Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………. 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОРРЕКЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ С ДЕТЬМИ ИНВАЛИДАМИ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОТЕРАПИИ
1.1. Межличностные отношения в семье в трудах психологов и педагогов………………………………………………………. 6
1.2. Основные проблемы межличностных отношений в семьях с детьми инвалидами……………………………………………. 18
1.3. Игротерапия и ее возможности как средства коррекции межличностных отношений в семьях с детьми инвалидами… 27
Выводы по I главе……………………………………………… 31
ГЛАВА II ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ С ДЕТЬМИ ИНВАЛИДАМИ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОТЕРАПИИ
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего исследования межличностных отношений в семьях с детьми инвалидами 33
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа исследования 36
2.3. Опытно-экспериментальная работа по коррекции межличностных отношений в семье с детьми инвалидами посредством игротерапии……………………………………… 46
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы…… 57
Выводы по II главе………………………………………………… 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………… 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………. 67
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………
Содержание
Выдержка из текста
Это определило проблему исследования: каковы возможности коррекции межличностных отношений в семье с детьми инвалидами посредством игротерапии.На основе анализа литературных источников изучить теоретические аспекты исследования коррекции межличностных отношений в семье с детьми инвалидами посредством игротерапии. Провести опытно-экспериментальную работу по коррекции межличностных отношений в семье с детьми инвалидами посредством игротерапии.
Теоретико-методологическую базу исследования составили теоретические положения деятельностного подхода (С. Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев), гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс), основные идеи нравственной психологии (Л. Колберг, Л.И. Анцыферова, Б.С. Братусь, В. Вичев), акмеологии (А.А. Бодалев, А.А. Деркач, Н.И. Кузьмина и др.), теории потребностей (В.Н. Мясищев, Е.П. Ильин, СБ. Каверин).
В семье ребенок усваивает общественные нормы и культурные ценности. П ри появлении нарушения развития происходит перестройка функционирования всей семьи, но, прежде всего это касается детско-родительской подсистемы – нарастает напряжение во взаимоотношениях, у родителей появляется чувство вины и тревога за будущее ребенка, и, наконец, под действием этих и других факторов происходит трансформация отношения к самому ребенку. Р ебенок усваивает обращенную к нему точку зрения по поводу него самого, таким образом, не давая ему возможности преодолеть первоначальное негативное изменение, и еще больше ухудшая его состояние .
Для решения поставленных целей и задач исследования. Проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдении, беседа, эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), количественный и качественный анализ.
Особенно важно осознание семьи для ребенка, личность которого еще только формируется. Для него семья – это самые близкие люди, принимающие его таким, какой он есть, независимо от социального статуса, состояния здоровья и индивидуальных особенностей. Это то место, где можно решать возникшие проблемы, найти помощь, понимание и сочувствие. Но та же семья может стать причиной формирования негативных качеств в ребенке, препятствовать его адаптации в меняющихся жизненных условиях.
Арт-терапия — один из методов психологической работы, использующий возможности искусства для достижения положительных изменений в интеллектуальном, эмоциональном и личностном развитии человека. Она располагает богатым арсеналом психо-коррекционных методик, которые используют в качестве разных видов искусства и дифференцируются в зависимости от лечебного, коррекционного и психопрофилактического воздействия на человека. Программа психолога педагогической арт-терапии представляет собой комплекс, включающий музыкотерапию, театротерапию, танцетерапию, изотерапию, библиотерапию и т.д. Программа арт-терапии может помочь ребенку в преодолении личностных трудностей, окажет регулирующее воздействие, снимет напряжение, поможет в адаптации к новым условиям…
Социальная работа с семьей, воспитывающей ребенка-инвалида
Ребенок неразрывно связан с обществом, с другими людьми. Эти связи, выступая в качестве условий и обстановки его жизнедеятельности, формируют его духовный мир, поведение. Важнейшее место в этом процессе при-надлежит семье – первому коллективу, который дает человеку представления о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как надо себя вести. В семье ребенок получает первые практические навыки применения этих представлений во взаимоотношениях с другими людьми, усваивает нормы, которые регулируют ……………..
