Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
Введение 2
Глава
1. Теоретическое исследование коррекции эмоциональных комплексов через рисование у детей 5
1.1 Эмоции и их комплексы у детей 5
1.2 Виды эмоциональных комплексов у детей 16
1.3. Рисование в коррекции эмоциональных проблем детей 25
Глава
2. Практическая работа по диагностированию и коррекции эмоциональных нарушений 33
2.1.Эксперментальное исследование эмоциональных комплексов у дошкольников 33
2.2 Психо-коррекционная работа с дошкольниками 48
2.3. Диагностика эмоциональных комплексов у дошкольников после психокоррекции 55
Заключение 65
Список использованных источников 67
Приложения 74
Выдержка из текста
Введение
Психическое развитие ребенка определяется его эмоциональным благополучием. Однако среди типичных детских эмоций нередко существенное место занимают не только положительные, но и отрицательные эмоции. В результате во многих случаях можно говорить не об одной эмоции страха или тревожности, а о целом их комплексе, который охватывает сознание ребенка практически целиком и тем самым предопределяет, зачастую в негативном ключе, его поведение и деятельность.
Актуальность рассматриваемой темы определяется широкой распространенностью эмоциональных комплексов среди детского населения, приводящими к возникновению неврозов и различных расстройств. Большинство детей, начиная с 3-летнего возраста боятся: оставаться одни в комнате, квартире; нападения бандитов; заболеть, заразиться; умереть; смерти родителей; каких-то людей; папу или маму, наказания; сказочных персонажей (Баба Яга, Кощей и т.п.), опоздания в детский сад; страшных снов; некоторых животных (волк, собака, змея, паук и т.п.); транспорта (машина, поезд); стихийного бедствия; высоты; глубины; замкнутого пространства; воды; огня; пожара; крови; уколов; врачей; боли; неожиданных резких звуков. Среднее число страхов у девочек выше, чем у мальчиков. Наиболее чувствительны к страхам дети 6-7-летнего возраста (И.А. Захаров [5]
и др.).
Одним из методов коррекции эмоционально-личностных расстройств у детей дошкольного возраста является рисование, поскольку изобразительная деятельность способна выражать неосознаваемые содержания психической жизни ребенка. Она выступает важнейшим инструментом коммуникации ребенка, позволяя ему восполнить дефицит общения и построить более гармоничные отношения с внешним миром. Значение и ценность графического выражения в диагностике и лечении эмоциональных расстройств сейчас признается большинством исследователей (Д. Дилео [4], К.Э. Изард [6], Т.С. Комарова [7]).
Стремление разрешить данные противоречия определило проблему исследования. В теоретическом плане – это проблема обоснования многомерного подхода к изучению эмоциональных состояний детей дошкольного возраста. В практическом плане – это определение содержательных характеристик эмоциональных состояний дошкольников, разработка программы по развитию, способов регуляции эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста.
Исходя из этого, цель данного исследования: разработка программы коррекции эмоциональных комплексов через рисование у детей.
Объект исследования: эмоциональные комплексы у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: рисунок как средство коррекции эмоциональных комплексов у детей дошкольного возраста.
В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом исследования поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть определение и классификацию эмоций.
2. Изучить особенности проявления эмоциональных комплексов у детей дошкольного возраста.
3. Выделить причины и методы преодоления возникновения эмоциональных комплексов у детей дошкольного возраста
4. Изучить особенности проявления эмоциональных комплексов.
5. Разработать и апробировать программу по коррекции эмоциональных комплексов дошкольников методами арттерапии.
Для решения поставленных задач в данном исследовании использовались различные методы сбора информации:
- анализ научной и научно-методической литературы использовался с целью уточнения темы исследования, определения цели, гипотезы, задач исследования;
- методы психологической диагностики применялись для установления уровня эмоциональных комплексов у детей дошкольного возраста;
- психокоррекционная работа — деятельность, направленная на исправление особенностей психологического развития, не соответствующих оптимальной модели;
Гипотеза исследования: коррекция эмоциональных комплексов в поведении у детей дошкольного возраста а средствами рисования является эффективным средством снижения тревожности, страхов и агрессивности.
Научная новизна: определены теоретико-методологические основы исследования эмоций и регуляции эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста; разработана программа по коррекции эмоциональных комплексов детей дошкольного возраста.
