ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ РАВНОВЕСИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ СРЕДСТВАМИ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1. КЛАССИФИКАЦИИ НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ
1.2. ОСНОВЫ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.3. АДАПТИВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ РАВНОВЕСИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
1.4. ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА 3. ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗВИТИЯ РАВНОВЕСИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ СРЕДСТВАМИ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
3.1. ХАРАКТЕРИСТИКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ
3.2. УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ РАВНОВЕСИЯ ИСПЫТУЕМЫХ НА КОНСТАТИРУЮЩЕМ ЭТАПЕ ЭКСПЕРИМЕНТА
3.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИИ РАВНОВЕСИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ СРЕДСТВАМИ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
3.4. РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ РАВНОВЕСИЯ ИСПЫТУЕМЫХ НА ИТОГОВОМ ЭТАПЕ ЭКСПЕРИМЕНТА
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Коррекция мелкой моторики у дошкольников с нарушением зрения средствами адаптивного физического воспитания
В практической деятельности педагога необходимы знания нарушения, его проявлений, качественного своеобразия и структуры, сопутствующих заболеваний и средств вторичных отклонений, медицинских показаний и противопоказаний к тем или иным видам средств физических упражнений, состояния сохранных функций, особенности психомоторики с учетом возраста, основного вида средств деятельности, характерного для каждого возрастного средств периода. При нарушении зрения компенсация формируется под влиянием функции комплекса функции сохранных функции ощущений: слуховых, кожных, средств мышечно-суставных, функции обонятельных, функции вибрационных, функции температурных, которые функции достаточно функции подробно функции информируют функции человека средств функции об окружающем пространстве, что функции и функции позволяет функции ему решать функции сложные функции двигательные задачи. С учетом функции возрастных средств особенностей функции детей должна быть сбалансирована функции психофизическая нагрузка.
Гипотеза: мы предполагаем, что обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушением зрения приемам конструктивного выражения агрессии способствует снятию эмоционального напряжения и снижает уровень неконтролируемых, агрессивных импульсов.
Гипотеза исследования. Нами предполагается, что типичными нару-шениями у дошкольников с патологией зрения будут, во-первых, трудности синтезирования целого (ввиду неразвитости аналитического восприятия); во-вторых, искажения целостных образов (вследствие нарушения гнозиса и мел-кой моторики).
Актуальность выбранной темы обуславливается тем, что современное научное знание демонстрирует возрастающий интерес к проблеме тревожности у детей дошкольного возраста с нарушением зрения, данная проблема занимает центральное положение и анализируется в психологическом и во многих других аспектах. Становление эмоционально – волевой сферы, с которой тесно связано формирование личности является сложным и длительным процессом, который характеризует психическое развитие. Без знания специфики эмоциональной сферы детей, сложно своевременно реагировать на их поступки, выбирать соответствующие порицание или поощрение, целенаправленно руководить воспитанием.
Между тем в связи с переходом на новые, более усложненные учебные программы резко возрастают образовательные проблемы у стойко неуспевающих школьников. Ученые отмечают необходимость поиска новых эффективных средств физического воспитания, способных воздействовать на психическую, моторную, оптико-кинестетические сферы детей, страдающих ЗПР [5, 11, 13].В связи с вышесказанным избранная нами тематика представляется актуальной.
Список источников информации
1.Аветисов, Э.С. Как беречь зрение / Э.С. Аветисов — М.: ГЭОТАР Медицина, 2000. – 456 с.
2.Аксенова, Л.И. Специальная педагогика / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова — М.: Академия, 2005. – 400с.
3.Арнаутов, А.Г. Здоровье ваших глаз / А.Г. Арнаутов. Что важно знать, о зрении. Ростов н/Д.: Феникс, 2004. – 232 с.
4.Белякова, О.В. Особенности зрения частичнозрячих и слабовидящих учащихся и как беречь зрение в условиях образовательной интеграции / О.В. Белякова, З.Г. Ермолович. — Минск.: НИО, 2004. – 102 с.
5.Барчуков, И.С. Физическая культура и спорт / И.С. Барчуков, А.А. Нестеров — М.: Академия, 2006. – 528 с.
6.Булич, Э.Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах / Э.Г. Булич. М.: Высшая школа, 2000. – 255 с.
7.Варенова, Т.В. Теория и практика коррекционной педагогики / Т.В. Варенова — Мн.: Асар, 2007. – 320 с.
8.Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева — М.: Академия, 2004. – 272 с.
9.Демирчоглян, Г.Г. Как сохранить зрение у детей / Г.Г. Демирчоглян, А.Г. Демирчоглян — М.: Сталкер, 2000. – 278 с.
10.Демирчоглян, Г.Г. Специальная физическая культура для слабовидящих школьников / Г.Г. Демирчоглян, А.Г. Демирчоглян — М.: Сов. спорт, 2000. – 246 с.
11.Дмитриев, А. А. Физическая культура в специальном образовании / А.А. Дмитриев — М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 176 с.
12.Дубровский, В.И. Движения для здоровья / В.И. Дубровский — М.: Знание, 2000. – 216 с.
13.Ермаков, В.П. Основы тифлопедагогики. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения / В.П. Ермаков, Г.А. Якунин — М.: Владос, 2000.
14.Зайцева, И.А. Коррекционная педагогика / И.А. Зайцева, И.А. Кукушкин, В.С. Ларин — Ростов на Дону: МарТ, 2002. – 304 с.