Гипотеза исследования — предполагает, что процесс формирования детско-родительских отношений у детей старшего дошкольного возраста будет оптимальным, если налаживать эмоциональную связь у родителей и детей посредством создания условий для:
Методологической основой настоящего исследования являются основные положения возрастной и педагогической психологии, представленные в работах отечественных и зарубежных психологов: Эльконина Д. Б., Выготского Л. С., Эриксона Э., Карабановой О. А., Шнейдер Л. Б., Фильштейн…, Хейманс П. Г. и др.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева Л.С. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка. – М., 2003. – 213 с.
2. Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. — СПб., 2004.
3. Андреева Т.В. Психология семьи: Учебное пособие 3-е изд. – СПб: Питер, 2013. – 336 с.
4. Багдасарьян И.С. Межличностные отношения в семье, имеющей умственно отсталого ребенка. автореф. дисс. на соискание уч. степ. Канд. психол. Наук. — Нижний Новгород., 2000 – 23 с.
5. Баряева Л.Б. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: учебно-методическое пособие. — СП 6.: Союз, 2001. – 416 с.
6. Будинайте Г. Современные стратегии воспитания // Отечественные записки. – 2004. — № 3. — С.76-90.
7. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. — М., 2001. — 234 с.
8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст]
/ Л.С. Выготский. – М.: АСТ, 2005. – 670 с.
9. Гаврилова Т. П. Учитель и семья школьника. — М.: Знание, 2006. — 80 с.
10. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., Галагузова М.А. Социальная педагогика: Учебник для вузов. — М.: Владос, 2008.
11. Гулина М.А. Терапевтическая и консультативная психология. – СПб.: Речь, 2004. – С.80-92.
12. Дементьева Н.Ф., Багаева Г.Н., Исаева Т.Н. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями. — М., 2006. – 76 с.
13. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений / Под ред. А.А.Катаевой, Е.А.Стребелевой. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 208 с.
14. Ефимов А.П. Семейная реабилитация детей с заболеваниями органов движения.- Нижний Новгород: Изд-во Нижегородской гос. мед. академии, 2005.- 268 с.
15. Зиновьева М.В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и ненормативного поведения детей дошкольного возраста // Психологическая наука и образование. — 2000. — № 3. — С.30-35.
16. Ипполитова М. В. Воспитание детей с церебральным параличом в семье / М.В.Ипполитова, Р. Д. Бабенкова, Е. М. Мастюкова. – М.: Просвещение, 2003.
17. Мамаева А. В. Формирование умения декодировать информацию в процессе общения у детей с церебральным параличом, сочетающимся с интеллектуальным и речевым недоразвитием // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2011. — № 2. — С. 33-42.
18. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб: Речь, 2000.
19. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. — М.: Гардарики, 2005.
20. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология / Т.Д. Марцинковская, Е.О. Смирнова, Е.И. Изотова и др. — М. : Гардарики, 2007. — 252 с.
21. Марцинковская, Т.Д. Детская практическая психология: учебник для вузов [Текст]
/ Т.Д. Марцинковская, Е.И. Изотова, Т.Н. Счастная и др. – М.: Гардарики, 2008. – 252 с.
22. Мордвинкина Н.Ф. Социально-педагогическая работа с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями //Социальная работа. -2008. — № 1 — С. 31-32.
23. Немов Р.С. Психологический словарь. — М.: ВЛАДОС, 2007. – 349с.
24. Прохорова, О.Г. Мы и наши дети: как построить отношения в семье [Текст]
/ О.Г. Прохорова. — СПб: КАРО, 2009. – 160 с.
25. Психодиагностика семьи: энциклопедия психодиагностики / ред., сост. Д.Я.Райгородский. — Самара : Бахрах-М, 2009. — 695 с.
26. Родители и дети: психология взаимоотношений [Текст]
/ Под ред. Е.А. Савиной и Е.О. Смирновой.- М.: «Когито-Центр», 2008.- 230с.
