Содержание
Введение 4
Глава 1 Теоретический обзор литературы по проблеме особенностей отношения родителей к ребенку-инвалиду 9
1.1 Детско-родительские отношения как фактор психического развития ребенка 9
1.2 Типология отношения родителей к ребенку 15
1.3 Особенности отношения родителей к умственно отсталому ребенку 25
1.4 Применение арттерапии как средства коррекции эмоциональных нарушений 37
1.5 Танцетерапия как средство коррекции 40
Выводы по первой главе 42
Глава 2 Организация и методы исследования отношения родителей к умственно отсталому ребенку 44
2.1 Организация психологического исследования 44
2.2 Методы исследования 49
2.3 Методы статической обработки 55
2.4 Программа по танцетерапии для родителей детей с умственной отсталостью 55
Выводы по второй главе 102
Глава 3 Особенности детско-родительских отношений в семьях детей с легкой степенью умственной отсталости (до и после коррекции) 104
3.1 Сравнительный анализ особенностей воспитания детей экспериментальной и контрольной группы 104
3.2 Изменение отношения родителей к умственно отсталым детям после коррекционной программы с использованием танцетерапии 104
Выводы по третьей главе 105
Заключение 106
Список использованной литературы 107
Приложения 108
Выдержка из текста
В Конвенции о правах ребенка отмечается, что «неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества» [4]. В данном контексте особую актуальность приобретает проблема изучения и коррекции неадекватных детско-родительских отношений в семьях детей с недоразвитием интеллекта. Благоприятный психологический климат в семье является залогом успешной компенсации и коррекции нарушений развития таких детей, на что указывал в своих работах еще Л.С. Выготский (2001).
Значимость исследований отношений родителей к детям в этих семьях и разработка психолого-педагогических программ коррекции подтверждена в ряде научных публикация (Л.В. Кузнецова, И.И. Мамайчук, Е.А. Савина, В.М. Сорокин, В.В. Ткачёва, Л.М. Шипицина, О.Б. Чарова и др.). Авторы обращают внимание на различные стороны сложных процессов взаимодействия аномального ребенка с окружающими, восприятия этого ребенка близкими для него людьми и развития самого ребенка как личности. Межличностные отношения в семье занимают одно из важных мест в процессе развития умственно отсталого ребенка. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе.
В то же время, крайне недостаточно изучена проблема межличностных отношений в семьях, имеющих умственно отсталого ребенка. В повседневной жизни родители детей с отклонениями в развитии сталкиваются с множеством проблем. С одной стороны они испытывают трудности при выборе воспитательных и образовательных средств воздействия на своих детей, а с другой — глубокие, внутренние психологические проблемы, обусловленные рождением в семье аномального ребенка. Именно это не позволяет им оптимально организовать межличностные отношения со своими детьми.
Отношения родителей в семье имеющей умственно отсталого ребенка, очень часто складываются неправильно и впоследствии накладывают отпечаток на дальнейшую жизнь ребенка. Поэтому важно вовремя помочь родителям правильно построить свои отношения, как с ребенком, так и с другими членами семьи. Целенаправленное изучение такого рода отношений в семьях, имеющих умственно отсталого ребенка очень важно, потому что позволит наметить пути и способы психокоррекционной работы по оптимизации детско-родительских отношений, что на наш взгляд, определяет актуальность избранной темы исследования.
В настоящее время все больше право на существование получают немедицинские модели психокоррекции. Внимание многих современных исследователей, в том числе Е.А. Медведевой, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссаровой, Т.А. Добровольской, обращаются к арттерапии (Е.А. Медведева, 2001). Психокоррекциионная работа с родителями умственно отсталых детей может включать в себя различные методики, среди которых особое место могут занимать танцетерапия. Мы полагаем, что использование именно танцетерапии в практике работы с семьями, воспитывающими детей с проблемами интеллектуального развития, является оптимальным вариантом коррекции детско-родительских отношений. Многие российские авторы Т.А. Шкурко (2003); В.В.Козлов,А.Е.Гиршон, Н.И.Веремеенко (2005) предлагали использование танцевальной терапии как эффективное средство коррекции межличностных отношений.
