и умения действовать в новых условиях.
Цель исследования – определение коррекционного значения наглядных средств обучения на уроках швейного дела в старших классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.
Задачи исследования:
1. Теоретически изучить вопрос применения наглядных средств на уроках профессионально-трудового обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида;
2. Эмпирическое исследование по установлению коррекционного значения наглядных средств обучения на уроках швейного дела в старших классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида;
3. Разработка и апробация наглядных средств обучения на уроках швейного дела в старших классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида;
4. Оценка эффективности использования наглядных средств обучения на уроках швейного дела в старших классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.
Объект исследования – учебно-воспитательный процесс в рамках уроков швейного дела в старших классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида, имеющий коррекционное значение.
Методы анализа исходных материалов.
Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, обобщение, сравнение, классификация; методы сравнительного анализа понятий, подходов, классификаций и положений психолого-педагогических исследований.
Эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы); беседа, тестирование, наблюдение, изучение и обобщение психолого-педагогического опыта.
В результате проведенного исследования была доказана эффективность использования наглядных средств обучения на уроках швейного дела в старших классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида. Полученные результаты исследования можно использовать в деятельности педагогов по трудовому обучению при работе с учащимися с легкой степенью умственной отсталости, а также в деятельности школьного психолога в рамках специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.
Достоверность и обоснованность результатов исследования исходными методологическими позициями, применением комплекса методов, адекватных природе исследуемого объекта, длительностью экспериментальной работы, повторимостью и воспроизводимостью ее результатов.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Блинова Л.Н. «Роль образовательной среды в развитии и коррекции личности» //Человеческое измерение в региональном развитии. // Тезисы IV международного симпозиума. Ч. 2. — г. Биробиджан. — С. 12.-14.
2. Бондарев В.П. Выбор профессии: из опыта работы центра профориентации молодежи Ленинградского района Москвы / В.П. Бондарев. – М.: Педагогика, 2009. – 345 с.
3. Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей / Н.П. Вайзман.-М.: Аграф, 2009.- 128 с.
4. Волков Б.С. Психология развития человека / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: Академический проект, 2014. – 224 с.
5. Вопросы трудового обучения во вспомогательной школы / Под. ред. Г.М. Дульнева. – М.: Просвещение, 2009. – 287 с.
6. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В. Воронковой. — М.: Школа-пресс, 2014. – 431 с.
7. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. Под. ред. В.В. Воронковой – М.: Школа-Пресс, 2009. – 324 с.
8. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь / Л.С. Выготский. — М.: Из-во АПН РСФСР, 1959. – 603 с.
9. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии / Л.С. Выготский. — М.: Просвещение, 2009.- 527 с.
10. Гаврилушкина О.П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей: Кн. для учителя / О.П. Гаврилушкина. -М.: Просвещение 2011. -94 с.
11. Гнатюк А.А. Подготовленность выпускников вспомогательной школы к профессиональному труду/ А.А. Гнатюк // Дефектология. 2009. № 6. – С.75-84.
12. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Уч. пос. для студ. высш. пед. учеб. зав./ Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В.; Под ред. В.А. Сластенина.- М.: Академия, 2009. -280 с. — (Высшее образование).
13. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: учеб.пособие / под. ред. В.А. Сластенина. – М., 2009. – 209 с.
14. Дефектология: Словарь-справочник / Под ред. Б.П. Пузанова. — М.: Новая школа, 2010. – 80 с.
15. Дульнев Г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе / Г.М. Дульнев. — М.: Просвещение, 1969. – 405 с.
16. Дульнев Г.М. Труд, как средство компенсации при аномалии умственного развития ребенка / Г.М. Дульнев., М., 2009. – 501 с.
17. Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе / Г.М. Дульнев. — М.: Просвещение, 2011. – 325 с.
18. Епифанцева Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева, Т.Е. Киселенко, И.А. Могилеваи др (серия «Сердце отдаю детям»).
- Ростов н/Д: «Феникс», 2011. – 576 с.
19. Забрамная С.Д. Ваш ребёнок учится во вспомогательной школе: Рабочая книга для родителей / С.Д. Забрамная.-2-е изд. — М.: Педагогика-Пресс, 2013. – 48 с: илл.
20. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С.Д. Забрамная — М.: Просвещение, Владос, 2010. – 371 с.
21. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времён до середины XX века / Х.С. Замский.- М.:НПО «Образование», 2009. – 400 с.
22. Занков Л.В. Психологические особенности учащихся младших классов вспомогательной школы / Л.В. Занков. Известия АПН, 1951, вып. 37.
23. Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии: Сборник программ нормативных курсов для высших уч. зав./ Под ред. В.И. Селиверстова. — М.:Владос, 2010. — 176 с.
24. Копорулина В.Н. Психологический словарь / В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, И.О. Гордеева. – Ростов н/Д.: Феникс, 2014. – 640 с.
25. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пос. для студ. сред. пед. уч. зав./ Под ред. Б.П. Пузанова. — М.: Академия, 2008.- 144 с.
26. Крылов А.М. Учет индивидуальных особенностей учащихся в организации инструктажа на уроках трудового обучения во вспомогательной школе / А.М. Крылов // Дефектология. 2013. № 5. – С. 16 – 23.
27. Кузьмина-Сыромятникова Н.Ф. Основные вопросы обучения арифметике / Н.Ф. Кузьмина-Сыромятникова.- Книга для учителей вспомогательных школ. Учпедгиз, 1955. – 294 с.
28. Лапшин В.А. Основы дефектологии: Уч.пос. для студентов пед.ин-ов / В.А. Лапшин, Б.П. Пузанов. — М.: Просвещение, 2011.-143 с.
29. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии: Учеб. пособие / В.А. Лапшин, Б.П. Пузанов. – М.: Просвещение, 2010.- 403 с.
30. Маллер А.Р. Социально-трудовая адаптация глубоко умственно отсталых детей / А.Р. Маллер. — М.: Просвещение, 2010.-128 с.
31. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция Е.М. Мастюкова. – М.: Просвещение, 2012. — 257 с.
32. Мачихина В.Ф. Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе-интернате: Пос.для учителей и воспитателей / В.Ф. Мачихина.-2-е изд.,испр. -М. : Просвещение, 2013. — 104 с.
33. Менчинская П.Д. проблемы учения и умственного развития школьника / П.Д. Менчинская.– М.: Просвещение, 2009. – 123 с.
34. Мирский С.Л. Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении / С.Л. Мирский. — М.: Педагогика, 2009. – 307 с.
