Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 8
1.1. Этиология и классификация нарушений речи. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 8
1.2. Характеристика фонетико-фонематических нарушений
у детей с общим недоразвитием речи 18
1.3. Организация и методы коррекции фонетических нарушений
у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 26
Выводы по I главе 37
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИСЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ
У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Организация, методы и результаты констатирующего этапа исследования 38
2.2. Коррекция фонетических нарушений у детей с общим недоразвитием речи 48
2.3. Анализ результатов контрольного этапа работы 61
Выводы по II главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 78
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В настоящее время дошкольники с недостатками речи составляют самую многочисленную группу детей с отклонениями в развитии. При этом фонетико-фонематическое недоразвитие представляет наиболее распространенное речевое нарушение у дошкольников. По данным отечественных авторов (М.Ю. Викторова, Т.Б. Филичева и др.), в логопедических группах более половины детей составляют дети с фонетическими и фонематическими нарушениями [5, с. 84].
Большинство современных исследователей в области специальной педагогики указывают на усложнение структуры отклонений, значительное увеличение сочетанных нарушений у различных категорий детей. Эта тенденция отмечается и в отношении детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (Л.С. Вакуленко, Л.С. Волкова, Т.Б. Филичева и др.).
Осложняют ситуацию и социальные процессы: увеличилось количество детей, воспитывающихся в двуязычных семьях, что также составляет определенную проблему в воспитании правильного произношения звуков русского языка.
Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период для развития и формирования речи у детей. «От того, как ребенку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты, но и все последующее усвоение языка», – подчеркивает Д.Б. Эльконин [54, с. 5].
Несомненно, что полноценное развитие речи является одним из основных критериев готовности к школьному обучению. Нарушение звукопроизношения, выражающееся в звуковых заменах в устной речи, является предпосылкой артикуляторно-акустической дисграфии, недостаточное владение навыками звукового анализ и синтеза – дисграфии на почве несформированности фонематического анализа слов. Фонетико-фонематическое недоразвитие приводит к недостаточному развитию связной речи детей. Своевременная квалифицированная диагностика и коррекция фонетико-фонематических нарушений в дошкольном возрасте позволяет предотвратить многие осложнения речевого развития и подготовить детей к усвоению программы общеобразовательной школы. Таким образом, изучение основ и условий эффективности коррекционной работы с дошкольниками с фонетико-фонематическими нарушениями является в настоящее время весьма актуальным.
Степень изученности. Проблеме коррекции речевых и, в том числе, фонетических нарушений у детей в отечественной науке уделяется большое внимание. Весьма полно изучены проявления общего недоразвития речи в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте. Всесторонний анализ речевых нарушений у этих детей представлен в трудах Р.Е. Левиной, Г.А. Каше, Н.В. Микляевой, Е.Ф. Соботович, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и др. Этими авторами на основе исследований закономерностей общего недоразвития речи разной этиологии были разработаны пути преодоления, определено содержание коррекционного обучения и воспитания, заложены методы обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи.
Характер фонетико-фонематических нарушений и основы их коррекции раскрываются в работах Р.Е. Левиной, Л.С. Вакуленко, Т.В. Волосовец, О.Н. Жовницкой, С.Ф. Ивановой, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной. Большое значение для нашей темы имеют практические разработки логопедов. Они охватывают такие важнейшие аспекты коррекционной работы, как: организация и структура занятий (В.В. Коноваленко, Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова, Г.В. Чиркина), содержание и методы работы на различных этапах логопедического воздействия (О.А. Мартынова, Т.В. Семенкова, Г.А. Кадильникова, Л.Г. Кобцева, А.Г. Тесленко, Т.А. Ткаченко и др.).
Богатство и даже некоторая «пестрота» предлагаемых методов, приемов и средств работы по коррекции фонетико-фонематического недоразвития детей отражают творческую активность специалистов. Вместе с тем, такое положение указывает на необходимость систематизации и упорядочения имеющихся наработок.
Объект исследования: психолого-педагогический процесс логопедической работы с дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: особенности и условия эффективности работы по коррекции фонетических нарушений у детей с общим недоразвитием речи.
