Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТРЕВОЖНОСТЬ ПОДРОСТКА КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН И ПУТИ ЕГО ПРЕОДОЛЕНИЯ
1.1. Понятие «тревожность», ее виды, онтогенетические особенности ее развития
1.2. Возрастные особенности подростка, явление тревожности в подростковом возрасте
1.3. Понятие «арт-терапия», ее основные методы
1.4. Особенности применения арт-терапии в коррекции тревожности у подростков в научных работах
Глава
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ АРТ-ТЕРАПИИ В КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
2.1. Организация исследования. Психодиагностические методы исследования
2.2. Методы арт-терапии, используемые в коррекции тревожности у подростков
2.3. Результаты исследования. Оценка эффективности арт-терапии в коррекции
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Уровень информированности об этом направлении психротерапии, увы, пока ещё невелик. А по сути дела, это новый комплекс средств, позволяющий очень успешно решить многие проблемы, который использовался ранее талантливыми терапевтами и докторами. Сейчас арт-терапия приобретает всё больший вес и в области психологии.
Практическая значимость: результаты эмпирического исследования могут найти применение в таких сферах как коррекционно-развивающая работа, психологическое консультирование и социальная деятельность в условиях общеобразовательной школы.
Между тем понимание механизмов развития этих состояний фактически отсутствует.
Показания для проведения арт-терапии являются: актуальный стресс, снижение эмоционального состояния, депрессия, импульсивность, лабильность, чувство одиночества, страхи, тревожность, фобические реакции.
Вопросами изучения арт-терапии в юридической психологии отражены в работах многих современных ученых (Ю.В. Власова, С.В. Красненкова, Ю.Ю. Красикова, И.В. Лаврентьева, Е.В. Овчарова, В.И. Серов, Т.И. Савельева, и другие).
специалист обладает слабой способностью контролировать свое внутреннее состояние, не может противостоять постоянному воздействию стрессовых ) С помощью техник арт-терапии возможно повлиять на уровень выгорания специалиста; б) использование в программе арт-терапии направленности на рассмотрение разных способов реагирования на стресс повлияло на выборы к опинг-стратегий менеджеров Цель, объект, предмет, а также гипотеза определили задачи исследования: Рассмотреть понятие синдрома эмоционального выгорания в психологической литературе; Изучить феномен копинг – стратегий ; Рассмотреть особенности профессиональной деятельности менеджеров; Изучить понятие арт-терапии как психологического направления; Эмпирически изучить возможности использования методов арт-терапии в коррекционной работе с
Цель исследования: Обосновать эффективность применения методов сказкотерапии при коррекции тревожности у младших школьников с ограниченными зрительными возможностями и замедленным психическим развитием.
Список источников информации
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: ТЦ Сфера, 2008. – 665с.
2.Алексеева М.Ю. Практическое применение элементов арт-терапии в работе учителя. Учебно-методическое пособие для учителя иностранного языка. М.: АПК и ПРО, 2003. – 88 с.
3.Аметова Л.А. Формирование арттерапевтической культуры младших школьников «Сам себе арттерапевт». М.: Московский государственный открытый педагогический университет, 2003. – 36 с.
4.Андреева Т.В. Социальная психология семейных отношений. СПб.: Питер, 2006. – 426с.
5.Астапов В.М. Тревожность у детей. М.: ПЕРСЭ, 2001. – 160с.
6. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Психологический журнал. – 1995. – № 5. – С. 111-117.
7.Басов А.В., Тихомирова Л.В. Тревожность у детей школьного возраста. Ярославль, 1991. – 28 с.
8. Беккер-Глом В., Бюлов Э. Арт-терапия в Аликсеанеровской психиатрической больнице Мюнстера // Исцеляющее искусство. – 1999. – № 1.
9.Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии / пер. с англ. М. Злотник. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. – 256 с.
10.Боровков А.А. Математическая статистика. Оценка параметров, проверка гипотез. М.: Наука, 1994. – 472с.
11.Боронска Т. Оборотень и ринг. Изучение бессознательных процессов с помощью метафор // Практикум по арт-терапии (под ред. А.И. Копытина).
СПб.: Питер, 2000.
12.Булатова Т.А., Черных Е.И. Социальная тревожность в контексте психологических защит // Вестник ТГПУ. – 2010. – № 2.
13.Бурменская Г.В., Захарова Е.И., Карабанова О.А. Возрастно- психологический подход в консультировании детей и подростков. М.: Просвещение, 2002. – 409 с.
14.Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. М.: Медицина, 1989.
15.Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: Издательство МГУ, 2003.
16.Возрастная и педагогическая психология / В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др.; под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 2002.
