Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. Аналитический обзор тревожности и ее коррекции у детей дошкольного возраста
1.1 Научные взгляды на тревожность в отечественных и зарубежных исследованиях
1.2 Факторы высокой тревожности у дошкольников
1.3 Возрастные особенности детей дошкольного возраста
1.4 Коррекция тревожности у детей дошкольного возраста
1.5 Выводы по главе
ГЛАВА
2. Анализ коррекционных программ в ДОУ
2.1 Программы по коррекции тревожности дошкольников
2.2 Сравнительный анализ программ
2.3 Выводы по главе
ГЛАВА
3. Составление коррекционной программы психологической работы с детьми с высоким уровнем тревожности в условиях дошкольного учреждения
3.1 Информирование родителей
3.2 Диагностический этап программы
3.3 Консультация родителей
3.4 Коррекционные занятия с дошкольниками
3.5 Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Развивающий и психотерапевтический потенциал сказок при всей его очевидности используется практической психологией образования недостаточно. Привлекательность сказкотерапии как метода коррекционной работы психолога заключается в том, что это универсальный способ работы с психологическими проблемами на ценностном уровне. В процессе совместной работы с детьми происходит открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими. Это процесс поиска смысла, расшифровка знаний о мире и системе взаимоотношений в нем.
В дипломной работе использованы такие методы анализа, как системный анализ, исторический, структурно-функциональный тип анализа, сопоставительный и комплексный подходы к материалу, методики анализа тревожности детей раннего возраста.
Актуальность темы заключается в том, что в последние годы развитию эмоциональной сферы ребенка не всегда уделяется достаточное внимание в отличие от его интеллектуального развития. Формирование правильных эмоций и развитие эмоциональной сферы необходимо рассматривать в качестве одной из наиболее важных, приоритетных задач воспитания. В процессе развития происходят изменения в эмоциональной сфере ребенка: меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими, а способность осознавать и контролировать свои эмоции возрастает. Но сама по себе эмоциональная сфера качественно не меняется. Ее не обходимо развивать.
По данной проблеме работали ряд зарубежных и отечественных исследователей. В зарубежной психологии проблема тревожности разработана достаточно полно, в отечественной же психологии исследования по данной проблеме не так популярны, и, как правило, носят узконаправленный характер. Вопросам тревожности посвящены работы В. Р. Кисловской, А. М. Прихожан Ю.Л.Ханина, И.А.Мусиной, В.М.Астапова. Вопросами страхов и тревожности у детей занимались также И.В. Дубровина, А. И. Захаров, В.И. Гарбузов, Е.Б. Ковалёва.
Анализ исследований различных авторов позволил рассматривать факты проявления детской тревожности как, с одной стороны, врожденную, психодинамическую характеристику, представляемую так в работах А.И. Захарова, Н.Д. Левитова и других, и, с другой стороны, как условие и результат социализации Н.В. Имедадзе. А.М. Прихожан, Е. Савина, К. Хорни, Н. Шанина).
В связи с этим проблема тревожности у детей старшего дошкольного возраста очень является актуальной. Сравнительно большее количество исследований в отечественной психологии посвящено изучению тревожности у подростков и взрослых людей, исследований тревожности и возможностей ее коррекции у дошкольников практически нет.Цель нашей курсовой работы – изучить особенности проявления тревожности у детей старшего дошкольного возраста.
В связи с этим проблема тревожности у детей старшего дошкольного возраста очень является актуальной. Сравнительно большее количество исследований в отечественной психологии посвящено изучению тревожности у подростков и взрослых людей, исследований тревожности и возможностей ее коррекции у дошкольников практически нет.Цель нашей курсовой работы – изучить особенности проявления тревожности у детей старшего дошкольного возраста.
У высших жив 0тных, и 0с0бенн 0 у чел
0 века, выразительные движения стали т0нк 0 дифференцир0ванным язык 0м, с п 0м 0щью к 0т0р0г 0 живые существа
0 бмениваются инф0рмацией 0 св
0 их с0ст0яниях и 0 т0м, чт0 пр0исх
0 дит в
0 круг. Эт0 — экспрессивная и к
0 ммуникативная функции эм 0ций. Они же являются важнейшим фактором регуляции процессов познания.
