Содержание
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 6
1.1. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ В ОНТОГЕНЕЗЕ 6
1.2. ХАРАКТЕРИСТИКА ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ 12
1.3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИИ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 18
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 27
2.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.2. МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ СОСТОЯНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ СОСТОЯНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ 35
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА СОДЕРЖАНИЯ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования.
Речевое развитие является важным направлением многоаспектного целостного процесса развития детей дошкольного возраста. В дошкольном возрасте, являющемся сензитивным к усвоению речи, ребенок овладевает фонетической системой родного языка, в этот период закладывается фонематический и речевой слух, развивается и совершенствуется фонематическое восприятие. Эти процессы лежат в основе способности к различению фонем, иными словами к фонематическому анализу и синтезу. Вместе с тем, фонематические функции обеспечивают эффективное произношение посредством аналитико-синтетической деятельности, которая позволяет вычленять звуки речи из отдельных звуковых цепочек или фраз, а также воспринимать всю сложность речевого потока.
В настоящее время в связи с повышением требований к содержанию и характеру дошкольного образования большую значимость приобретают вопросы готовности дошкольников к школьному обучению, к овладению программой по родному языку. Нарушения речевого развития, в том числе –фонематические нарушения, значительно затрудняют процесс овладения чтением и письмом, являются предпосылкой неуспешного обучения в школе.
Большинство детей в старшем дошкольном возрасте уже полностью овладевают звуковой стороной речи, владеют навыками аналитико-синтетической деятельности. Однако не у всех процесс овладения речью происходит одинаково. Особого внимания требуют дети с фонетико-фонематическим недоразвитием, которое характеризуется нарушением процессов развития произносительной системы языка у детей с речевыми расстройствами вследствие нарушений восприятия и произношения фонем. Развитие речи ребенка, включающее владение артикуляционным аппаратом, умение произносить звуки четко, различать их, правильно строить предложение и так далее, одна из важнейших проблем, стоящих перед специалистами дошкольного учреждения.
В логопедической литературе формирование фонематических процессов многоаспектно изучено и описано. Специалисты утверждают, что существует прямая зависимость между уровнем речевого развития ребенка и его возможностями овладения грамотой. Так, А.Н.Гвоздев [7; 8], Р.Е. Левина [18], Н.Х. Швачкин [41; 42] и другие ученые доказали, что развитие фонематического строя речи необходимо для овладения навыками письменной речи. М.Е. Хватцев [36] в числе первых причин нарушения речи выделял недостаточность в фонематическом анализе слова. Р.Е. Левина [18], Г.А. Каше [15] указывают, что недостаточное овладение фонематическими восприятием, анализом и синтезом препятствует овладению грамотой.
Несмотря на значительное число работ, посвященных изучению и преодолению нарушений фонематической системы, важность своевременной диагностики и коррекции фонематических нарушений требует продолжения исследований.
Таким образом, все вышесказанное подтверждает актуальность выбранной темы.
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием.
Предмет исследования: коррекция фонематических нарушений у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием.
Цель исследования: выявление состояния фонематического функций у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием и определение направлений и содержания работы по коррекции фонематических нарушений у детей данной категории.
Гипотеза исследования: исходя из того, что категории дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием неоднородны, можно предположить, что у детей данной категории имеют место как общие, так и специфические особенности проявлений нарушений фонематических функций, выявление которых позволит определить оптимальные направления дифференцированного коррекционного логопедического воздействия с учетом выявленных дефектов.
Основные задачи исследования:
1) Изучение и анализ специальной литературы по теме исследования.
2) Исследование состояния фонематических функций у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием.
3) Разработка содержания работы по коррекции фонематических нарушений у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием.
Методы исследования:
— теоретические: анализ и обобщение данных литературных источников;
— эмпирические: анализ данных анамнеза, тестирование;
— интерпретационные: количественный и качественный анализ и интерпретация данных эмпирического исследования.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. Изд. 4-е, стереотип. — М., УРСС, 2007.
2. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. – М., 1997.
3. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М., 1997.
