Пример готовой дипломной работы по предмету: Лингвистика
Содержание
Введение 3
Глава I. ТИПОЛОГИЯ ТЕКСТА КАК ОБЪЕКТА ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1 Текст на уроках русского языка как иностранного 5
1.2 Понятие креолизованного текста и его жанровые разновидности 10
1.3 Инфографический текст как новое средство наглядности на уроках РКИ 14
Выводы по Главе I 21
Глава II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КРЕОЛИЗОВАННЫХ ТЕКСТОВ В ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 23
2.1 Возможности изобразительного ряда для формирования коммуникативных умений 23
2.2 Формирование коммуникативных умений в процессе использования поликодовых текстов на уроках русского языка как иностранного 29
2.3 Комплекс упражнений для развития коммуникативных умений при работе с поликодовыми текстами на уроках русского языка как иностранного 32
Выводы по Главе II 37
Заключение 39
Список используемой литературы 41
Приложение 1 45
Приложение 2 46
Приложение 3 47
Приложение 4 48
Приложение 5 49
Приложение 6 50
Содержание
Выдержка из текста
Возрастные особенности изучения русского языка как иностранного(9-14 лет)
§
4. Развитие речи, обогащение словарного запаса учащихся через работу со словарями – одна из ведущих задач в деятельности учителя русского языка на современном этапе развития основной общеобразовательной школы………………………………………………………………………………19
Хорошее владение русским языком – это один из важнейших аспектов профессиональной подготовки современного иностранного военного специалиста. В этом ключе обучение военным терминам является важной задачей для будущего преподавателя русского языка как иностранного, и это определяет актуальность данной работы.Целью данной работы является анализ военных терминов и выявление наиболее эффективных методов и приемов при обучении иностранных студентов терминологии.
Гипотeза исслeдования: Мы прeдполагаeм, что разнообразиe приeмов и мeтодов работы на уроках русского языка в начальных классах с учeтом соврeмeнных мeтодик повышаeт эффeктивность усвоeния матeриала, качeство знаний младших школьников и активизацию мыслитeльной дeятeльности.
Общее представление о том, что такое текст, имеет подавляющее большинство учащихся средней школы. Это и не удивительно. Ведь каждый из них, как собственно и любой человек в современном мире, не замечая и, порой, не осознавая этого, живет среди текстов и сам то и дело вынужден создавать их.
– анализ образцовых текстов приводит к сознательному, мотивированному отбору языковых средств при создании собственных текстов (сочинений и изложений), что очень важно, принимая во внимания низкий уровень результатов по ГИА и ЕГЭ по русскому языку;
И.Н. Агафонова, Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, О.М. Арефьева, А.Г. Асмолов, И.А. Бурменская, А.Г. Асмолов, Л.Я. Лозован, М.М. Лукьянцева, Л.С. Меликина, Н.Н. Торгушин, Д.В. Татьянченко, С.Г. Воровщиков, Г.Ш. Якупова.
Характеризуя степень научной разработанности проблематики формирования лексикографической культуры младших школьников на уроках русского языка, следует учесть, что данная тема уже анализировалась у различных авторов в различных изданиях: учебниках, монографиях, периодических изданиях и в Интернете.
Современные исследователи определяют общение как сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека [7].
Актуальность данного исследования определяется противоречием между наличием теоретических положений методистов по работе над связной речью и практикой, свидетельствующей, что речь современных учеников развита недостаточно.
Лексическая, или словарная работа в начальной школе на уроках русского языка предусматривает большое разнообразие направлений практической деятельности по изучению слова. Она может проводиться и как работа над значением слов, всевозможными оттенками значений, и как всестороннее обогащение словаря детей, и как активизация словаря и т. Изучаемые лексические понятия дети представляют себе, как набор не связанных друг с другом фактов, разрозненных сведений.
Список используемой литературы
1. Аганесова Е.Г. Сопоставительный анализ и перевод поликодовых текстов [Электронный ресурс].
URL: http://pglu.ru/upload/iblock/2e 4/uch_2009_v_00024.pdf (дата обращения 20.03.2016)
2. Андреева Г.М. Социальная психология [Текст]
/ Г.М. Андреева. – М.: Изд-во МГУ, 1980. – 428 с.
3. Анисимова Е.Е. Лингвистика текста и межкультурная коммуникация (на материале креолизованных текстов) [Текст]
/ Е.Е. Анисимова. – М.: Академия, 2003. – 153 с.
4. Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика [Текст]
/ Р. Барт. — М.: Прогресс, 2005. – 672 с.
5. Бекшавева Н.Ф. Формирование коммуникативной активности как основа социальной компетентности младших школьников [Электронный ресурс].
URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2017/03/21/predstavlenie-sobstvennogo-pedagogicheskogo-opyta-formirovanie (дата обращения: 21.03.2017).
6. Березовская Я.Л. Детская литература на уроках русского языка как иностранного: учеб. пособие для изучающих русский язык / Я.Л. Березовская, О.И. Шарафутдинова. – Челябинск: Энциклопедия, 2010. – 100 с.
