Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 4
Глава
1. Теоретические основы изучения особенностей фонематических процессов у детей с ОНР 9
1.1. Особенности развития фонематических процессов 9
1.2. Особенности фонематических процессов у дошкольников с ОНР 13
1.3. Организация совместной работы логопеда и воспитателя по развитию фонематических процессов 18
Выводы по первой главе 25
Глава
2. Система логопедической работы с использованием дидактических игр, направленная на развитие фонематического восприятия у дошкольников с ОНР 27
2.1. Программа экспериментального исследования 27
2.2. Количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 29
2.3. Система логопедической работы по коррекции фонематических процессов у дошкольников с ОНР 37
2.4. Контрольный этап исследования 41
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Список литературы 53
Приложения 61
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Формирование правильного произношения во многом зависит от способности ребёнка к анализу и синтезу речевых звуков, т.е. от определённого уровня развития фонематического слуха, обеспечивающего восприятие фонем данного языка. Элементарное осознание фонематических особенностей звучащего слова, как показано в исследованиях педагогов, психологов, лингвистов (А.С. Волкова, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Д.Б. Эльконин, Г.А. Тумакова и др.), влияет на общеречевое развитие ребёнка: усвоение грамматического строя, словаря, артикуляции и дикции. Для ребёнка с речевыми нарушениями важно прийти в школу с фонематически чистой речью, грамматически правильной, лексически развёрнутой. Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владение артикуляционным аппаратом, правильное построение предложений — одна из важнейших задач, стоящих перед дошкольным учреждением [10].
В основе формирования большинства навыков речи дошкольника лежат сенсорные процессы: зрительно-предметный гнозис в узнавании лиц, предметов, местности, пространственная ориентировка и оречевление всего многообразия окружающего мира, а также слухоречевая память, позволяющая ребенку овладеть слоговой и звуко-вой структурой слова, многовариантным его флективным изменением в различных контекстах и т.д.
Фонетико-фонематическое недоразвитие, по мнению Е.В. Колесниковой, – это нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем [23, с. 19].
Как отмечает Г.Г. Голубева, фонематическим восприятием принято называть «способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы)» [10, c. 19].
Несовершенное фонематическое восприятие, с одной стороны, отрицательно влияет на становление детского звукопроизношения, с другой – тормозит, усложняет формирование навыков звукового анализа, без которых полноценное чтение и письмо невозможны.
Исследования Г.В. Чиркиной показывают, что несформированность фонематического восприятия может привести к недостаточной ориентировке в звуковой действительности и к нарушениям звуковой стороны речи. Это приводит к недостаточной ориентировке в «звуковой деятельности языка», несформированности представлений о звуковом составе слова, к специфическим ошибкам и стойким затруднениям в овладении грамотой [25, c.29].
В настоящее время важным сегментом логопедических исследований является разработка и апробация новых, эффективных методов профилактики и коррекции различных речевых нарушений.
Цель работы – выявить особенности развития фонематических процессов у старших дошкольников 5-6 лет с ОНР, теоретически обосновать, разработать и апробировать систему логопедических занятий по коррекции фонематических процессов у старших дошкольников с ОНР.
Объект исследования – фонематические процессы у старших дошкольников 5-6 лет с ОНР.
Предмет исследования – особенности коррекции фонематических процессов у дошкольников с ОНР.
Гипотеза исследования: систематическое целенаправленное проведение системы логопедических занятий повышает уровень фонематического восприятия у дошкольников.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научную литературу по проблеме развития фонематических процессов старших дошкольников; описать признаки фонематического недоразвития речи у дошкольников с ОНР.
2. Подобрать и апробировать методику проведения констатирующего эксперимента, направленного на выявление нарушений фонематических процессов у старших дошкольников с ОНР III уровня.
3. Выявить особенности развития фонематических процессов у старших дошкольников с ОНР.
4. Разработать и провести систему занятий по коррекции фонематических процессов у детей с ОНР.
5. Экспериментально проверить эффективность проведенных занятий в ходе контрольного эксперимента.
Методологической основой исследования послужили:
- теория культурно-исторического развития высших психических функций и зоны ближайшего развития личности и деятельности ребенка (Л.С. Выготский),
- положения о систематичности и последовательности обучения ребенка в семье, в детском саду и в общеобразовательной школе как факторе нормального развития ребенка (А.Р.
Лурия),
- концепция необратимости процесса развития (Д.Б. Эльконин);
- концепция отечественной логопедии о фонематическом недоразвитии (Т.Б.
Филичева, Р.Е. Левина, М.Е. Хватцев);
- концепция отечественной логопедии об общем недоразвитии речи (Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева).
Методы исследования:
- изучение и анализ теоретической литературы по проблеме исследования;
- эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный).
