Пример готовой дипломной работы по предмету: Физическая культура
Содержание
С О Д Е Р Ж А Н И Е стр
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………. 4
РАЗДЕЛ 1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ У ДЕТЕЙ 7-9 ЛЕТ (обзор литературы) …
1.1. Общие закономерности развития координации дви-жений 5
1.2. Развитие координации движений в онтогенезе ………….. 11
1.3. Критерии оценки и методы тестирования координационных способностей у детей 21
1.4. Разработка методик оценки координационных способностей 25
1.6. Заключение …………………………………………….
РАЗДЕЛ 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ………………………………………………………..
2.1. Задачи исследования ………………………………
2.2. Методы исследования …………………….……….
2.2.1. Методика оценки координации равновесия в ортоградной позе ……………………………………………….
2.2.2. Методика оценки координации ритмических движений в теппинг-тесте ………………………………………………. 34
2.2.3. Методика оценки координации движений при ходьбе по прямой линии 36
2.2.4. Методика оценки точности мышечных дифференцировок при воспроизведении усилий 37
2.2.5. Методика оценки точности мышечных диффе-ренцировок при воспроизведении локальных пространственных перемещений кисти 38
2.2.6. Методика оценки координационных способностей при выполнении баллистических движений на точность (ме-тания в цель по неподвижному и движущемуся объек-там) 40
2.2.7. Методы математической статитстики 40
2.3. Организация исследования …………… 42
РАЗДЕЛ 3. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ У ДЕТЕЙ 7-9 ЛЕТ
3.1. Развитие координационных способностей при управлении устойчивостью равновесия в вертикальной стойке у
детей 7-9 лет ………………………
3.2. Возрастные особенности управления ритмическими
движениями в теппинг-тесте
3.3 Возрастные особенности управления локомоцией при ходьбе по прямой линии …………………………………..
3.4. Возрастные особенности управления точностными движениями………………………
3.5. Заключение по главе ………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………….
ВЫВОДЫ ………………………………………………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ …………………
Выдержка из текста
Введение
Вопросы диагностики координационных способностей (КС) — способ-ностей оптимально управлять двигательными действиями и регулировать их — интересовали и интересуют специалистов по педагогике, физиологии, кинезиологии, спортивной медицине (В.И. Лях, 1987; F. Schilling, 1978; N.К. Zimmerman,1985; К. Mekota, 1983, 1984; и др.).
Однако теоретический и практический материал, полученный в последнее время, не нашел еще долго отражения в учебной и методической литературе. Нет достаточного теоретического обоснования тестов, с помощью которых выявляются КС. Тесты для определения КС подбираются в основном эмпирически, а не на основании достаточно обоснованных научных концепций и исходящих из них классификаций КС.
Такие подходы не могут дать научно обоснованных результатов и всегда будут находиться в трудноразрешимом противоречии с огромным количеством фактов, относящихся к области координации движений.
Во многих работах, посвященных разработке тестов, тесты для оценки КС представлены не как система контрольных испытаний, а как эмпирический набор заданий предлагаемые без должного научного обоснования. Недостаточно обоснованы критерии оценки координационных способностей.
Поэтому теория диагностики КС и ее практическое осуществление требуют серьезной дальнейшей работы (В.И. Лях, 1991 и др.).
В этой связи, актуальным является обоснование научного подхода к выбору и разработке тестов для адекватной оценки КС детей, обоснование принципов при изучении координации огромного количества движений встречающихся в жизни и при занятиях спортом, разработка критериев оценки КС, что очень важно и в процессе отбора.
Гипотеза исследований. Предполагается, что выявленные закономерности и разработанная на их основе, научно обоснованная система средств и методов развития координации движений у детей 7-9 лет на уроках физической культуры в средней школе даст возможность улучшить двигательную подготовленность учащихся.
Целью настоящего исследования является изучение возрастных закономерностей развития координации движений у детей 7-9 лет и экспериментальное обоснование методов оценки и развития координационных способностей.
Теоретическая значимость работы состоит в выявлении закономер-ностей управления движениями различной координационной структуры у детей 7-9 лет, выявлении и конкретизации критериев координационных способностей у детей.
Практическая значимость состоит в экспериментальном обосновании методов оценки и развития координационных способностей, выявлении информативных показателей и разработке математических моделей управления движениями различной координационной структуры и уровневого состава у детей младшего школьного возраста.
