Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 4
Глава
1. Теоретические основы изучения проблемы агрессивного поведения детей 7
1.1.Состояние проблемы в современной психолого-педагогической литературе 7
1.2.Психологическая характеристика детей с агрессивным поведением 16
1.3.Анализ причин становления агрессивного поведения детей 21
Глава 2. Коррекция агрессивного поведения детей средствами традиционной русской игры. 29
2.1. Анализ понятия психологической коррекции 29
2.2. Теоретические подходы традиционной русской игры как метода коррекции агрессивного поведения детей. Применение традиционной русской игры в системе регулирования агрессивного поведения 31
2.3. Особенности психологической коррекции агрессивного поведения детей младшего школьного возраста 41
Глава
3. База и методы исследования 46
3.1. Характеристика базы исследования 46
3.2.Методы и методики исследования 46
3.2. Организация и методы исследования 49
Глава
4. Результаты констатирующего этапа эксперимента 50
Глава
5. Программа коррекции агрессивного поведения детей средством традиционной русской культуры – народной игры и сравнительные результаты на контрольном этапе 59
5.1. Программа коррекции агрессивного поведения детей на формирующем этапе эксперимента 59
5.2. Результаты формирующего этапа эксперимента 65
Полученные результаты обработаны с помощью ключей подсчета и сведены в таблицы. 65
5.3. Сравнительные результаты на контрольном этапе эксперимента 73
Заключение 77
Список литературы 80
Выдержка из текста
Введение
Актуальность темы исследования. Проблемаи агрессивностии детей являетсяи крайнеи актуальной дляи современногои общества. Рост агрессивных тенденцийи, распространениеи насилияи и жестокостии, отмечаемые в детской среде, вызываюти озабоченностьи педагогови и родителей. Особоеи беспокойство вызываети культи насилияи на экране, демонстрация моделей агрессивного поведения в средствахи массовойи информациии, а также увлеченность современных детей видео и компьютерными играми агрессивного содержания.
В современной психологии накоплен определенный опыт исследования агрессивного поведения детей. Различные подходы в этой области разрабатываются как зарубежными, так и отечественными учеными.Данную проблему изучали такие исследователи, как А. Бандура, Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс, В. Холличер и многие другие.
Авторами предлагаются способы и методы коррекции агрессивного поведения детей. Вместе с тем, наблюдается дефицит информации о конкретных методах коррекции агрессивного поведения и степени их эффективности.
В связи с этим целью данного исследования является изучение возможностей коррекции агрессивного поведения детей средствами русской традиционной игры.
Объектом исследования выступает поведенческая сфера личности детей младшего школьного возраста.
Предметом исследования является коррекция агрессивного поведения детей средствами русской традиционной игры.
Задачи исследования:
1) провести теоретический анализ проблемы агрессии на основе работ отечественных и зарубежных исследователей;
2) определить причины становления и развития агрессии у детей и описать психологические особенности агрессивных детей;
3) дать определение психологической коррекции и выявить способы психокоррекции агрессивного поведения детей;
4) экспериментально исследовать особенности агрессивного поведения детей младшего школьного возраста;
5) составить программу психокоррекционной работы с детьми младшего школьного возраста по снижению агрессии средствами русской традиционной игры и провести формирующий эксперимент.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что игровая деятельность, хоть и не является ведущей в младшем школьном возрасте, может стать одним из наиболее эффективных инструментов коррекции агрессивного поведения младших школьников.
Экспериментальная база исследования: в исследовании приняли участие
2. младших школьников, учащихся первых классов, из них
1. девочек и
3. мальчиков.
Теоретико-методологической основой исследования выступают положения К. Бютнера, В. Холличера, М. Раттера, Т.П. Смирновой, А. Реана, И. Фурманова.
В работе использовались следующие методы исследования: метод теоретического анализа литературы; психодиагностический метод; констатирующий и формирующий эксперимент; метод математической обработки данных.
Методики исследования:
- проективная методика «Рисунок несуществующего животного» М.З. Друкаревич (1986);
- Методика исследования агрессивности А.Басса-А.
Дарки;
- Тест руки (Handtest) Б. Бриклен, З. Пиотровски, Э. Вагнер (1968);
Практическое значение исследования. Результаты, полученные в данном исследовании, могут оказаться полезными для педагогов, школьных психологов и родителей при работе с агрессивными младшими школьниками.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Алворд М., Бэйкер П. Как работать с агрессивными детьми. — М.: Катарсис, 1997. — 280 с.
2. Антропова М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана-граф». 2002.- 205 с.
3. Аникеева Н.П. «Воспитание игрой», М. Просвещение, 1987, 144с.
4. Былеева Л.В.., Коротков И.М., Климкова Р.В., Кузмичева Е.В. «Подвижные игры» , ТВТ Дивизион, М. 2005.
5. Бабкина Н.В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного комплекса // Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3– 6.
6. Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. -356 с.
7. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения.- М.: Педагогика,1990. -140 с.
8. Бурменская Г.В., Захарова Е.И., Карабанова О.А. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков.- М.: Академия, 2002. — 416 с.
9. Бэрон Р., Ричардсон Д., Агрессия. — СПб.: Питер, 1998. — 336 с.
10. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми.- М.: 1991. — 145 с.
11. Волкова Е.М. Трудные дети или трудные родители. — М.:Профиздат,1992.– 96 с.