17.Волков Б.С. Психология подростка. М.: Гаудеамус: Акад. Проект, 2005. – 205 с.
18.Гамезо М.В., Герасимова В.С, Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. М.: Дом «Ноосфера», 2005. – 358с.
19. Гарбузов В.И. Нервные дети: Советы врача. Л.: Медицина, 1999.
20.Глушкова Н.И., Хмеленко А.А. Психологические подходы к проблеме одиночества подростка // Успехи современного естествознания. – 2007. – № 1. – С.59.
21.Гришина А.В. Развитие творческой индивидуальности подростков средствами арт-терапии в учреждениях дополнительного образования. Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Волгоград: Волгоградский государственный педагогический университет, 2004.
22.Дженнингс С. Сны, маски и образы. Практикум по арт-терапии / пер. с англ. И. Динерштейн. М.: Эксмо, 2003. – 384 с.
23.Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала». / Под ред. А.И. Копытина. СПб.: Речь, 2002. – 144 с.
24.Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. М., 2001.
25.Задвицкая Д.М. Тренинг первичных коммуникативных навыков для детей и подростков с трудностями в общении и нарушениями эмоциональной сферы. М.: Консорциум «Социальное здоровье России», 1999. – С. 146-182.
26.Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. Л., 1988.
27.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. СПб.: Речь; М.: Сфера, 2001. – 388 с.
28.Изард К.Э. Психология эмоций / пер. с англ. СПб.: Питер, 1999. – 464 с.
29.Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика. М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 288 с.
30.Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия. СПб.: Питер, 2000.
31.Карлсон Р, Батчер Дж., Минека С. Анормальная психология. СПб.: Питер, 2004. – 1167 с.
32.Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения. М.: ТЦ Сфера, 2004. – 192 с.
33.Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
34.Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. М.: Ин-т практ. психологии, 1997. – 336 с.
35.Копытин А.И. Арт-терапия в общеобразовательной школе. Методическое пособие. СПб.: Академия Постдипломного педагогического образования, 2005.
36.Копытин А.И. Основы арт-терапии. СПб.: Лань, 1999.
37.Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии. СПб.: Питер, 2002.
38.Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. СПб.: Речь, 2001. – 160 с.
39.Кочубей Б. Детские тревоги; что, откуда, почему? // Семья и школа. М., 1988.
40.Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2005. – 824 с.
41.Крыжановская Л.М. Психология развития. М.: Владос, 2002. – 365с.
42.Кузьмина Е.Р. Нарисуй мне о себе: практическая психология для взрослых и детей. М.: Когелет. 2001. – 48 с.
43.Куницына В.Н. Нарушения, барьеры, трудности межличностного неформального общения: актуальные проблемы психологической теории и практики. СПб.: Речь, 2004. – 134с.
44.Лебедева Л.Д. Арт-терапия в педагогике // Педагогика. – 2000. – № 9. – С. 27-34.
45.Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. СПб.: Речь, 2003.
46.Ленор Ш. Юнгианская песочная психотерапия. СПб.: Питер, 2001. – 320 с.
47.Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М.: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс, 1999. – 406 с.
48.Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология. Л., 1991. – 304 с.
49. Лобзин B.C., Решетников М.М. Аутогенная тренировка: Справочное пособие для врачей. Л: Медицина, 1986. – 279 с.
50.Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2000. – 646с.
51.МакНифф Ш. Целостное восприятие арт-терапии // Исцеляющее искусство: журнал арт-терапии. – № 1. – 2005. – С. 10-23.
52.Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2001. – 219 с.
53.Манько Ю.В. Огаян К.М. Социология молодежи. СПб.: ИД «Петрополис», 2008. – 316с.
54.Медведева Е.А., Левченко И.Ю., Комиссарова Л.Н., Добровольская Т.А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 246 с.
55.Мэй Р. Смысл тревоги / Перев. с англ. М.И. Завалова и А.И. Сибуриной. М.: Независимая фирма «Класс», 2001. – 384 с.
56.Немов Р.С. Психология: Словарь-справочник: В 2 ч. М: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – Ч. 2. – 304 с.
57.Никольская И.М. Арттерапия – терапия изобразительным искусством. СПб.: Питер, 2005.
58.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.: Педагогическое общество России, 2000. – 448 с.
59.Овчарова Р.В. Практическая психология образования. М.: Академия, 2003. – 448 с.
60.Овчарова Р.В. Семейная академия: вопросы и ответы. М., 1996.
61.Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М., 1996.
62.Оклендер В. Окна в мир ребенка. М., 2007.
63.Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. М.: МПСИ; Воронеж, 2000.
64.Осипук Э. Психодиагностическая и психокоррекционная работа с детьми с использованием мандалы // Школьный психолог. – № 4. – 2007. – С. 18-19.
