Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
Оглавление
Введение 3
Глава I. Анализ литературных источников по проблеме исследования. 7
1.1. Особенности развития фонетико-фонематической стороны речи детей дошкольного в норме 7
1.2. Характеристика дошкольников с ФФНР 14
1.3 Использование игровой деятельности в коррекции ФФНР 17
Глава II. Организация и методика экспериментальной части исследования 26
2.1. Цель и задачи экспериментальной части исследования 26
2.2. Характеристика участников эксперимента 27
2.3. Методика констатирующего эксперимента 29
2.4. Анализ результатов констатирующего эксперимента 31
Глава III. Анализ результатов исследования: 48
3.1. Методика формирующего эксперимента 48
3.2. Анализ результатов проведения коррекционных занятий (контрольного эксперимента) 53
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 68
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования – изучить особенности фонетико-фонематического недоразвития речи, разработать рекомендации по совершенствованию коррекции ФФНР в игровой деятельности у дошкольников и проверить их эффективность.
Направления и виды логопедической работы по коррекции фонетико- фонематического недоразвития речи у детей
АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ПРОБЛЕМЕ УСТРАНЕНИЯ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПУТЕМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР И ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ 1.3 РОЛЬ ИГРЫ В КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРЫ И ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В СИСТЕМЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ПРОБЛЕМЕ УСТРАНЕНИЯ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПУТЕМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР И ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ 1.3 РОЛЬ ИГРЫ В КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРЫ И ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В СИСТЕМЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ПРОБЛЕМЕ УСТРАНЕНИЯ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПУТЕМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР И ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ 1.3 РОЛЬ ИГРЫ В КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРЫ И ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В СИСТЕМЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.2 Характеристика и особенности речи детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи…………………………………………………………….1.3 Роль игры в коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у детей………………………………………………………………………………
1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРЫ И ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ……………….21
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений. Содержит таблиц, рисунка. Общий объем работы — страниц машинописного текста.
Список использованной литературы включает наименований.
В логопедической литературе вопросы фонематического восприятия у детей с ФФНР изучены достаточно хорошо. Но, несмотря на это, вопросы коррекции фонематического восприятия требуют более тщательного изуче-ния.
В логопедической литературе неоднократно поднимался вопрос об особенностях организации лексико-грамматического строя речи детей с ала-лией, дизартрией и ринолалией (Р.Е. Левина, Л.В. Лопатина, Г.В. Чиркина и др.).
Рассматривая структуру речевой деятельности детей с алалией, Т.Д. Барменкова, В.К. Воробьёва, В.П. Глухов, В.А. Ковшиков, Л.Ф. Спирова и др. отмечают негативное влияние несформированности языковых знаков и ограниченности языковых средств на предикативные процессы. Бедность словарного запаса дошкольников с дизартрическими расстройствами объяс-няется трудностями реализации операций номинации и предикации, несо-вершенством парадигматических и синтагматических отношений (Л.В. Лопа-тина, Н.В. Серебрякова и др.).
Процесс овладения предикативной лексикой при ринолалии зависит от сформированности операций выбора и комбиниро-вания фонетических и фонематических языковых единиц (Г.В. Чиркина).
При ФФНР отсутствие четких артикуляционных образов приводит к стиранию граней между слуховыми, дифференциальными признаками звуков. В свою очередь отсутствие четкого слухового восприятия и контроля способствует стойкому сохранению звукопроизносительных дефектов речи, что затрудняет процесс овладения грамотой, письмом и чтением, и как следствие программой начального обучении в целом. Из этого можно сделать вывод, что преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи возможно только при целенаправленной логопедической работе по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.
При ФФНР отсутствие четких артикуляционных образов приводит к стиранию граней между слуховыми, дифференциальными признаками звуков. В свою очередь отсутствие четкого слухового восприятия и контроля способствует стойкому сохранению звукопроизносительных дефектов речи, что затрудняет процесс овладения грамотой, письмом и чтением, и как следствие программой начального обучении в целом. Из этого можно сделать вывод, что преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи возможно только при целенаправленной логопедической работе по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.
Таким образом, проблема формирования фонематических процессов у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи является актуальной, так как развитие фонематических процессов положительно влияет на становление всей речевой системы, а раннее выявление детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и оказание им логопедической помощи в специально организованных условиях помогает корригировать речевую функцию у дошкольников, предотвращая возникновение дисграфии и дислексии.
Проведенный нами анализ литературы по описанной проблематике показал, что имеется достаточное количество исследований проблемы фонетико-фонематического развития речи. Сюда можно отнести разработки Г.А. Каше, Р.И. Лилаевой, Р.Е. Левиной, Л.В. Лопатиной, Л.В. Мелеховой, Р.И. Мартыновой, В.Л. Сорфинской, О.В. Правдиной, Л.Г. Парамоновой, Ф.Ф. Рау и Е.Ф. Рау, Э.Я. Сизовой, Е.Ф. Соботович, О.А. Токаревой, Т.В. Тумановой, Т.Б. Филичевой, Ю.А. Флоренской, М.Е. Хватцева, Г.В, Чиркиной, Н.Х. Швачкина других. В трудах этих авторов подчеркивалось, что фонематические функции (в частности, анализ) играют огромную роль в коррекции речи в целом, а также навыков письма и чтения.