12. Воспитание трудного ребенка: дети с девиантным поведением /под ред. М.И. Рожкова.- М.: Владос, 2006. -239 с.
13. Головко О.А. Аффективные дети и педагогическое воздействие на них// Дошкольное воспитание. — 1986. — № 2.- с.42
14. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики /под ред. В.А. Сластенина. — М.: Академия, 1999. -280 с.
15. Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007 г. — / Мастерская учителя.
16. Дементьева И. Работа школы с детьми группы риска // Воспитание школьников.- 2002.- № 7.- с.21-24
17. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.- М.: Просвещение, 1986. – 128 с.
18. Зимелева З.Н. Психологические условия возникновения и коррекции агрессии у подростков.- М.: 2002. — 187 с.
19. Иванова И.В. Влияние переживаний на развитие личностной идентичности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.- М.: Просвещение, 2001. — 265 с.
20. Капалин А.И., Немудрая Е.Ю., Моисеева С.А. Этапы работы по коррекции девиантного поведения //Вестник института развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Сер. Профилактика девиантного поведения/под ред. А.Ф. Аменд. -2003. -№ 17. -с.140 -147.
21. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция.- М.: Просвещение, 1994. -223 с.
22. Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов.- М.: Сфера, 2004. -192 с.
23. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению/характер, коммуникабельность / популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997. -240 с.
24. Колосова С.Л. Детская агрессия.- М.: Питер, 2004.- 244 с.
25. Коррекционная педагогика в начальном образовании /под ред. Г.Ф. Кумариной.- М.: Академия, 2001. -320 с.
26. Креч Д., Кратчфилд Р., Ливсон Н. Нравственность. Агрессия. Справедливость / под ред. А.М. Матюшкина – М.: Просвещение, 1992. — 206 с.
27. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей.- Ярославль: Академия развития, 1996. — 208 с.
28. Куган Б.А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска.- Курган: 1995. — 187 с.
29. Кузнецова З.М. Народные игры на уроках физической культуры. Набережные челны.1996, 100с.
30. Кузнецова Л.Н. Психолого-педагогическая коррекция детской агрессивности // Начальная школа.- 1999.- № 3.- с.24-26
31. Кухранова И. Коррекционно-психологические упражнения и игры для детей с агрессивным поведением // Воспитание школьников.- 2002.- № 10.- с.31
32. Лебедева Л.Д., Арттерапия детской агрессивности // Начальная школа. -2001.- № 2.- с. 26-28
33. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии.- 1997.- № 6.- с.82
34. Литвинова М. Ф. Русские народные подвижные игры. – М.: Просвещение, 2007г.
35. Методические рекомендации по организации и проведению подвижных игр с детьми дошкольного и школьного возраста. (журнал «Вестник образования»).
М. 2001.
36. Невдахина З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. — Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
37. Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика.- М.: Просвещение, 1991. – 124 с.
38. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе.- М.: Сфера, 1996. — 240 с.
39. Оклендер В. Окна в мир ребенка.- М.: Класс, 1997. -248 с.
40. Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся // Вопросы психологии.- 1994.- № 3.- с.61-68
41. Покровский Е.А. «Детские игры, преимущественно русские». М. 2005.
42. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов.- М.: 2000.- 234 с.
43. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других.- М.: Аст — пресс, 1997. — 376 с.
44. Психологическая профилактика недисциплинированного поведения учащихся / под ред. Л.Н. Проколиенко, В.А. Татенко.- Киев: Вища школа, 1989. -254 с.
45. Рабочая книга школьного психолога /под ред. И.В. Дубровиной.- М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 376 с.
46. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. /под ред. А.М. Фонарева.- М.: Прогресс, 1987. -272 с.
47. Раттер М. Помощь трудным детям.- М.: Прогресс, 1987.-248 с.
48. Роджерс К. Взгляд на психотерапию.- М.: Становление человека, 1994. -243 с.
49. Реан А. Агрессия и агрессивность личности.- СПб. 1996. -159 с.
50. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы.- М.: Новая школа, 1995. -144 с.
51. Северный А.А., Вострокнутый В.М. Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. -М.: Новая школа, 1995.- 178 с.
52. Семаго Н., Тест «Рука» //Школьный психолог.- 1999.- № 6 — с.8-9
53. Семаго Н., Семаго М. Теория и практика оценки психического развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст.- СПб.: Речь, 2005 — 384 с.
54. Социальные отклонения /под ред. В.Н. Кудрявцева.- М.: Юридическая литература, 1989. — 238 с.
55. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. — Ростов – на – Дону: Феникс, 2004. – 160 с.
56. Социально – психологический диагностико – коррекционный инструментарий: для школьных психологов и учителей начальных классов системы компенсирующего обучения / под ред. С.А. Беличевой.- М.: Социальное здоровье России, 1999. -198 с.
57. Столяренко Л.Д. Детская психодиагностика и профориентация.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2000-468 с.
58. Трус И. Школьники с девиантным поведением: особенности воспитания //Воспитание школьников.- 2002.-№ 10.- с.44-48
59. Фурманов И.А. Девиантология.- М.: Академия, 2004. -356 с.
60. Шпаргалка для родителей/ популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997. -248 с.
61. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности: методологические проблемы социальной психологии.- М.: Наука, 1985. — 264 с.
