Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………. 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОРРЕКЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ С ДЕТЬМИ ИНВАЛИДАМИ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОТЕРАПИИ
1.1. Межличностные отношения в семье в трудах психологов и педагогов………………………………………………………. 6
1.2. Основные проблемы межличностных отношений в семьях с детьми инвалидами……………………………………………. 18
1.3. Игротерапия и ее возможности как средства коррекции межличностных отношений в семьях с детьми инвалидами… 27
Выводы по I главе……………………………………………… 31
ГЛАВА II ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ С ДЕТЬМИ ИНВАЛИДАМИ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОТЕРАПИИ
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего исследования межличностных отношений в семьях с детьми инвалидами 33
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа исследования 36
2.3. Опытно-экспериментальная работа по коррекции межличностных отношений в семье с детьми инвалидами посредством игротерапии……………………………………… 46
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы…… 57
Выводы по II главе………………………………………………… 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………… 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………. 67
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы работы связана с тем, что негативные процессы, порожденные современной социально-экономической ситуацией в нашей стране, особенно ярко проявляются в семье, имеющей детей инвалидов. Семьи, в которых воспитываются дети инвалиды, сталкиваются не только с медицинскими и экономическими, но и с психологическими и социально-педагогическими трудностями, приводящими к возникновению семейных и личных проблем, ухудшению качества жизни членов семей. Изменяется психологический климат в семье и нормальный цикл семейной жизни. Из-за дезорганизации сами родители часто нуждаются в психотерапевтической и социально-педагогической помощи, без которой рационально помогать ребенку они оказываются не способными. Все члены семьи и, в первую очередь, мать, находятся в состоянии эмоционального стресса.
Семья с ребёнком инвалидом представляет собой семью с особым статусом, проблемы и особенности которой обусловлены не только личностными особенностями всех её членов и характером взаимоотношений между ними, но и закрытостью семьи для внешнего мира, большой нагрузкой по решению проблем ребенка инвалида, частым отсутствием работы у матери, дефицитом общения, и особенно — специфическим положением в семье ребёнка инвалида.
Межличностные отношения в семье в процессе развития ребенка инвалида занимают одно из важных мест. Ребенок приобретает под руководством родителей свой первый жизненный опыт, умения и навыки жизни в обществе, простые знания об окружающей действительности. В то же время, как показал анализ литературных источников, проблема межличностных отношений в семьях, имеющих ребенка инвалида, а также способов и методов их коррекции, изучена недостаточно.
Это определило проблему исследования: каковы возможности коррекции межличностных отношений в семье с детьми инвалидами посредством игротерапии.
Цель работы: исследование коррекции межличностных отношений в семье с детьми инвалидами посредством игротерапии.
Объект исследования: межличностные отношения в семье с детьми инвалидами.
Предмет исследования: коррекция межличностных отношений в семье с детьми инвалидами посредством игротерапии.
Гипотеза исследования: предполагаем, что имеются нарушения межличностных отношений в семье с детьми инвалидами, устраняемые в процессе проведения целенаправленной систематической коррекционной работы посредством игротерапии.
Цель и гипотеза определили следующие основные задачи исследования:
1.На основе анализа литературных источников изучить теоретические аспекты исследования коррекции межличностных отношений в семье с детьми инвалидами посредством игротерапии.
2.Провести эмпирическое исследование характера межличностных отношений в семье с детьми инвалидами.
3. Провести опытно-экспериментальную работу по коррекции межличностных отношений в семье с детьми инвалидами посредством игротерапии.
4. Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы
В процессе исследования применялись, следующие методы:
- теоретические (анализ и обобщение литературы по теме исследования);
- организационные (сравнительный, комплексный);
- эмпирические (эксперимент, тестирование);
- методы обработки полученных результатов (количественные и качественные способы интерпретации полученных результатов).
База исследования: Государственное бюджетное учреждение социального обслуживания Московской области «Жуковский центр реабилитации инвалидов «Радуга».
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева Л.С. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка. – М., 2003. – 213 с.
2. Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. — СПб., 2004.
3. Андреева Т.В. Психология семьи: Учебное пособие 3-е изд. – СПб: Питер, 2013. – 336 с.
4. Багдасарьян И.С. Межличностные отношения в семье, имеющей умственно отсталого ребенка. автореф. дисс. на соискание уч. степ. Канд. психол. Наук. — Нижний Новгород., 2000 – 23 с.
5. Баряева Л.Б. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: учебно-методическое пособие. — СП 6.: Союз, 2001. – 416 с.
6. Будинайте Г. Современные стратегии воспитания // Отечественные записки. – 2004. — № 3. — С.76-90.
7. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. — М., 2001. — 234 с.
8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст]
/ Л.С. Выготский. – М.: АСТ, 2005. – 670 с.
9. Гаврилова Т. П. Учитель и семья школьника. — М.: Знание, 2006. — 80 с.
10. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., Галагузова М.А. Социальная педагогика: Учебник для вузов. — М.: Владос, 2008.
11. Гулина М.А. Терапевтическая и консультативная психология. – СПб.: Речь, 2004. – С.80-92.
12. Дементьева Н.Ф., Багаева Г.Н., Исаева Т.Н. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями. — М., 2006. – 76 с.
13. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений / Под ред. А.А.Катаевой, Е.А.Стребелевой. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 208 с.
14. Ефимов А.П. Семейная реабилитация детей с заболеваниями органов движения.- Нижний Новгород: Изд-во Нижегородской гос. мед. академии, 2005.- 268 с.
15. Зиновьева М.В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и ненормативного поведения детей дошкольного возраста // Психологическая наука и образование. — 2000. — № 3. — С.30-35.