Цель работы: изучить теоретические и практические основы эффективности коррекции фонетико-фонематических нарушений у детей с общим недоразвитием речи.
Для достижения заявленной цели в работе решаются следующие задачи:
1) осветить этиологию и классификацию нарушений речи, психолого-педагогические особенности детей с общим недоразвитием речи;
2) охарактеризовать фонетико-фонематические нарушения у детей с общим недоразвитием речи;
3) обобщить методические положения по организации и методам коррекции фонетических нарушений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
4) провести опытно-экспериментальное исследование эффективности коррекции фонетических нарушений у старших дошкольников;
5) проанализировать результаты опытно-экспериментального исследования, сделать выводы.
Нами выдвигается гипотеза исследования о том, что коррекция фонетических нарушений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи будет проходить наиболее эффективно при условии реализации поэтапного логопедического воздействия, основанного на взаимосвязи следующих компонентов: развитие фонематического слуха, воспитание артикуляционных навыков.
Теоретико-методологической основой исследования стали:
1) положения о сущности и структуре нарушений у детей с общим недоразвитием речи; о проявлениях фонетических нарушений у детей с общим недоразвитием речи (Л.С. Вакуленко, Т.В. Волосовец, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.);
2) теоретические и методические разработки по коррекции фонетических нарушений у детей с общим недоразвитием речи (О.Н. Жовницкая, В.В. Коноваленко, О.А. Мартынова, Г.А. Кадильникова, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова, Г.В. Чиркина и др.).
Методы исследования:
1) теоретические (анализ литературы по теме, теоретическое сравнение и обобщение);
2) биографический (анализ протоколов ПМПК, анализ документации логопеда);
3) эмпирические (наблюдение, обобщение психолого-педагогического опыта);
4) индивидуальное логопедическое обследование (тестирование) детей;
5) проектный (составление программы);
5) методы качественного и количественного анализа результатов исследования; табличное и графическое преподнесение данных,
Базой опытно-экспериментального исследования стало муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка (МБДОУ ЦРР) №
2. «Улыбка» г. Астрахань. Группу испытуемых составили дети ОНР из подготовительной логопедической группы «Речецветик». Возраст детей – 6 – 7 лет.
Теоретическая значимость работы. Полученные в исследовании данные позволяют систематизировать положения об организации и методах коррекции фонетико-фонематических нарушений у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Астаева, А.В. Нейропсихологический анализ развития высших психических функций у детей в норме и с общим недоразвитием речи / А.В. Астаева, Д.И. Воронкова, М.Б. Королева // Вестник Южно-Уральского гос. университета (г. Челябинск).
Серия: Психология. – 2010. – № 27 (203).
– С. 82-86.
2. Барменкова, Т.Д. Характеристика нарушений связного речевого высказывания у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – [Электр. ресурс].
– Режим доступа: www.dissercat.com/… (дата обращения 26.08.2012).
3. Белова-Давид, Р.А. К вопросу систематизации речевых расстройств у детей [Электр. ресурс]
/ Р.А. Белова-Давид. – Режим доступа: http://pedlib.ru/… (дата обращения 27.11.2012).
4. Вакуленко, Л.С. Коррекция нарушений звукопроизношения у детей / Л.С. Вакуленко. – М.: Детство-Пресс, 2012. – 128 с.
5. Викторова, М.Ю. Современные взгляды на проблему систематизации речевых нарушений / М.Ю. Викторова // Психология образования в поликультурном пространстве. – 2009. – Т. 2. – № 3-4. – С. 84-90.
6. Дуева, Т.И. Особенности математических представлений детей с нарушениями речи / Т.И. Дуева // Ученые записки. Научный журнал Курского гос. университета. – 2010. – № 4. – С. 197-199.
7. Дьяченко, О.М. Психологические особенности развития дошкольников / О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьева. – М.: Эксмо, 2009. – 176 с.
8. Евсеева, Т.А. Программа «Логочас» [Электр. ресурс]
/ Т.А. Евсеева, Н.И. Цыценко. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/566991/ (дата обращения 05.12.2012).
9. Жинкин, Н.И. Механизмы речи [Электр. ресурс]
/ Н.И. Жинкин. – Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/310286/ (дата обращения 30.11.2012).