Методологической основой исследования являются: культурно-историческая теория развития высших психических функций и концепция о происхождении и природе эмоций Л.С. Выготского; дифференциальная теория эмоций (К. Изард); субъектно-деятельностный подход (С.Л. Рубинштейн, А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская и др.); положения о развитии эмоциональной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста (А.Л. Венгер, Л.С. Выготский, В.С. Мухина, Л.Ф. Обухова, В.И. Панов, А.А. Реан, Д.И. Фельдштейн и др.), положения С.Л. Рубинштейна о соотношении изучения и формирования в образовательном процессе.
Список использованной литературы
Список использованных источников
1. Акопов Г.В. Психология сознания: Вопросы методологии, теории и прикладных исследований / Г.В. Акопов. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010. — 272 с.
2. Акопян Л.С. Детские страхи: теория, диагностика, коррекция: монография / Л.С. Акопян. Самара: ПГСГА, 2010.- 164 с.
3. Акопян, Л.С. Содержание страхов дошкольников с задержкой психического развития / Л.С. Акопян // Практическая психология : проблемы и перспективы : мат-лы Международ. науч.-практ. конф. (18– 20 сентября 2008 г.).
– Воронеж, 2008. – С. 319– 321.
4. Акопян, Л.С. Сравнительное исследование страхов детей, воспитывающихся в семье и в детском доме / Л.С. Акопян // Социальный мир человека. Человек и мир : социальные миры изменяющейся России : мат-лы Всероссийской науч.-практ. конф. (25–
2. июля 2008 г.).
– Вып. 2. – Ижевск, 2008. – С. 71– 72.
5. Алёшина Ю.Е. Инд. Психол. консультирование. — М.: Класс, 1999.
6. Анохин П.К. Эмоции / П.К. Анохин // Психология эмоций. Автор-составитель В. Вилюнас. СПб.: Питер, 2008. — С. 268- 275.
7. Арефьева Т.А., Галкина Н.И. Преодоление страхов у детей: Тренинг / Т.А. Арефьева, Н.И. Галкина. М.: Изд-во Института психотерапии, 2005.-288 с.
8. Астапов В.М. Тревожность у детей / В.М. Астапов. Изд-во «Питер». 2-е изд., 2009.-224 с.
9. Бодалев A.A., Васина Н.В. Познание человека человеком (возрастной, тендерный, этнический и профессиональный аспекты) / Под ред. A.A. Бодалева, Н.В. Васиной. СПб.: Речь, 2007. — 324 с.
10. Вилюнас В.К. Психология эмоций / В.К. Вилюнас. — СПб.: Питер, 2008. 496 с.
11. Грановская P.M. Психологическая защита / P.M. Грановская. — СПб.: Речь, 2007.-476 с.
12. Гриднева C.B. Личностные детерминанты страхов и стратегий совладающего поведения у детей 9-10 лет: Автореф. дисс. канд. психол. наук / C.B. Гриднева. Ростов-на-Дону, 2007.
13. Данилина Т.А. В мире детских эмоций / Т.А. Данилина. — М., 2009,-160с.
14. Дрешер Ю.Н. "Библиотерапия, теория и практика: учебное пособие". Профессия, 2007.
15. Журавлев A.JI., Дробышева Т.В. Ценностные ориентации формирующейся личности в разные периоды развития российского общества / A.JI. Журавлев, Т.В. Дробышева // Психологический журнал. 2010. Том 31. — № 5. — С. 5 — 16.
16. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия / Захаров А.И. М., 2010. — 448 с.
17. Изард К. Эмоции человека / К. Изард. М.: Изд-во МГУ, 2010. -439 с.
18. Изард К. Эмоции человека. — М.: Издательство МГУ, 2003.
19. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2009. — 576 с.
20. Киселева М.В. "Арт-терепия в работе с детьми". СПб.: Речь, 2008.
21. Кожохина С.К. "Растём и развиваемся с помощью искусства". СПб.: Речь, 2009
22. Копытин А.И., Свистовская Е.Е. "Арт — терапия детей и подростков". М.: Когито — Центр, 2007.
23. Корнилова Т.В. Саморегуляция и личностно-мотивационная регуляция принятия решений / Т.В. Корнилова // Субъект и личность в психологии саморегуляции / под ред. В.И. Моросановой. М.: Изд-во ПИ РАО; Ставрополь: СевКавГТУ, 2007. — 430 с.