16. Ипполитова М. В. Воспитание детей с церебральным параличом в семье / М.В.Ипполитова, Р. Д. Бабенкова, Е. М. Мастюкова. – М.: Просвещение, 2003.
17. Мамаева А. В. Формирование умения декодировать информацию в процессе общения у детей с церебральным параличом, сочетающимся с интеллектуальным и речевым недоразвитием // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2011. — № 2. — С. 33-42.
18. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб: Речь, 2000.
19. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. — М.: Гардарики, 2005.
20. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология / Т.Д. Марцинковская, Е.О. Смирнова, Е.И. Изотова и др. — М. : Гардарики, 2007. — 252 с.
21. Марцинковская, Т.Д. Детская практическая психология: учебник для вузов [Текст]
/ Т.Д. Марцинковская, Е.И. Изотова, Т.Н. Счастная и др. – М.: Гардарики, 2008. – 252 с.
22. Мордвинкина Н.Ф. Социально-педагогическая работа с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями //Социальная работа. -2008. — № 1 — С. 31-32.
23. Немов Р.С. Психологический словарь. — М.: ВЛАДОС, 2007. – 349с.
24. Прохорова, О.Г. Мы и наши дети: как построить отношения в семье [Текст]
/ О.Г. Прохорова. — СПб: КАРО, 2009. – 160 с.
25. Психодиагностика семьи: энциклопедия психодиагностики / ред., сост. Д.Я.Райгородский. — Самара : Бахрах-М, 2009. — 695 с.
26. Родители и дети: психология взаимоотношений [Текст]
/ Под ред. Е.А. Савиной и Е.О. Смирновой.- М.: «Когито-Центр», 2008.- 230с.
27. Рождественская, Н.А. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей [Текст]
/ Н.А. Рождественская, А.В. Разумова // Вестник Московского университета / Ред. А.И. Донцов, А.И. Подольский. – 2002. – № 2. – С. 48-56.
28. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — СПБ: Питер, 2007. — 720 с.
29. Сатари В.В. Вера в себя, вера в будущее // Жизнь с ДЦП: Проблемы и решения. — 2010. — № 4 (8).
- С. 52-55.
30. Смирнова Е.О. Детская психология: учеб. для пед.вузов. – СПб.: Питер, 2009. – 304 с.
31. Соколова Е.Т. Психотерапия: Теория и практика. – М.: Академия, 2002. – 368 с.
32. Соколова Н.Д. Развитие игровой деятельности умственно отсталых дошкольников в процессе направленного обучения // Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта / Под ред. Л. П. Носковой. — М.: Педагогика, 1994. — С.30-47.
33. Социальное воспитание в трансформирующемся обществе / Т. А. Ромм, Е. В. Богданова. — Новосибирск: НГПУ, 2012. — 278 с.
34. Спиваковская А. С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций / Семья и формирование личности. — М., 2001. — С. 38 — 48.
35. Тащева А.И. Особенности психологической коррекции деструктивных взаимоотношений в семье // Личность в деятельности и общении. — Ростов-на-Дону, 2007. – С. 248-252.
36. Тимофеева О.С. Семья как развивающая среда для ребенка-инвалида // 2-я международная научно-практическая конференция «Отклоняющееся поведение человека в современном мире: проблемы и решения». — Владимир: Изд-во ВГУ, 2011 г. – С.34-35.
37. Ткачева В. В. Психологическое изучение семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии. — М.: УМК «Психология», 2004. — 192 с.
38. Ткачева В.В. Психологические особенности матерей, имеющих детей с тяжелыми двигательными нарушениями // Коррекционная педагогика. — 2004. — № 1(3).
- С.74-79.
39. Устинова Е. В. Преодоление эмоциональных нарушений у дошкольников с церебральным параличом в процессе оптимизации их отношений с родителями // Дефектология. – 2005. – № 1. – С. 52– 56.
40. Федосеева О.А. Особенности игровой деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью // Молодой ученый. — 2012. — № 11. — С. 489-491.
41. Финни Н.Р. Ребенок с церебральным параличом: Помощь, уход, развитие. – М.: Теревинф, 2005. – 336 с.
42. Фомина Л. К. Понятие и типы детско-родительских отношений / Л. К. Фомина // Молодой ученый. — 2014. — № 2. — С. 704-707.
43. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Учебное пособие. – Изд. 3-е. – М.; Екатеринбург, 2007. — 512с.
44. Эйдемиллер Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов / Э.Г. Эйдемиллер, И.В. Добряков, И.Н. Никольская. – СПб., 2003. – 269 с.
45. Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. — 360 с.
46. Эльконин, Д.Б. Детская психология (Развитие ребенка от рождения до 7 лет) [Текст]
/ Д.Б. Эльконин. — М: Учпедгиз, 2006. — 456 с.
47. Агавелян О. К. Общение детей с нарушениями умственного развития: автореф. дис. … доктора психол. Наук [Электронный ресурс].
URL: http://www.dslib.net/psixologia-korrekcji/obwenie-detej-s-narushenijami-umstvennogo-razvitija.html (дата обращения: 26.04.2016).
48. Макарова Н.А. Игротерапия как средство социализации детей с особыми возможностями здоровья [Электронный ресурс].
URL: http://festival.1september.ru/articles/649958/ (дата обращения: 27.04.2016).
49. Специальный доклад о соблюдении прав детей-инвалидов в Российской Федерации [Электронный ресурс].
URL: http://doorinworld.ru/prava-detej-invalidov/115-speczialnyj-doklad-o-soblyudenii-prav-detej-invalidov-v-rossijskoj-federaczii (дата обращения: 29.04.2016).