Данный факт не т0льк 0 убедительн 0 д
0 казывает вр0жденный характер 0сн
0 вных эм 0ций и их экспрессии на лице, н 0 и наличие ген 0типически
0 бусл
0 вленн 0й сп 0с0бн 0сти к их п
0 ниманию у живых существ. Эт0 0тн 0сится к
0 бщению живых существ не т0льк 0
0 дн 0г 0 вида друг с друг 0м, н 0 и разных вид 0в между с0б 0й. Х 0р0ш0 известн 0, чт0 высшие жив 0тные и чел
0 век сп 0с0бны п 0 выражению лица в 0спринимать и 0ценивать эм 0ци
0 нальные с0ст0яния друг друга.
Ребенок живет, растет и развивается в переплетении различного рода связей и отношений. В детских и подростковых группах складываются межличностные отношения, отражающие взаимосвязи участников этих групп в конкретно-исторической ситуации развития общества. Несмотря на то, что проявления межличностных отношений в каждой конкретной группе имеют свою неповторимую историю, на разных возрастных этапах действуют общие закономерности их становления и развития.
Объект исследования:обучение и воспитание леворуких детей дошкольного возраста.Цель исследования:изучить особенности обучения и воспитания леворуких детей в условиях дошкольного учреждения. Выяснить особенности обучения и воспитания леворуких детей в дошкольном учреждении.
Адаптация детей в дошкольном учреждении
Структура работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. Во введении определена актуальность работы, поставлена цель и задачи работы. Также во введении определены объект, предмет, работы. В первой главе определяется порядок приема детей в дошкольные учреждения. Во второй главе изучается возможность записи в дошкольное учреждение через Интернет. В заключении сделаны выводы в соответствии с поставленной целью и задачами.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Авдеева Н.Н. Становление образа себя у детей первых трех лет жизни. // Психологический журнал. – 1996. -№ 4. –С. 5-13.
2.Арттерапия. Хрестоматия / сост. и общая редакция А.И. Копытина. – СПб, 2001. – 320 с.
3.Астапов В.М. Тревога и тревожность. Хрестоматия [Текст]
/ Астапов В.М. – М.: «ПЕР СЭ», 2008. – 256с.
4.Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1979. № 2.
5.Большой психологический словарь / сост. и общ.ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. – 672 с.
6.Борозинец Н.М. Развитие самосознания детей старшего дошкольного возраста в условиях предшкольной подготовки: Монография. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2009. – 125 с.
7.Бурменская Г.В., Захарова Е.И., Карабанова О.А. и др. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков. – М.: Академия, 2002. – 416 с.
8.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб: Союз, 1997. – 220 с.
9.Габдреева Г. Ш., Прохоров А. О. Практикум по психологии состояний. – СПб.: Речь, 2004. – 480с.
10.Головин С.Ю. Словарь практического психолога. – Мн.: Харвест, 1998. – 800 с.
11.Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: введение в психологию активности. -2-е изд. – М., 2002. – с. 1989. – 318 с.
12.Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: учебное пособие / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус. – Минск: Университетская, 1997. – 237с.
13.Захаров А.И. Неврозы у детей и психиатрия. Серия: Психология ребёнка. – СПб.: «Издательство Союз», «Лениздат». – 2000. – 336с.
14.Захарова А.В. Генезис самооценки. //Дисс… докт. психол. наук. – М., 1989. – 412 с.
15.Изард К. Эмоции человека: [Пер. с анг.]
/ Под ред. Л.Я. Гозмана, М.С. Егоровой. – М.: Изд-во МГУ, 1980. – 380с.
16.Изотова Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика / Е.И. Изотова. – М.: Академия, 2004. – 283 с.
17.Имедадзе И. В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте. Психологические исследования. Тбилиси: Мецнисреба, 1966 с. 54-57.
18.Ипатов А.В Подросток. От саморазрушения к саморазвитию. – СПб.: Речь, 2011. – 112с.
19.Катрич Г.И. Становление рефлексивной самооценки в младшем школьном возрасте. // Дисс… канд. психол. наук. – М., 1994. – 161 с.
20.Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе [Текст]
/ Конева О.Б. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000. – 32с.
21.Кочубей Б.И. Новикова Е.В. Снимем маску с тревоги [Текст]
/ Кочубей Б.И. // Семья и школа. – 1988. — № 11. – с. 25 – 30.
22.Лебедева Л.Д. Практика арттерапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб, 2003. – 256 с.
23.Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги [Текст]
/ Н.Д. Левитов // Вопросы психологии. 1969 — № 1. – с. 22 – 27.