24. Костин А.Н., Голиков Ю.Я. Многоуровневость психической регуляции как одно их оснований развития психодиагностики / А.Н. Костин, Ю.Я. Голиков // Психологический журнал. 2010. Т. 31. — № 3. — С. 58-73.
25. Костина JI.M. Игровая терапия с тревожными детьми / Л.М.Костина.- СПб., 2011. 120 с.
26. Крюкова Т.Л. Стили совладающего поведения в трудных жизненных ситуациях / Т.Л. Крюкова // Журнал практического психолога. 2010. № 2. — С. 3 — 20.
27. Лабунская В.А. Не язык тела, а язык души! Психология невербального выражения личности / В.А. Лабунская. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. -344 с.
28. Леви В. Л. Приручение страха / В. Л. Леви. М.: Метафора, 2006.- 192 с.
29. Леонтьев Д.А. Новые ориентиры понимания личности в психологии / Д.А. Леонтьев // Вопросы психологии. 2011. — № 1. — С. 3-27.
30. Линде Н.Д. Коррекция фобий методом эмоционально-образной терапии / Н.Д. Линде // Вопросы психологии, 2006. № 2. — С. 68 — 79.
31. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. СПб.: Питер, 2009. — 318 с.
32. Лукьянов В.С. Эмоции и здоровье. — М.: Знание, 1966.
33. Лэндред Г.И. Игровая терапия: искусство отношений. — М.: Международная педагогическая академия, 1994.
34. Мамонтов С.Ю. Страх. Практика преодоления / С.Ю. Мамонтов. СПб.: Питер, 2012. — 128 с.
35. Мацумото Д. Человек, культура, психология. Удивительные догадки, исследования и открытия / Дэвид Мацумото. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. — 672 с.
36. Мелик-Пашаев А.А. Выразительная функция цвета в изобразительной деятельности детей. // Вопросы психологии, 1975, № 4.
37. Мензул Е.В. Психолого-педагогические условия объективизации оценки психических состояний школьников в учебной деятельности / Е.В. Мензул: Автореф. дис. .канд. психол.наук. Самара, 2008, 24 с.
38. Миллер С. Психология игры. Пер. с англ. — Спб.: Университетская книга,1999.
39. Мухина В.С. Детская психология. — М.: Просвещение, 1991.
40. Мэй Р. Смысл тревоги. М.: Класс, 2001.
41. Обухова Л.Ф. Детская психология. — М.: Издательство МГУ, 1991.
42. Орлова Л.В. Психологическая коррекция страхов у детей дошкольного возраста средствами сенсомоторной арт-терапии (практикум для психологов, педагогов и родителей) / Л.В. Орлова. — М.: Издательство «Весть» ГОУ ВПО «ШГПУ», 2009.
43. Осницкий А.К. Психологические механизмы самостоятельности / А.К. Осницкий,- М.; Обнинск: ИГ- СОЦИН, 2010. 140 с.
44. Павлий Т.Н. Некоторые подходы к изучению и коррекции эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития / Т.Н. Павлий // Дефектология, 2009, № 4. С. 36 — 42.
45. Падун М.А. Регуляция эмоций: процесс, формы, механизмы / М.А. Падун //Психологический журнал. Т.31. № 6. — ноябрь-декабрь 2010.-С. 57- 69.
46. Панфилова М.А. Игротерапия общения / М.А Панфилова: Тесты и коррекционные игры. М., 2010. — 160 с.
47. Петренко В.Ф. Кучеренко В.В. Взаимосвязь эмоций и света. – Вестник МГУ, сер.
14. Психология, 1988, № 3.
48. Петренко В.Ф. Многомерное сознание: психосемантическая парадигма / Петренко В.Ф. М.: Новый хронограф, 2010. — 437с.
49. Петренко В.Ф., Кучеренко В.В. Медитация как непосредственное познание / В.Ф.Петренко, В.В. Кучеренко // Методология и история психологии. 2007. Т. 2. — № 1. — с. 164- 189.
50. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. — М.: МГУ, 1982.
51. Погосова Н.М. "Погружение в сказку.Сказотерапевтические программы". СПб.: Речь, 2007.
52. Практикум по арт-терапии. Ред. А.И.Копытин. СПб., 2001.
53. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2000.