- качественный и количественный анализ результатов исследования
База исследования – МДОУ детский сад № 5 комбинированного вида п. Зверосовхоз Кольского района Мурманской области. Выборка:
1. детей логопедической группы с ОНР и
1. дошкольников с нормой речевого развития. Возраст детей – 5 – 6 лет.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада N 5 комбинированного вида п. Зверосовхоз МО Кольский район Мурманской области разработана на основе содержания комплексной программы дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, коррекционной программы дошкольного образования «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной и парциальной программы дошкольного образования с осуществлением социально-личностного развития детей «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н.Авдеевой, Н.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении научных исследований и практического опыта ученых по проблеме развития фонематических процессов у старших дошкольников с ОНР.
Практическая значимость работы: разработанная система упражнений по развитию фонематического восприятия у детей с ОНР может быть использована не только в работе с детьми, имеющими речевые нарушения, но и в практике коррекционно-развивающего обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Этапы исследования:
1. Теоретико-поисковый был направлен на анализ и систематизацию литературы по проблеме исследования (сентябрь-октябрь 2015 г.).
2. Опытно-экспериментальный этап был направлен на разработку и проведение экспериментального исследования (ноябрь-декабрь 2015 г.)
3. Аналитико-обобщающий заключался в интерпретации и обобщении полученных результатов, формулировании выводов (декабрь 2015 г.).
В структурном отношении дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.
Во введении обоснована актуальность использования данной темы, представлены цель, задачи, гипотеза исследования.
В главе I описаны взгляды педагогов, психологов, проведен анализ логопедических и педагогических исследований по проблеме развития фонематических процессов.
В II главе представлено изучение особенностей логопедической работы по формированию фонематического восприятия, содержится описание констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов.
В заключении подведены общие итоги исследования, сформулированы выводы по проделанной работе.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Аманатова, М.М. Развитие фонематических процессов на логопедических занятиях [Текст]
/ М.М. Аманатова // Логопедия. — 2011. — № 1. — С. 20-27.
2. Алтухова, Т.А. Сопровождение детей с речевыми нарушениями в условиях реализации разных вариантов СФГОС в контексте подготовки учителей-логопедов [Текст]
/ Т.А. Алтухова, Е.Н. Российская // Логопедия сегодня. — 2013. — № 2. — С. 22-35.
3. Архипова, Е.Ф. Программа «От рождения до школы» о работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в период адаптации ФГОС ДО в систему работы дошкольных образовательных организаций [Текст]
/ Е.Ф. Архипова // Логопед в детском саду. — 2014. — № 3. — С. 9-10.
4. Артемова, Е.А нарушениями посредством наглядной модели (схемы) [Текст]
// Логопед в детс. Логопедическая работа по формированию звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией / Е.А. Артемова, В.С. Бунина // Логопедия. — 2011. — № 1 (янв.-март).
- С. 50-53.
5. Баронова, В.В. Формирование навыков звуко-слогового анализа у дошкольников с речевыми ком саду [Текст]
/ В.В. Баронова. — 2012. — № 3(58).
- C. 26-31.
6. Белоус, Е. Развитие речи и фонематического слуха в театрально-игровой деятельности [Текст]
/ Е. Белоус // Дошкольное воспитание. — 2012. — № 7. — С. 66-70.
7. Бачина, О.В. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи [Текст]
/ О.В. Бачина. – М.: Творческий центр, 2013. – 57 с.
8. Балобанова, В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения [Текст]
/ В.П. Балобанова, Л.Г. Богданова, Л.В. Венедиктова. . – СПб.: Детство-пресс, 2011. – 364 с.
9. Белова-Давид, Р.А. Нарушение речи у дошкольников [Текст]
/ Р.А. Белова-Давид. — М., 2012. – 462 с.
10. Вакуленко, Л.С. Коррекция нарушений звукопроизношения у детей : справ. начинающего логопеда : учеб.-метод. пособие [Текст]
/ Л.С. Вакуленко. — СПб. : Детство-Пресс, 2012. — 120 с
11. Витчинкина, Т. Игровая деятельность как средство коррекции речевых нарушений у дошкольника [Текст]
/ Т. Витчинкина // Учитель. — 2012. — № 3. — С. 14-15.
12. Волковская, Т.Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи [Текст]
/ Т.Н. Волковская, Г.Х. Юсупова. — М., 2013. – 95 с.
13. Вологодина, Л.Г. Домашний логопед [Текст]
/ Л.Г. Вологодина. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2013. – 283 с.
14. Галкина, С.В. Профилактика речевых нарушений у детей в условиях логопедического пункта [Текст]
/ С.В. Галкина // Логопед. — 2010. — № 5(45).