15.Завражин, С.А. Адаптация детей с ограниченными возможностями / С.А. Завражин, Л.К. Фортова — М.: Академический проект: Трикста, 2005. – 400 с.
16.Квасова, М.Д. Зрение и наследственность / М.Д. Квасова — М.; СПб.: Диля, 2002.
17.Кисова, В.В. Практикум по специальной психологии / В.В. Кисова, И.А. Конева — СПб.: Речь, 2006. – 352 с.
18.Коноплева, А.Н. Коррекционно-образовательные технологии / А.Н. Коноплева, Е.М.Калинина, В.П. Пархоменко — Мн.: НИО, 2004. – 372 с.
19.Колесникова, Г.И. Специальная психология и педагогика / Г.И. Колесникова — Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 218 с.
20.Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Под ред. Б. П. Пузанова. — М.: Академия, 1998. – 242 с.
21.Лещинская, Т.Л. Современные педагогические технологии в специальном образовании / Т.Л. Лещинская — Мн.: Наукова Думка, 2005. – 456 с.
22.Комплексная реабилитация детей с нарушением зрения: Метод, рек. — М.; СПб., 2006. – 356 с.
23.Литвак, А.Г. Психология слепых и слабовидящих / А.Г. Литвак — СПб. 2006. — 336 с.
24.Никулина Г.В., Фомичева Л.В. Охраняем и развиваем зрение. Учителю о работе по охране и развитию зрения учащихся младшего школьного возраста / Г.В. Никулина, Л.В. Фомичева — СПб.: Детство-Пресс, 2002. – 232 с.
25.Основы коррекционной педагогики / Под редакцией Зайцева Д.В., Зайцевой Н.В., Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Саратов, 2004. – 310 с.
26.Основы специальной коррекционной психологии / Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Академия, 2002. – 480 с.
27.Плаксина, Л.И. Подвижные игры для детей с нарушением зрения / Л.И. Плаксина — СПб.: Детство-Пресс, 2005. – 214 с.
28.Плаксина, Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения / Л.И. Плаксина — М.: Город, 2005. – 278 с.
29.Плаксина, Л.И. Коррекционно-развивающая среда в дошкольных учреждениях компенсирующего вида / Л.И. Плаксина, Л.С. Сековец — М.: ЗАО «Эсети-Кудиц», 2006. – 134 с.
30.Попов, С.Н. Лечебная физкультура / С.Н. Попов — М.: Академия, 2004. – 412 с.
31.Ростомашвили, Л.Н. Физические упражнения для детей с нарушением зрения / Л.Н. Ростомашвили — СПб., 2001. – 152 с.
32.Рухлова, С.А. Основы офтальмологии / С.А. Рухлова — М.: Медицинская книга; Н. Новгород: изд-во НГМА, 2001. – 234 с.
33.Саенко, Ю.В. Специальная психология / Ю.В. Саенко М.: Академический Проект, 2006. — 182 с.
34.Сековец, Л.С. Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию детей с нарушением зрения / Л.С. Сековец — Н. Новгород, 2001. – 222 с.
35.Селевко, Г.К. Технологии воспитания и обучения детей с проблемами / Г.К. Селевко — М.: Апрель, 2005. – 252 с.
36.Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова — М.: Академия, 2004. – 512 с.
37.Сомов, Е.Е. Первичная глаукома / Е.Е. Сомов — СПб., 2001. – 212 с.
38.Социальная технология научно-практической школы им. Ю.Ф. Змановского: Здоровый дошкольник / Под редакцией Ю.Е. Антонова, М.М. Кузнецоваа, Т.Н. Марченко, Е.И. Прониной. — М.: АРКТИ, 2001. – 326 с.
39.Теория и методика физического воспитания. Т. 1 / Под редакцией Т.Ю. Круцевич. — Киев: Олимпийская литература, 2004. – 424 с.
40.Теория и методика физического воспитания. Т. 2 / Под редакцией Т.Ю. Круцевич. — Киев: Олимпийская литература, 2004. – 390 с.
41.Трофимова, Н.М. Основы специальной педагогики и психологии / Н.М. Трофимова, С.П. Дуванова, Н.Б. Трофимова, Т.Ф. Пушкина — СПб.: Питер, 2006. – 304 с.
42.Феоктистова, В.А. Развитие навыков общения у слабовидящих детей / В.А. Феоктистова СПб.: Речь, 2005. — 128 с.
43.Фильчикова, Л.И. Нарушение зрения у детей раннего возраста. Диагностика и коррекция / Л.И. Фильчикова, М.Э. Вернадская, О.В. Парамей — М.: Полиграф-сервис, 2003. – 256 с.
44.Фомичева, Л.В. Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения: Офтальмологические и гигиенические аспекты охраны и развития зрения / Л.В. Фомичева СПб.: КАРО, 2007. — 256 с.
45.Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов — М.: Академия, 2008. – 480 с.
46.Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие / Под ред. Л. В. Шапковой. М.: Советский спорт, 2003. – 464 с.
47.Частные методики адаптивной физической культуры / Под редакцией Шапковой Л.В. М.: Советский спорт, 2007. – 608 с.
48.Шкарлова, СМ. Глаукома и катаракта / С.М. Шкарлова – Ростов н/Д.: Феникс, 2001. – 156 с.
49.Шкарлова, С.И., Романовский В.Е. Близорукость, дальнозоркость, астигматизм / С.М. Шкарлова – Ростов н/Д, 2000. – 432 с.
50.Экспериментальная психология / Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
список литературы