24.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.
25.Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самосознания дошкольников – СПб., 2003. – 110 с.
26.Лопатина О.Г. Роль оценочных высказываний в процессе общения детей в детском саду и семье [Текст]
// Разнообразие форм воспитания и обучения дошкольников в психолого–педагогическом аспекте: сборник научных трудов. – М., 1990. – 420с.
27.Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М.,1994.
28.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми [Текст]
/ Лютова Е.К., Монина Г.Б.. М., 2000. – 192с.
29.Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб, 2003. – 400 с.
30.Марцинковская Т.Д. Ваш тревожный ребенок [Текст]
/ Марцинковская Т.Д. – М.: «Вентана-Граф», 2005. – 32с.
31.Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология [Текст]
/ Мар-цинковская Т.Д. – М.: Гардарики, 2001. – 255с.
32.Мей Р. Краткое изложение и синтез теорий тревожности // Тревога и тревожность: хрестоматия по психологии [Текст]
/ сост. В.М.Астапов. – СПб., 2001. – 256с.
33.Мухина В.С. Проблемы генезиса личности. – М., 2005.
34.Мухина В.С. Психология дошкольника. – М., 2005.
35.Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. – М.: Изд-во «Наука», 1976.
36.Немов, Р.С. Психодиагностика: Введение в научное психологическое исследование с элементами математический статистики. Кн. 3 /Немов Р.С. психология: учебное пособие для студентов педагогических вузов. В 3 кн. – М., 1999. – 269 с.
37.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. – М., 2003. – 254 с.
38.Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000. – 512 с.
39.Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / [Е.З. Басина, Л.В. Берцфаи, Е.А. Бугрименко и др.]
/ Под ред. Д.Б. Эльконина и А.Л. Венгера. – М.: Педагогика, 1998. – 135 с.
40.Пинчук В. А. К индивидуально-психологической специфике различных типов эмоциональности.— Вопросы психологии, 1981, № 4, с. 70— 79.
41.Практикум по возрастной психологии: учебное пособие [Текст]
/ Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2008. – 688с.
42.Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности [Текст]
// Психологическая наука и образование. – 1998. — № 2. – с. 33 – 37.
43.Прихожан А.М. Психология неудачника: тренинг уверенности в себе. – М., 2008. – 192 с.
44.Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст [Текст]
/ Прихожан А.М. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 192с.
45.Психологический словарь / Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика-пресс, 1999. – 440с.
46.Психология детей дошкольного возраста/Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 2001.
47.Психология детства: практикум: тесты, методики для психологов, педагогов, родителей [Текст]
/ под ред. А.А. Реана. – СПб., 2004. – 224с.
48.Психология самосознания. Под ред. Д.Я. Райгородского. – М.: Бахрах-М., 2007.
49.Раттер М. Помощь трудным детям – М:Эксмо – 1999.- 78 с.
50.Слюсарева Е.С., Козловская Г.Ю. Методы психологической коррекции: Учебно-методическое пособие. – Ставрополь, 2008 – 240 с.
51.Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников. Диагностика, проблемы, коррекция [Текст]
/ Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 128с.
52.Смолева Т.О. Исследование психологического неблагополучия ребенка и его детерминант в группе сверстников [Текст]
// Психология развивающейся личности/ Вестник ПГЛУ. Спецвыпуск. – Иркутск, 2008. – с. 33 – 36.
53.Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов: Комплексная пси-хологическая коррекция. – М., 2006. – 198 с.
54.Столин В.В., Соколова Е.Т., Варга А.Я. Психология развития ребёнка и взаимоотношений родителей и детей как теоретическая основа консультационной практики // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалёва, В.В. Столина. – 1989.- № 3.- с.16-37.
55.Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции [Текст]
/ Фрейд З. – СПб.: Питер, 2007. – 384с.
56.Шабас, С.Г. Психологическая компетентность родителей как условие успешной адаптации ребенка к детскому саду. – М., 2010.
57.Эльконин Д.Б. Детская психология. Учебное пособие для студентов: Сост. Эльконин Д.Б. – Гриф МО РФ, 2008. – 384 с.
58.Якобсон С.Г., Морева Г.И. Адекватная самооценка как условие нравственного воспитания дошкольников. / С.Г. Якобсон, Г.И. Морева // Вопросы психологии. – 1983. — № 8. С. 55 – 61.
список литературы