4. Винарская Е.Н. Ранее речевое развитие ребёнка и проблемы дефектологии. — М.: Просвещение, 1987. — 157с.
5. Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей. – СПб., 1993.
6. Выготский Л.С. Мышление и речь. — Изд. 5.- М.: Лабиринт, 1999. — 352с.
7. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М., Наука,1961. –336 с.
8. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка. – СПб.: Акцидент, 1995.- 64 с.
9. Горчакова А. М. Пути преодоления фонематического недоразвития у дошкольников // Практическая психология и логопедия. — 2006. — № 5. — С. 5 – 12.
10. Гуровец Г.В., Маевская С.И. К генезису фонетико-фонематических расстройств// Обучение и воспитание с нарушениями речи. — М.: Изд. МПГИ им. В.И. Ленина, 1982. — С.68-83.
11. Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2006 — 112с.
12. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985.
13. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова. — М.: Просвещение, 1996. – С. 5 — 25.
14. Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 32 с.
15. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. — М.: Просвещение, 1985. — 208 с.
16. Каше Г.А., Филичева Т.В. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. – М ., 1978.
17. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений речи: Учебно-методическое пособие. СПб.: Наука-Питер, 2006.-103 с.
18. Левина Р.Е. Нарушение речи и письма у детей: Избранные труды. М.: АРКТИ, 2005. – 221 с.
19. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М., 2003.
20. Логопедия: Учебник для ВУЗов / Под ред. Л.С.Волковой. – Издание пятое, перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 2006.
21. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников: Учебное пособие.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. — 191с.
22. Лурия А.Р. Письмо и речь. Нейролингвистические исследования: Учеб. пособие. — М.: Академия, 2002. — С.4-26.
23. Орфинская В.К. Расстройства речи связанные с избирательным недоразвитием фонематической системы // Пятая научная сессия по дефектологии. – М., 1967.
24. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие / Под ред. Т.В.Волосовец. — М.: Академия, 2000.
25. Самарцева Н. П. Обучение и воспитание детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с проблемами фонетико-фонематического развития // Практическая психология и логопедия. — 2008. — № 1. — С. 8-15.
26. Смирнова И. А. Логопедия. Иллюстрированный справочник. – М.: Каро, 2014. – 232 с.
27. Спирова Л.В., Ястребова А.В. Нарушения речи у детей. // Хрестоматия по логопедии. – 1-я ч., М., 1997.
28. Филичева Т.Б., Туманова Т. В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-метод. пособие . — М.: ГНОМ и Д, 2000. — 80 с.
29. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием – М., 2000.
30. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Учись говорить правильно. – М., 1993.
31. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. – М., 1993.
32. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 1989.
33. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. М.: Школьная Пресса, 2002. – 209с.
34. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада). – М., 1993.
35. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1989.
36. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. Учеб.пособие — 2-е изд. — М.: Гос. учебно-пе.изд-во министерства просвещения РСФСР, 1961.
37. Чиркина Г. В. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие / Под общ. ред. д. п. н., проф. Г. В. Чиркиной. — 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2005 – 240 с.
38. Чиркина Г.В., Филичева Т.Б. Основы логопедической работы с детьми. – М., 2002.
39. Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками. – М., 2003.
40. Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для детей с ФФНР. – М., 1995.
41. Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте. М.: Известия АПН РСФСР, Вып. №13, 1948.
42. Швачкин Н.Х.Возрастная психолингвистика: Хрестоматия / Сост. К.Ф. Седов. – М.: Лабиринт, 2004. – 330 с.
43. Шматко Н.Д.Дети с отклонениями в развитии. Методическое пособие.– М., 1997.
44. Эльконин Д.Б., Журова Л.Е. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста.// Сенсорное восприятие дошкольников / Под ред. Запорожца, А.П. Усовой. — М., 1963. — С. 213 – 226.
45. Якобсон Р.О. Избранные работы. — М.: Прогресс, 1985. — 460 c.
46. Ястребова А.В. Особенности устной речи учащихся 1 класса. // Хрестоматия по логопедии. – 1-я ч., М., 1997.