Список литературы
1. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 254с.
2. Бабина Г.В. Структурно-слоговая организация речи дошкольников: онтогенез и дизонтогенез: Монография. – М.: МПГУ; Издательство «Прометей», 2013. – 191с.
3. Балакирева А.С. Логопедия. Ринолалия. – М.: В.Секачев, 2011.
4. Болонина В.В. Коррекция основных компонентов языковой системы у детей с нарушениями речи. – Новокуйбышевск, 2009 – 104с.
5. Венгер Л.А. Домашняя школа мышления. – М.: Дрофа, 2010. – 400с.
6. Волкова Г.А. Энциклопедический словарь логопеда. – М.: Детство-Пресс, 2014. – 256с.
7. Волкова Л.С., Шаховская С.Н. Логопедия. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009. – 680 с.
8. Волосовец Т.В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М. Ф. Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Волосовец. — М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 200 с.
9. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 2012. – 352с.
10. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса. Дневник научных наблюдений. – М.: Ленанд, 2015. – 322с.
11. Гуткина Н.И. Педагогическая психология. – М.: Сфера, 2010. – 480с.
12. Денисова О.А., Захарова Т.В., Поникарова В.Н. Детская логопсихология. – М.: ВЛАДОС, 2015. – 160 с.
13. Жинкин Н.И. Психолингвистика. – М.: Лабиринт, 2009. – 288с.
14. Жукова Н.С. Логопедия. Основы теории и практики. – М.: Эксмо, 2011. — 288 с.
15. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2011. — 432 с.
16. Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я. Энциклопедия логопедических игр. – СПб.: КАРО, 2010. – 176 с.
17. Карпова С.И., Мамаева В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет. – СПб.: Речь, 2012. — 144с.
18. Кириллова Е.В. Логопедическая работа с безречевыми детьми. — М.: Сфера, 2011. — 64 с.
19. Китик Е.Е. Основы логопедии. – М.: ФЛИНТА, 2014. – 196 с.
20. Крылова Н.Л, Писарева И.Б, Ефремова Л.Г. Формирование произношения у детей с тяжелыми нарушениями речи. – М.: Просвещение, 1993.— 144 с.
21. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений речи: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Наука-Питер, 2011. – 72с.
22. Лалаева Р.И. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития. – М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2014. – 303 с.
23. Лалаева Р.И., Шаховская С.Н. Логопатопсихология Учебное пособие. – M.: Владос, 2011. – 285с.
24. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М.: АльянС, 2014. – 368с.
25. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности. – М.: Либроком, 2014. – 246с.
26. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами: Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Союз», 2015. – 192с.
27. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М.: Академия, 2013. – 384с.
28. Малашихина И.А., Черепкова Н.В. Логопедия. Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. – Ставрополь, 2008. – 87с.
29. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ.ред. Г.В. Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2015. – 240 с.
30. Микляева Н.В. Дошкольная педагогика. – М.: Юрайт, 2015. – 496с.
31. Микляева Н.В., Полозова О.А. Фонетическая и логопедическая ритмика. – М.: Айрис-пресс, 2015. – 112с.
32. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М.: Мысль, 2011. – 212с.
33. Мисаренко Г.Г. Обучение фонематическому анализу в 1 классе. – М.: Сфера, 2008. – 213с.
34. Нищева Н.В. Картотека упражнений для автоматизации правильного произношения и дифференциации звуков разных групп. – Спб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2009 – 160с.
35. Парамонова Л.Г. Легкий способ научиться правильно говорить и писать. Дефекты произношения. Дислексия. Дисграфия. – М.: АСТ, 2015. – 420с.
36. Поваляева М. Настольная книга логопеда. – М.: АСТ, Астрель, Полиграфиздат, 2010. – 608 с.
37. Поливара З.В. Нейролингвистические основы нарушений речи. – М.: ФЛИНТА, 2013. – 176с.
38. Сидорова У.М. Формирование речевой и познавательной активности у детей с ОНР: Упражнения, дидактические игры, логические задачи, игры-занятия. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 64с.
39. Смирнова И.А. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2014. – 320с.
40. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции. – М.: Классике Стиль, 2013. — 160 с.
41. Ткаченко Т.А. Звуки и знаки. Трудно произносимые согласные. М.: Юнвес, 2011. — 32 с.
42. Туманова Т.В. Исправление произношения у детей. Исправление произношения у детей. Дидактический материал. Учебно-методическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. / Под ред. проф. Т.Б. Филичевой.– М.: Гном-Пресс, 2012. – 96с.
43. Турченко В.И. Дошкольная педагогика. – М.: Флинта, 2014. – 256с.
44. Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. – М.: Академия, 2011. – 176с.
45. Филичева Т.Б., Орлова О.С. Основы дошкольной логопедии. – М.: Эксмо, 2015. – 320с.
46. Хватцев М.Е. Логопедия. – М.: Владос-Пресс, КДУ, 2013. – 566с.
47. Чиркина Г.В. Коррекция нарушений речи. – М.: Просвещение, 2010. – 272с.
48. Чон О.В., Пименова И.Б. Актуальность коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи в процессе использования дидактических игр // Международный студенческий научный вестник – 2015 – № 5
49. Швачкин Н.Х. Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие. – М.: Лабиринт, 2014. – 336с.
50. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Академия, 2011. – 384с.
список литературы
