Содержание
Введение……………………………………………….………………………….5
Глава 1. Теоретическое изучение вопроса применения наглядных средств на уроках профессионально-трудового обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида………………………………………………………….10
1.1 Психолого-педагогическая характеристика учащихся с легкой степенью умственной отсталостью……………………….…………10
1.2 Специфика профессионально – трудового обучения детей с легкой степенью умственного развития …………………………………………..……16
1.3 Методические условия использования наглядных средств обучения в работе с учащимися специальной (коррекционной) школы VIII вида на уроках швейного дела………………………………………………………………………21
Выводы по первой главе ……………………………………………………….30
Глава 2. Эмпирическое исследование по установлению коррекционного значения наглядных средств обучения на уроках швейного дела в старших классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида……………………………………………………………………………..32
2.1 Описание программы эмпирического исследования ……………….….……32
2.2 Описание и анализ результатов констатирующего эксперимента.………37
2.3 Описание и анализ результатов формирующего эксперимента…………..47
Выводы по второй главе………………………………………………….……54
Заключение………………………………………………………………….……58
Список используемой литературы……………………………………………61
Приложения…………………………………………………………………….
Выдержка из текста
Проблема исследования заключается в наибольшей сложности трудового обучения в коррекционной школе в формировании обобщенных и универсальных умений – способности выполнять трудовые операции не только в конкретной операции, но и в изменяющихся условиях. Подготовленность будущих выпускников таких учреждений к самостоятельной жизни и трудовой деятельности во многом зависит от состояния и умения действовать в новых условиях.
Цель исследования – определение коррекционного значения наглядных средств обучения на уроках швейного дела в старших классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.
Задачи исследования:
1. Теоретически изучить вопрос применения наглядных средств на уроках профессионально-трудового обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида;
2. Эмпирическое исследование по установлению коррекционного значения наглядных средств обучения на уроках швейного дела в старших классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида;
3. Разработка и апробация наглядных средств обучения на уроках швейного дела в старших классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида;
4. Оценка эффективности использования наглядных средств обучения на уроках швейного дела в старших классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.
Объект исследования – учебно-воспитательный процесс в рамках уроков швейного дела в старших классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида, имеющий коррекционное значение.
Методы анализа исходных материалов.
Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, обобщение, сравнение, классификация; методы сравнительного анализа понятий, подходов, классификаций и положений психолого-педагогических исследований.
Эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы); беседа, тестирование, наблюдение, изучение и обобщение психолого-педагогического опыта.
В результате проведенного исследования была доказана эффективность использования наглядных средств обучения на уроках швейного дела в старших классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида. Полученные результаты исследования можно использовать в деятельности педагогов по трудовому обучению при работе с учащимися с легкой степенью умственной отсталости, а также в деятельности школьного психолога в рамках специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.
Достоверность и обоснованность результатов исследования исходными методологическими позициями, применением комплекса методов, адекватных природе исследуемого объекта, длительностью экспериментальной работы, повторимостью и воспроизводимостью ее результатов.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Блинова Л.Н. «Роль образовательной среды в развитии и коррекции личности» //Человеческое измерение в региональном развитии. // Тезисы IV международного симпозиума. Ч. 2. — г. Биробиджан. — С. 12.-14.
2. Бондарев В.П. Выбор профессии: из опыта работы центра профориентации молодежи Ленинградского района Москвы / В.П. Бондарев. – М.: Педагогика, 2009. – 345 с.
3. Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей / Н.П. Вайзман.-М.: Аграф, 2009.- 128 с.
4. Волков Б.С. Психология развития человека / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: Академический проект, 2014. – 224 с.
5. Вопросы трудового обучения во вспомогательной школы / Под. ред. Г.М. Дульнева. – М.: Просвещение, 2009. – 287 с.
6. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В. Воронковой. — М.: Школа-пресс, 2014. – 431 с.
7. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. Под. ред. В.В. Воронковой – М.: Школа-Пресс, 2009. – 324 с.
8. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь / Л.С. Выготский. — М.: Из-во АПН РСФСР, 1959. – 603 с.
9. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии / Л.С. Выготский. — М.: Просвещение, 2009.- 527 с.
10. Гаврилушкина О.П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей: Кн. для учителя / О.П. Гаврилушкина. -М.: Просвещение 2011. -94 с.
11. Гнатюк А.А. Подготовленность выпускников вспомогательной школы к профессиональному труду/ А.А. Гнатюк // Дефектология. 2009. № 6. – С.75-84.
12. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Уч. пос. для студ. высш. пед. учеб. зав./ Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В.; Под ред. В.А. Сластенина.- М.: Академия, 2009. -280 с. — (Высшее образование).
13. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: учеб.пособие / под. ред. В.А. Сластенина. – М., 2009. – 209 с.
14. Дефектология: Словарь-справочник / Под ред. Б.П. Пузанова. — М.: Новая школа, 2010. – 80 с.
15. Дульнев Г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе / Г.М. Дульнев. — М.: Просвещение, 1969. – 405 с.
16. Дульнев Г.М. Труд, как средство компенсации при аномалии умственного развития ребенка / Г.М. Дульнев., М., 2009. – 501 с.
17. Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе / Г.М. Дульнев. — М.: Просвещение, 2011. – 325 с.
18. Епифанцева Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева, Т.Е. Киселенко, И.А. Могилеваи др (серия «Сердце отдаю детям»). — Ростов н/Д: «Феникс», 2011. – 576 с.
19. Забрамная С.Д. Ваш ребёнок учится во вспомогательной школе: Рабочая книга для родителей / С.Д. Забрамная.-2-е изд. — М.: Педагогика-Пресс, 2013. – 48 с: илл.
20. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С.Д. Забрамная — М.: Просвещение, Владос, 2010. – 371 с.
21. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времён до середины XX века / Х.С. Замский.- М.:НПО «Образование», 2009. – 400 с.
22. Занков Л.В. Психологические особенности учащихся младших классов вспомогательной школы / Л.В. Занков. Известия АПН, 1951, вып. 37.
23. Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии: Сборник программ нормативных курсов для высших уч. зав./ Под ред. В.И. Селиверстова. — М.:Владос, 2010. — 176 с.
24. Копорулина В.Н. Психологический словарь / В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, И.О. Гордеева. – Ростов н/Д.: Феникс, 2014. – 640 с.
25. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пос. для студ. сред. пед. уч. зав./ Под ред. Б.П. Пузанова. — М.: Академия, 2008.- 144 с.
26. Крылов А.М. Учет индивидуальных особенностей учащихся в организации инструктажа на уроках трудового обучения во вспомогательной школе / А.М. Крылов // Дефектология. 2013. № 5. – С. 16 – 23.
27. Кузьмина-Сыромятникова Н.Ф. Основные вопросы обучения арифметике / Н.Ф. Кузьмина-Сыромятникова.- Книга для учителей вспомогательных школ. Учпедгиз, 1955. – 294 с.
28. Лапшин В.А. Основы дефектологии: Уч.пос. для студентов пед.ин-ов / В.А. Лапшин, Б.П. Пузанов. — М.: Просвещение, 2011.-143 с.
29. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии: Учеб. пособие / В.А. Лапшин, Б.П. Пузанов. – М.: Просвещение, 2010.- 403 с.
30. Маллер А.Р. Социально-трудовая адаптация глубоко умственно отсталых детей / А.Р. Маллер. — М.: Просвещение, 2010.-128 с.
31. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция Е.М. Мастюкова. – М.: Просвещение, 2012. — 257 с.
32. Мачихина В.Ф. Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе-интернате: Пос.для учителей и воспитателей / В.Ф. Мачихина.-2-е изд.,испр. -М. : Просвещение, 2013. — 104 с.
33. Менчинская П.Д. проблемы учения и умственного развития школьника / П.Д. Менчинская.– М.: Просвещение, 2009. – 123 с.
34. Мирский С.Л. Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении / С.Л. Мирский. — М.: Педагогика, 2009. – 307 с.