7. Вохмина Л.Л. Некоторые проблемы использования наглядности в обучении иностранным языкам / Л.Л. Вохмина // Русский язык за рубежом. – 1978. – № 5. – с. 60
8. Гез Н.И. Некоторые вопросы теории урока иностранного языка / Н.И. Гез // Общая методика обучения иностранным языкам: хрестоматия. – Москва: Русский язык, 1991. – С. 123 – 136.
9. Горецкий В.Г. Русский язык. 1-4 кл. Рабочие программы [Текст]
/ В.Г. Горецкий, Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2012. – 128 с.
10. Жуков Ю.М. Коммуникативный тренинг [Текст]
/ Ю.М. Жуков. – М.: Гардарики, 2003. – 357 с.
11. Зернецкая А.А. Структура понятия «коммуникативная компетенция» / А.А. Зернецкая // Русский язык за рубежом: ЗАО «Отраслевые ведомости». – 2005. – № 1– 2. – С. 48-51.
12. Иванова Н.Г. Комплексный подход к работе по развитию речи на уроках русского языка и литературы [Текст]
/ Н.Г. Иванова, Н.В. Кошенкова // Молодой ученый. – 2014. – № 19. – С. 646-648.
13. Конева Н.Н. Приемы работы над художественным текстом с использованием инновационных технологий / Н.Н. Конева // Русский язык за рубежом: ЗАО «Отраслевые ведомости». – 2008. – № 3. – С. 38.
Кудрявцев В.Т. Нужен ли комикс ребенку и школе? [Электронный ресурс].
URL: www .rusadvice.org (дата обращения: 21.03.2017).
14. Марков В.Т. Лингводидактическое описание учебного текста и технология обучения речевому общению иностранных студентов гуманитарного профиля: дис. … д-ра пед. наук / В.Т. Марков. – М., 2004.
15. Методика преподавания иностранных языков: общий курс [Текст]
/ отв. ред. А.Н. Шамов. – М.: АСТ, 2010. – 253 с.
16. Орлова Т.Г. Роль фотографии в работе по развитию речи младших школьников [Электронный ресурс].
URL: http://nauka-pedagogika.com/viewer/437602/ a?#?page=1 (дата обращения 21.03.2017).
17. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е.И. Пассов. – М.: Русский язык, 1989. – 276 с.
18. Прокофьева В.Л. Наглядность как средство создания коммуникативной мотивации при обучении устному иноязычному общению [Текст]
/ В.Л. Прокофьева // Иностранные языки в школе. – 1990. – № 5. – С. 41-45.
19. Психология общения. Энциклопедический словарь [Текст]
/ под общ. ред. А.А. Бодалева. – М.: Когито-Центр, 2011. – 458 с.
20. Редькина О.Ю. Требования к учебному тексту в сфере обучения русскому языку как иностранному / О.Ю. Редькина // Вестник Челябинского государственного университета. – 2011. – № 33. – С. 58– 60.
21. Сальникова О.А. Ключевые компетенции в современном образовании [Текст]
/ О.А. Сальникова // Начальная школа плюс до и после. – 2011. – № 12. – С. 74-78
22. Соломонова А.А. «Компетенция» в образовательном стандарте и «коммуникативная компетенция» в методике преподавания РКИ: сопоставление понятий / А.А. Соломонова // Русский язык за рубежом: ЗАО «Отраслевые ведомости». – 2010. – № 4. – С. 43-48.
23. Сонин А.Г. Экспериментальное исследование поликодовых текстов: основные направления [Текст]
/ А.Г. Сонин // Вопросы языкознания. – 2005. – № 6. – 149 с.
24. Сочинение по картине [Текст]: метод. пособие / под ред. проф. Л.А. Ходяковой. – М.: Астрель, 2007. – 352 с.
25. Ходякова Л.А. Детский рисунок как средство формирования коммуникативных умений учащихся [Текст]
/ Л.А. Ходякова // Русский язык в школе. – 2000. – № 3. – С. 14-22.
26. Шалыгина И.В. Дидактические требования к видеолекциям [Текст]
/ И.В. Шалыгина, Ю.Е. Шабалин // Совет ректоров. – 2012. – № 1. – С. 32-41.
27. Шарафутдинова О.И. Проблемы адаптации художественного текста (на материале детской литературы) / О.И. Шарафутдинова // Наука ЮУрГУ: материалы
6. научной конференции. Секции социально-гуманитарных наук. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2014. – С. 593-598.
28. Щукин А.Н. Обучение речевому общению на русском языке как иностранном: учебно-методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного / А.Н. Щукин. – М.: Русский язык. Курсы, 2012. 784 с.
29. Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного для зарубежных филологов-русистов / А.Н. Щукин. – М.: Рус. яз, 1990. – 231 с.
30. Barton D. Ideology and the map: Towards a postmodern visual design practice [Text]
/ D. Barton, M. Barton // Professional Communication: The social perspective / Ed. by N. Blyer, C. Thralls. Newbury Park, CA: Sage Publications, 2010. — 68 pp.
31. Brown H. D. Principles of Language Learning and Teaching [Text]
/ H. D. Brown. – N. J.: Prentice Hall Regents, 2012. – 75 pp.
32. Daniels L. Comix. A history of comic books in America [Text]
/ L. Daniels. – N. Y: Prentice Hall Regents, 2009. – 148 pp.
список литературы