27. Рождественская, Н.А. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей [Текст]
/ Н.А. Рождественская, А.В. Разумова // Вестник Московского университета / Ред. А.И. Донцов, А.И. Подольский. – 2002. – № 2. – С. 48-56.
28. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — СПБ: Питер, 2007. — 720 с.
29. Сатари В.В. Вера в себя, вера в будущее // Жизнь с ДЦП: Проблемы и решения. — 2010. — № 4 (8).
- С. 52-55.
30. Смирнова Е.О. Детская психология: учеб. для пед.вузов. – СПб.: Питер, 2009. – 304 с.
31. Соколова Е.Т. Психотерапия: Теория и практика. – М.: Академия, 2002. – 368 с.
32. Соколова Н.Д. Развитие игровой деятельности умственно отсталых дошкольников в процессе направленного обучения // Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта / Под ред. Л. П. Носковой. — М.: Педагогика, 1994. — С.30-47.
33. Социальное воспитание в трансформирующемся обществе / Т. А. Ромм, Е. В. Богданова. — Новосибирск: НГПУ, 2012. — 278 с.
34. Спиваковская А. С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций / Семья и формирование личности. — М., 2001. — С. 38 — 48.
35. Тащева А.И. Особенности психологической коррекции деструктивных взаимоотношений в семье // Личность в деятельности и общении. — Ростов-на-Дону, 2007. – С. 248-252.
36. Тимофеева О.С. Семья как развивающая среда для ребенка-инвалида // 2-я международная научно-практическая конференция «Отклоняющееся поведение человека в современном мире: проблемы и решения». — Владимир: Изд-во ВГУ, 2011 г. – С.34-35.
37. Ткачева В. В. Психологическое изучение семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии. — М.: УМК «Психология», 2004. — 192 с.
38. Ткачева В.В. Психологические особенности матерей, имеющих детей с тяжелыми двигательными нарушениями // Коррекционная педагогика. — 2004. — № 1(3).
- С.74-79.
39. Устинова Е. В. Преодоление эмоциональных нарушений у дошкольников с церебральным параличом в процессе оптимизации их отношений с родителями // Дефектология. – 2005. – № 1. – С. 52– 56.
40. Федосеева О.А. Особенности игровой деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью // Молодой ученый. — 2012. — № 11. — С. 489-491.
41. Финни Н.Р. Ребенок с церебральным параличом: Помощь, уход, развитие. – М.: Теревинф, 2005. – 336 с.
42. Фомина Л. К. Понятие и типы детско-родительских отношений / Л. К. Фомина // Молодой ученый. — 2014. — № 2. — С. 704-707.
43. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Учебное пособие. – Изд. 3-е. – М.; Екатеринбург, 2007. — 512с.
44. Эйдемиллер Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов / Э.Г. Эйдемиллер, И.В. Добряков, И.Н. Никольская. – СПб., 2003. – 269 с.
45. Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. — 360 с.
46. Эльконин, Д.Б. Детская психология (Развитие ребенка от рождения до 7 лет) [Текст]
/ Д.Б. Эльконин. — М: Учпедгиз, 2006. — 456 с.
47. Агавелян О. К. Общение детей с нарушениями умственного развития: автореф. дис. … доктора психол. Наук [Электронный ресурс].
URL: http://www.dslib.net/psixologia-korrekcji/obwenie-detej-s-narushenijami-umstvennogo-razvitija.html (дата обращения: 26.04.2016).
48. Макарова Н.А. Игротерапия как средство социализации детей с особыми возможностями здоровья [Электронный ресурс].
URL: http://festival.1september.ru/articles/649958/ (дата обращения: 27.04.2016).
49. Специальный доклад о соблюдении прав детей-инвалидов в Российской Федерации [Электронный ресурс].
URL: http://doorinworld.ru/prava-detej-invalidov/115-speczialnyj-doklad-o-soblyudenii-prav-detej-invalidov-v-rossijskoj-federaczii (дата обращения: 29.04.2016).
список литературы