65. Пасынкова Н.Б. Связь уровня тревожности подростков с эффективностью их интеллектуальной деятельности // Психологический журнал, 1996.
66.Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Просвещение, 1986.
67.Практика сказкотерапии. Сборник сказок, игр и терапевтических программ./ Под редакцией Сакович Н.А. СПб.: Речь, 2006.
68.Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. / Под ред. М.Р. Битяновой. СПб.: Питер, 2006. – 302 с.
69.Прихожан A.M. Проблема подросткового кризиса // Психол. наука и образование. – 1997. – № 1. – С.82-87.
70.Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни. М.: Знание, 1990. – 80 с.
71.Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности. // Психологическая наука и образование. – 1998. – № 2.
72. Прихожан А.М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми. М.: Знание, 1990.
73. Прихожан А.М. Психология тревожности. Дошкольный и школьный возраст. СПб.: Питер, 2007.
74. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика. Воронеж: МОДЭК, 2000.
75.Прихожан А.М. Формы и «маски» тревожности. Влияние тревожности на деятельность и развитие личности. / Сост. В.М. Астапов. СПб.: Питер, 2001.
76.Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. М.: Изд-во ЭКСМО Пресс, 2001. – 640 с.
77.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Academa, 1998.
78.Психологическая энциклопедия. /Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. СПб.: Питер, 2006. – 1096 с.
79.Психологический тренинг с подростками / Л.Ф. Анн. СПб.: Питер, 2003. – 272 с.
80. Психология подростка. Полное руководство. / Под ред. члена корреспондента РАО А.А. Реана. СПб, 2003.
81. Психология страха: Популярная энциклопедия. М., 1999.
82.Психология человека от рождения до смерти / Реан А.А. СПб: Еврознак, 2002. – 656 с.
83.Рабочая книга практического психолога / под ред. Бодалева А.А. М.: Издательство института психотерапии, 2001. – 620с.
84.Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара: БАХРАХ-М, 2002. – С. 77 – 78.
85.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб, 2000. – 430 с.
86.Раттер М. Помощь трудным детям / пер с англ. М.: Апрель Пресс: Эксмо-Пресс, 1999. – 431с.
87. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. М.: Мир, 1993. – 318 с.
88.Рогов Е.И. Эмоция и воля. М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1999.
89.Рожнов В.Е., Драбкин Б.З. Особенности психотерапии детей и подростков: Руководство по психиатрии / под ред. В.Е. Рожнова. М.: Медицина, 1974. – 259 с.
90.Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека. СПб.: Речь, 2006. – 246с.
91.Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. Основы поведенческой психотерапии. Ростов н/Д.: СПб.: Речь, 2005. – 174 с.
92. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000.
93.Рудестам Р. Групповая психотерапия. СПб., 1999.
94.Сорокина Н.Д., Хачатурьянц М.Л. Методический подход к исследованию тревоги. Методики диагностики психических состояний и анализа деятельности человека./ Под общ. ред. Л.Г. Дикой М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 1994. – С. 171-180.
95.Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов: Комплексная психологическая коррекция. М.: Изд-во МГУ, 1988. – 200 с.
96. Спилберг Ч.Д. Концептуальные методологические проблемы исследования тревоги./ Стресс и тревога в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1983. – С. 12-24.
97.Уэлсби К. Часть целого: арт-терапия в школе//Арт-терапия. Хрестоматия (под ред. А. И. Копытина).
СПб.: Питер, 2001.
98.Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности: избр. психол. тр. М.: Ин-т практ. Психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. – 512 с.
99.Хорни К. Собрание сочинений в 3 томах. М.: Смысл, 1997. Т.2. С. 174-180
100.Шевелёва Е.В. Арт-терапевтические возможности применения метода мандалы в психокоррекционной работе психолога// Школьный психолог. – № 4. – 2007. – С.29-31.
101. Шимгаева А.Н. Психологическая помощь тревожным подросткам с нарушением зрения // Социально-гуманитарные знания. – 2006. – № 10. – С. 54-62.
102.Шимгаева А.Н. Феномен тревожности и коррекция нарушений в эмоциональной сфере у слабовидящих подростков // Дефектология. – 2007. – № 2. – С. 31-37.
103.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В., Александрова Н.В. Семейная психотерапия. СПб., 2000.
104.Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни // Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Речь, 1999.
105. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды. М.: МПСИ, Воронеж НПО Модэк, 2001.
106.Юнг К.Г. О символизме мандалы (Относительно символизма мандалы).
// О природе психе. М.: Рефл-бук; К.: Ваклер, 2002. – С. 95-182
список литературы