- C. 19-27.
15. Городилова, В.И. Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения : пособие для занятий с детьми мл. шк. Возраста [Текст]
/ В.И. Городилова, М.З. Кудрявцева. — СПб. : КАРО : Дельта, 2011. — 382 с.
16. Голубева, Г.Г. Механизмы фонетических нарушений у дошкольников с задержкой психического развития [Текст]
/ Г.Г. Голубева // Актуальные проблемы обучения, воспитания и социальной адаптации детей с проблемами в развитии. — СПб., 2013. – 436 с.
17. Голубева, Г.Г. Характер нарушения сенсорно-перцептивного и моторного уровней речи у детей с ЗПР [Текст]
/ Г.Г. Голубева // Расстройства речи. Клинические проявления и методы коррекции. — СПб., 2011. – 190 с.
18. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст]
/ А.Н. Гвоздев. — М., 2011. – 328 с.
19. Гаркуша, Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушением речи [Текст]
/ Ю.Ф. Гаркуша. — М., 2012. – 434 с.
20. Дронникова, Ю.В. Особенности работы логопеда в условиях логопедического пункта в соответствии с современными требованиями [Текст]
/ Ю.В. Дронникова // Логопед в детском саду. — 2014. — № 2. — С. 86-89.
21. Епифанова, О.В. Логопедический пункт дошкольного образовательного учреждения в системе интеграции детей с речевыми проблемами [Текст]
/ О.В. Епифанова // Теория и практика непрерывного образования дошкольников и младших школьников в современных условиях. — Волгоград, 2011. — С. 156-166.
22. Зворыгина, Н.А. Значение фонематического слуха и фонематического восприятия в развитии речи детей [Текст]
/ Н.А. Зворыгина // Инновационные процессы в системе образования : материалы VII итоговой науч.-практ. конф. преподавателей и студентов филиала ФГБОУ ВПО ГГПИ им. В. Г. Короленко в г. Ижевске (с междунар. участием) / под общ. ред. И.Л. Исаевой. — Ижевск : Ин-т компьютер. исслед., 2012. — С. 257-259.
23. Ишимова, О.А.Логопедическая работа в школе : пособие для учителей-логопедов, педагогов доп. образования, воспитателей и родителей [Текст]
/ О.А. Ишимова, О.А. Бондарчук. — М. : Просвещение, 2012. — 175 с.
24. Жовницкая, О.Н. Фонетико-фонематическое восприятие у младших школьников [Текст]
/ О.Н. Жовницкая // Начальная школа, 2011. — № 11. — с. 41-46.
25. Захаровская, А.Б. Профилактика, раннее выявление и преодоление нарушений речи / А.Б. Захаровская. — М., 2014. – 514 с.
26. Иваненко, С. Ф. Формирование восприятия речи у детей с тяжёлыми нарушениями произношения [Текст]
/ С.Ф. Иванченко. — М., 2012. – 436 с.
27. Игры в логопедической работе с детьми. [Текст]
/ Под редакцией В. И. Селивёрстова. — М., 2011. – 490 с.
28. Каспарова, С. Логопедическая работа в школе в условиях реализации ФГОС начального общего образования [Текст]
/ С. Каспарова, Ю. Дроздова // Коррекционно-развивающее образование. — 2014. — № 3. — С. 12-19.
29. Колесникова, Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников [Текст]
/ Е.В. Колесникова. – М., 2012. – 358 с.
30. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи [Текст]
/ Под ред. Гаркуша Ю.Ф. – М.: Секачев В.Ю., 2012. – 328 с.
31. Каше, Г.А. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи [Текст]/ Г.А. Каше, Т.Б. Филичёва.. – М., 2013. – 450 с.
32. Коноваленко, В.В. Развитие связной речи: Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ОНР («Осень», «Зима», «Весна», «Человек: я, моя семья, мой дом, моя страна») [Текст]
/ В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. – М.: Гном и Д, 2011. – 382 с.
33. Лавриченко, О.В. Методический приём индивидуальной работы с детьми дошкольного возраста для развития фонематического восприятия в условиях логопедического пункта [Текст]
/ О.В. Лавриченко // Материалы V междунар. науч. конф. "Актуальные задачи педагогики". — Чита : Молодой ученый, 2014. – С. 56-58.
34. Логопедия. Методическое наследие : пособие для логопедов и студентов дефектол. фак. пед. вузов : в 5 кн. [Текст]
/ [авт.-сост.: С.Н. Шаховская, Т.В. Волосовец, Л.Г. Парамонова]
; под. ред. Л.С. Волковой. — М. : Владос, 2010. — 303 с.
35. Лопатина, Л.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии [Текст]
/ Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова. — СПб., 2012. – 328 с.