54. Прыгин Г.С. Психология самостоятельности: монография / Г.С. Прыгин / Ижевск; Набережные Челны: Изд-во Института Управления, 2009. 304 с.
55. Психология детства / Под ред. члена-корреспондента РАО A.A. Реана. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. — 352 с.
56. Психология развития: Учеб. для студ. высш. психол. учеб. Заведений / Т.Д. Марцинковская, Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко и др.; Под ред. Т.Д. Марцинковской. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 527 с.
57. Пурнис Н.Е. "Арт-терапия в развитии персонала". СПб.: Речь, 2008.
58. Пурнис Н.Е. "Арт-терапия. Аспекты трансперсональной психологии". СПб.: Речь, 2008.
59. Пухова Т.И. Образ радиации в рисунках школьников, проживающих на загрязненных территориях. // Вопросы психологии, 1993, № 1.
60. Решетников М.М. Психическая травма / М.М. Решетников -СПб.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 2006. 322 с.
61. Романова Г.Е. Проективная методика «Чужие рисунки». // Психологический журнал, Том 14, 1993, № 5.
62. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. — М.: Дидакт, 1992.
63. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные групп: теория и практика. — М.: Прогресс, 1993.
64. Руководство по психотерапии. / Под ред. В.Е. Рожнова. — Ташкент: Медицина, 1985.
65. Саенко Ю.В. Техники и приемы регуляции эмоций / Ю.В. Саенко // Вопросы психологии. 2010. — № 3. — С. 83 — 93.
66. Сапоровская М.В. Детско-родительские отношения и совладающее поведение детей / М.В. Сапоровская // Журнал практического психолога. №
2. март-апрель 2010. Москва, с.115 -134.
67. Сергиенко Е.А. Контроль поведения: индивидуальные ресурсы субъектной регуляции / Е.А.Сергиенко Электронный ресурс. // Психологические исследования: электрон, научн. журн. 2009. № 5 (7).
68. Сергиенко Е.А. Раннее когнитивное развитие; Новый взгляд / Е.А. Сергиенко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. — 464 с.
69. Скрипкина Т.П., Гульянц Э.К. Психологическая служба в детских дошкольных учреждениях разного типа. — Ростов-на-Дону, Издательство ГРПУ,1993.
70. Сорокина А.И. Психологическое исследование конфликтности в детском возрасте / А.И. Сорокина. М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2008. -456 с.
71. Субботский Е.В. Строящееся сознание / Е.В. Субботский. М.: Смысл, 2007.-512 с.
72. Устинова Е.В. Психологические особенности страхов и тревожности у дошкольников с двигательными нарушениями ипсихокоррекционная система их преодоления / Е.В. Устинова: Автореф. дис. канд. пс. наук. Н.Новгород, 2006. — 24 с.
73. Фельдштейн Д.И. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития / Д.И. Фельдштейн // Вестник практической психологии образования. № 2(23), апрель-июнь, 2010. С. 12 — 17.
74. Франкл В. Сказать жизни «Да»: психолог в концлагере / B.Франкл. -М.: Смысл, 2007. 173 с.
75. Хоментаускас Г.Т. Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений. // Вопросы психологии, 1986, № 1.
76. Чистякова М.И. Психогимнастика / Чистякова М.И. М., 2010. — 128 с.
77. Шерер К.Р. Эмоция / К.Р. Шерер // Перспективы социальной психологии / Пер. с англ. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2011. — 688 с.
78. Щербатых Ю.В. Избавиться от страха? Это просто / Юрий Щербатых. М.: Эксмо, 2006. — 256 с.
79. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В., Семейная психотерапия. — Л.: Медицина, 1990.
80. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. / Под ред. В.В.Лебединского, О.С. Никольского, Е.А. Баенского, М.М. Лимбенга. — М.: Издательство МГУ, 1990.
81. Юсупов И.М. Психический дизонтогенез и психогенные расстройства (детско-подросткового возраста): научно-справочноеиздание / И.М. Юсупов // Под науч. ред. В.Д. Меделевича. Казань: Отечество, 2005. -203 с.
82. Яньшин П.В. Семантика проективного рисунка в контексте языка невербальных значений. — Вестник МГУ, сер.14, 1989, № 1.
83. Ярушкин Н.Н. Психологические механизмы социального поведения личности: монография / Н.Н. Ярушкин. Самара: ПГСГА, 2010.-235 с.