Но в тоже время, анализ научной литературы по проблеме коррекции детско-родительских отношений в семьях с умственно отсталым ребенкомпозволил выявить противоречиямежду:
— необходимостью создания условий для неполноценных в умственном отношении детей, обеспечивающих их достоинство, способствуют их уверенности в себе и облегчают социализацию и невозможностью достижения этого требования Конвенции о правах ребенка без привлечения семьи;
— потребностью семей с умственно отсталым ребенком в коррекции детско-родительских отношений и недостаточной разработанностью данной проблемы в практике;
— возможностями средств танцетерапии в коррекции межличностных отношений и недостаточной разработанностью специальных методик её использования в семьях с умственно отсталым ребенком.
Учитывая недостаток научных исследований, посвященных коррекции отношений родителей умственно отсталых детей методами танцевальной терапии настоящая работа представляется актуальной как в теоретическом, так и в практическом отношении. Все это обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Коррекция детско-родительских отношений средствами танцетерапии».
Цель исследования: анализ взаимосвязи детско-родительских отношений и особенностей родителей детей с легкой степеньюумственной отсталости с последующей разработкой и апробацией коррекционно-развивающей программы на основе средств танцетерапии.
Объектом исследования являются детско-родительские отношения в семьях, где есть дети с легкой степенью умственной отсталости.
Предмет исследования– процесспсихологической коррекции детско-родительских отношений в семьях, где есть дети с легкой степенью умственной отсталости, средствами танцетерапии.
Гипотеза исследования:целенаправленные, комплексные, постоянные коррекционно-развивающие занятия с использованием средств танцевальной терапии могут привести к положительной динамике отношений родителей к детям с легкой степенью умственной отсталости.
В соответствии с целью, предметом, объектом и гипотезой определены следующие задачи исследования:
1. Осуществить теоретический анализ и систематизацию научных представлений об отношении родителей к детям, в том числе и отношение родителей к умственно отсталым детям
2. Обобщить научные представления о месте и роли танцевальной терапии в системе реабилитации шизофрении у детей.
3. Выявить тип семейного воспитания и характер его нарушений у родителей, имеющих умственно отсталых детей.
4. Определить основной стиль родительского отношения к детям с легкой степенью умственной отсталости.
5. Разработать программу коррекции отношений родителей к умственно отсталым детям с использование средств танцевальной терапии.
6. Апробировать и оценить эффективность коррекционной программы.
Исследование проводилось в три этапа: констатирующий; формирующий; контрольный. Продолжительность каждого из этапов варьировалась в зависимости от индивидуальных особенностей родителей детей с легкой степенью умственной отсталости и специфики обследуемой группы в целом.
Методы и методики.
В соответствии с целью данной работы, рабочими гипотезами и поставленными задачами для исследования были выбраны следующие методы: наблюдение; беседа; тестирование; методы математической статистики.
В качестве диагностических методик были использованы: опросник «Анализ семейного воспитания» Э.Г. Эйдемиллера,методика «Личностный дифференциал», опросник родительского отношения к детям Варга-Столина,проективно-графическая методика «Рисунок семьи».
Научная новизна исследования заключается в теоретическом обосновании и разработке методики использования средств танцетерапии для коррекции детско-отношений в семьях с умственно отсталым ребенком.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют принципы психического детерминизма, развития и деятельностного подхода (А.А. Бодалев, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, В.Н. Мясищев, С.Л.Рубинштейн, и др.).
Теоретическая значимость исследованиясостоит в углублении знаний о личностных особенностях родителей умственно отсталых детей; в уточнении сведений о внутренних связях между типом семейного воспитания и нарушениями детско-родительских отношений в семьях, где есть умственно отсталый ребенок и расширении представлений о методах танцетерапии для коррекции детско-родительских отношений.
Практическая ценность исследования состоит в разработке методов оптимизации взаимоотношений в семьях, имеющих умственно отсталого ребенка. Результаты исследования могут быть использованы в работе психологов и педагогов в специальных коррекционных учреждениях.
Достоверность научных результатов обеспечивается методологическим подходом, опирающимся на фундаментальные положения современной общей и специальной психологии, адекватностью выбранных методов поставленным задачам, репрезентативностью экспериментальных выборок, корректным использованием методов статистической обработки полученных экспериментальных результатов.
Список использованной литературы
—