36. Мальцева, Е. В. Особенности нарушений речи у детей с ЗПР [Текст]
/ Е.В. Мальцева // Дефектология. 1990. № 3. – С. 11-17.
37. Мальцева, Е.В. Недостатки речи у детей с задержкой психического развития [Текст]
/ Е.В. Мальцева. — М., 2011. – 382 с.
38. Мукашева, О.В. Примерная рабочая программа коррекционно-логопедической работы (в соответствии с ФГОС НОО) : метод. пособие [Текст]
/ О.В. Мукашева, Л.Л. Тычинина, Г.М. Вартапетова ; Новосиб. ин-т повышения квалификации и переподгот. работников образования, Сред. общеобразоват. шк. № 190, Лицей № 113. — Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2013. — 99 с.
39. Нищева, Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи [Текст]
/ Н.В. Нищева. — СПБ. 2013. – 544 с.
40. Организация работы дошкольного логопедического пункта : метод. пособие [Текст]
/ под ред. Л.С. Вакуленко. — СПб. : Детство-Пресс, 2013. — 174 с.
41. Плотникова, А.А. Модель коррекционно-речевой работы в ДОУ общеразвивающего вида [Текст]
/ А.А. Плотникова // Вестн. Таганрогского гос. пед. ин-та. – 2012. – № 2. – С. 156-158.
42. Парамонова, Л.Г. Логопедия для всех [Текст]
/ Л.Г. Парамонова. – СПб.: Питер, 2012. – 416 с.
43. Понятийно-терминологический словарь логопеда [Текст]
/ под редакцией В.И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОКС, 2014. – 400 с.
44. Рыбина, А.И. Коррекция звукопроизношения у детей 5-7 лет: речевой материал [Текст]
/ А.И. Рыбина. — Волгоград : Учитель, 2013. — 110 с.
45. Рычкова, В.Н. Дошкольный логопедический пункт: специфика работы логопеда [Текст]
/ В.Н. Рычкова // Логопед. — 2010. — № 3. — С. 16-27.
46. Российская, Е.Н. Традиции и инновации в коррекции нарушений произносительной стороны речи у детей [Текст]
/ Е.Н. Российская, Л.А. Гаранина // Дефектология. – 2012. — № 6. — С. 33-43.
47. Слепович, Е. С. Особенности активной речи дошкольников, отстающих в развитии [Текст]
/ Е.С. Слепович. — М., 2012. – 138 с.
48. Слепович, Е.С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития [Текст]
/ Е.С. Слепович. — Минск, 1999. – 328 с.
49. Соботович, Е.Ф. Недостатки звукопроизношения у детей дошкольного возраста и методы их преодоления [Текст]
/ Е.Ф. Соботович // Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. — СПБ., 2013. – 218 с.
50. Самарцева, Н.П. Обучение и воспитание детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с проблемами фонетико-фонематического развития [Текст]
/ Н.П. Самарцева // Практ. психология и логопедия. — 2008. — № 1. – С. 8-15.
51. Ткаченко, Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа [Текст]
/ . – СПб., 1998. – 96 с.
52. Туманова, Г. А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом / Г.А. Туманова. — М., 2012. – 194 с.
53. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. [Текст]
/ Под ред. И. В. Дубровиной. 2-е издание — М.: ТЦ «Сфера», 2006.— 528 с
54. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми [Текст]
/ под ред. И.В. Дубровиной. — М., 2014. – 592 с.
55. Филичева, Т.Б. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей [Текст]
/ Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. — М.:"Издательство ГНОМ и Д", 2010. — 80 с.
56. Фомичёва, М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения [Текст]
/ М.Ф. Фомичева. — М., 2011. – 320 с.
57. Хватцев, М. Е. Логопедия. Работа с дошкольниками [Текст]
/ М.Е. Хватцев. — М., 2012. – 376 с.
58. Хеймо, А.С. Использование наглядно-игровых средств в развитии фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи в условиях дошкольного логопедического пункта [Текст]
/ А.С. Хеймо // Современные дети — какие они? : материалы Всерос. науч.-практ. конф., 22-24 дек. 2010 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации, Мурм. гос. гуманитар. ун-т. — Мурманск : МГГУ, 2012. — Т.2. — С. 212-214.
59. Чиркина, Г.В. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ [Текст]
/ Г.В. Чиркина. — М.: АРКТИ, 2013. – 309 с.
60. Шаброва, С.Е. Модель деятельности учителя-логопеда и педагога-психолога в условиях дошкольного логопедического пункта [Текст]
/ С.Е. Шаброва, И.Ю. Федорова // Логопед. — 2011. — № 5. — C. 38-43.