10. Жовницкая, О.Н. Фонетико-фонематическое восприятие у младших школьников / О.Н. Жовницкая // Начальная школа. – 2009. – № 11. – С. 41-46.
11. Иванова, С.Ф. Речевой слух и культура речи [Электр. ресурс].
– Режим доступа: http://mirknig.com/… (дата обращения 25.11.2012).
12. Ивановская, О.Г. Логопедические занятия с детьми 6 – 7 лет / О.Г. Ивановская, Л.Я. Гадасина. – М.: Каро, 2009. – 176 с.
13. Кадильникова, Г.А. Эффективные способы и приемы коррекции звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста [Электр. ресурс]
/ Г.А. Кадильникова. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/103932/ (дата обращения 03.12.2012).
14. Каше, Г.А. Подготовка к школе детей с недоразвитием речи: Пособие для логопеда [Электр. ресурс]
/ Г.А. Каше. – Режим доступа: http://pedlib.ru/… (дата обращения 20.11.2012).
15. Кобцева, Л.Г. Приемы оптимизации процесса формирования правильного звукопроизношения у детей-логопатов [Электр. ресурс]
/ Л.Г. Кобцева. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/613533/ (дата обращения 03.12. 2012).
16. Коноваленко, В.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения: Пособие для логопедов / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. – 2-е изд. – М.: Гном-Пресс, 2010. – 16 с.
17. Костромина, С.Н. Как преодолеть трудности при обучении чтению / С.Н. Костромина, Л.Г. Нагаева. – М.: Ось-89, 2006. – 240 с.
18. Кулюкина, Т.В. Фонетической ошибке – нет! / Т.В. Кулюкина, Н.А. Шестакова // Начальная школа. – 2011. – № 4. – С. 45-50.
19. Лиходедова, Л.Н. Концепция логопедической работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи / Л.Н. Лиходедова // Медицина и образование в Сибири. – 2011. – № 4. – С. 20-22.
20. Логопедия. Методическое наследие: В 5 кн. – Кн.
5. Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи / Под ред. Л.С. Волковой. – 2-е изд. – М.: Владос, 2010. – 480 с.
21. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – 4-е изд. – М.: Владос, 2008. – 680 с.
22. Логопсихология: Учеб.-метод. пособие / Авт.-сост. С.В. Лауткина. – Витебск: Изд-во ВГУ им. П.М. Машерова, 2011. – 173 с.
23. Лубовский, В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии) [Электронный ресурс]
/ В.И. Лубовский. – Режим доступа: http://www.pedlib.ru/Books/1/0348/1_0348-1.shtml
24. Лурия, А.Р. Письмо и речь. Нейролингвистические исследования / А.Р. Лурия. – 2-е изд. – М.: Академия, 2010. – 352 с.
25. Лурия, А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия; под ред. Е.Д. Хомской. – 3-е изд. – М.: Изд-во МГУ, 2008. – 336 с.
26. Мартынова, О.А. Коррекция фонетико-фонематического недоразвития учащихся 1-х классов [Электр. ресурс]
/ О.А. Мартынова. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/606682/ (дата обращения 05.12.2012).
27. Мастюкова, Е.М. Специальная педагогика. Подготовка к обучению детей с особыми проблемами в развитии / Е.М. Мастюкова. – 2-е изд. – М.: Классикс Стиль, 2011. – 320 с.
28. Микляева, Н.В. Развитие языковой способности дошкольников с речевыми нарушениями / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. – М.: Перспектива, 2011. – 120 с.
29. Наглядно-дидактический материал для работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи (ФФН и ОНР) / Сост. В.П. Глухов, В.Б. Атрепьева, Т.И. Контрактова. – 2-е изд. – М.: Аркти, 2010. – 48 с.
30. Некруцу, С.В. Фонематический слух и особенности его развития в начальной школе [Электр. ресурс]
/ С.В. Некруцу. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/534521/ (дата обращения 04.12.2012).
31. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной [Электр. ресурс].
– Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/273727/
32. Пилипенко, А.В. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии: Учеб. пособие / А.В. Пилипенко. – Владивосток: Изд-во Мор.гос. ун-та, 2008. – 45 с.
33. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Учеб.-метод. пособие / Под ред. Т.В. Волосовец. – 2-е изд. – М.: Сфера, 2008. – 224 с.
34. Приходько, О.Г. Логопедическое обследование детей с нарушениями речи / О.Г. Приходько // Специальное образование. – 2010. – № 3. – С. 82-87.
35. Пятница, Т.В. Речевые нарушения у детей. Скорая логопедическая помощь / Т.В. Пятница. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 336 с.
36. Семенкова, Т.В. Формирование фонематического слуха – залог успешной коррекции звукопроизношения [Электр. ресурс]
/ Т.В. Семенкова. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/212429/ (дата обращения 30.11.2012).
37. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции / Е.Ф. Соботович. – М.: Классикс Стиль, 2008. – 160 с.
38. Соколан, О.В. Артикуляционная гимнастика с детьми 5 – 8 лет «Сказка про язычок» (по мотивам русской народной сказки «Теремок») [Электр. ресурс]
/ О.В. Соколан. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/615088/ (дата обращения 03.12.2012).
39. Сунагатуллина, И.И. Особенности речевой деятельности младших школьников с нерезко выраженным общим недоразвитием речи / И.И. Сунагатуллина // Начальная школа. – 2009. – № 2. – С. 78-81.
40. Схема обследования фонетической стороны речи ребенка: Метод. рекомендации / Сост. Л.С. Волкова, Г.Г. Голубева // Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – М.: Детство-Пресс, 2010. – С. 48-60.
41. Тесленко, А.Г. Фонетические рифмовки как один из факторов развития речи ребенка [Электр. ресурс]
/ А.Г. Тесленко. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/603783/ (дата обращения 04.12.2012).
42. Ткаченко, Т.А В первый класс – без дефектов речи [Электр. ресурс]
/ Т.А. Ткаченко. – Режим доступа: http://logopediya.com/books-logopediya 2/203.php (дата обращения 20.11.2012).
43. Ткаченко, Т.А. Коррекция фонетических нарушений у детей. Подготовительный этап / Т.А. Ткаченко. – М.: Владос, 2008. – 112 с.
44. Ткаченко, Т.А. Логопедические упражнения / Т.А. Ткаченко. – М.: Эксмо, 2012. – 88 с.
45. Ткаченко, Т.А. Правильно произносим звук с. Логопедический альбом / Т.А. Ткаченко. – М.: Литур, 2009. – 24 с.
46. Филичева, Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова, Г.В. Чиркина. – М.: Дрофа, 2009. – 192 с.
47. Филичева, Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – 2-е изд. – М.: Школьная пресса, 2008. – 32 с.
48. Филичева, Т.Б. Комплексный подход к обследованию детей с общим недоразвитием речи / Т.Б. Филичева // Специальное образование. – 2012. – № 1. – С. 139-150.
49. Филичева, Т.Б. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошк. учреждений [Электронный ресурс]
/ Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. – Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/89345/
50. Филюшкина, В.В. Программа речевого и языкового развития детей 5– 6-летнего возраста, имеющих ФФН и ОНР [Электр. ресурс]
/ В.В. Филюшкина. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/613600/ (дата обращения 05.12.2012).
51. Хватцев, М.Е. Логопедия: Учебник для пед. институтов / М.К. Хватцев. — М.: Каро, 2010. – 302 с.
52. Цветкова, Л.С. Проблема синдрома в нейропсихологии детского возраста / Л.С. Цветкова, А.В. Цветкова // Вопросы психологии. – 2009. – № 2. – С. 164-170.
53. Чиркина, Г.В. Проблема обучения детей с нарушениями речи в контексте их особых образовательных потребностей / Г.В. Чиркина // Ученые записки. Научный журнал Курского гос. университета. – 2012. – № 2. – С. 155-166.
54. Эльконин, Д.Б. Как учить детей читать / Д.Б. Эльконин. – 3-е изд. – М.: Айрис-Пресс, 2011. – 64 с.
55. Яковлева, С.Н. Методы математической обработки в психолого-педагогическом исследовании / С.Н. Яковлева; под ред. Е.В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2010. – 340 с.