Список использованной литературы
Литература
1. Анохин П.K. Биология и нейрофизиология условного рефлекса.- M.: Медицина, 1968. — 548 c.
2. Анохин П.K. Очерки по физиологии функциональных систем. — М.: Медицина, 1975. — 448 с.
3. Бернштейн Н. А. О построении движений.— М.: Медгиз, 1947- 252 с.
4. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии/ Публик. подготовл. проф. И.М. Фейгенбергом. — М.: Физкультура и спорт, 1991. — 288 с.
5. Болобан В.Н., Сильченко Б.Г., Бирюк Е.В. Методика стабилографии в исследованиях устойчивости тела спортсмена и системы тел при выполнении гимнастических и акробатических упражнений: Методические рекомендации. — К.: КГИФК, 1990. – 24 с.
6. Бретз Король Устойчивость равновесия тела человека (24.00.01.) : Автореф. Дисс…. докт. пед. наук. УГУФВС. — К., 1997. — 31с.
7. Бубе Х. Тесты в спортивной практике. М.: ФиС, 1968. — 238 с.
8. Быкова А.В. Экспресс-методика определения статодинамиче-ской устойчивости у спортсменов// Метод. пособие. – К.: УГУФВС, 1998. – 36 с.
9. Городничев P. М. Физиологические основы координационных способностей спортсменов: Учебное пособие. – Великие Луки: ВФ МОГИФК, 1991, 28 с.
10. Гурфинкель В.С., Коц Я. М., Шик М.Л. Регуляция позы чело-века. – М.: Наука, 1965. – 256 с.
11. Любомирский Л.E. Управление движением у детей и подростков. – М.: Педагогика, 1974. – 252 с.
12. Любомирский Л.E. Особенности управления точностными двигательными действиями у школьников разного возраста// Физиология человека. – 1983. – Т 9. – № 1. – С. 58-65.
13. Лях В. И. О классификации координационных способностей// Теория и и практика физической культуры. – 1987. № 7. – № С. 27-31.
14. Лях В.И. Вопросы диагностики координационных способно-стей (по материалам зарубежной печати) // Теория и практика физической культуры. – 1987. – № 2. – С. 29-34.
15. Лях В.И. Важнейшие для различных видов спорта координа-ционные способности и их значимость в техническом и технико-тактическом совершенствовании (по материалам зарубежной печати) // Теория и практика физической культуры. – 1988. – № 4. – С. 32-36.
16. Лях В.И. Координационные способности школьников. — Минск: Полым’я, 1989. — 160 с.
17. Лях В.И. Взаимоотношения координационных способностей и двигательных навыков: теоретический аспект// Теория и практика физической культуры. – 1991. – № 1. – С. 33-37.
18. Лях В.И. Критерии определения координационных способностей // Теория и практика физич. культуры. — 1991. — № 11. — С. 17 — 20.
19. Лях В.И., Соколкина В.А. К вопросу о природе межиндивидуальной вариативности некоторых координационных способностей детей 7-9 лет // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 1997. № 2. С. 2-7.
20. Приймаков А.А. "Структурно-функциональная организация взаимодействия систем организма при регулировании позы и движения человека: Дис. … д = ра. биол. наук. – К.:, 1995. — 517 с.
21. Фарфель В. С. Управление движениями в спорте. — М.: Физ-культура и спорт, 1975. — 208 с.
22. Фарфель В. С. В сб.: Развитие двигательных способностей у детей. М.. 1976, с. 191-194.-
23. Шапков Ю. Т. и др. Регуляция следящих движений. Л.; Наука, 1988, 277 с.
24. Blume D.-D. Zu einigen wesentlishen Grundpositionen fur die Untersuchund der koordinativen Fahigkeiten // Theorie und Praxis der Korperkultur.— 1978.— H 1.— S.29— 36.
25. Blume D.-D. Der sportmotorische Test als Forschungmethode //Theorie und Praxis der Korperkultur. 1983. — H 6.— S.446— 448.
26. Blume D.-D. Einige aktuelle Probleme des Diagnostizierens koordinativer Fahigkeiten mit sportmotorischen Tests // Theorie und Praxis der Korperkultur. — 1984. — H 2. — S. 122-124.
27. Bos К. Handbuch sportmotorischer Tests. Gottingen r. a,: Hogret'e, 1987.— 157 s.
28. Fleishman E. A. The Structure and Measurement of Physical Fitness. Prentice— Hall Ync., Englewood cliffs.— N..Y., 1964.
29. Fleishman F. A. In: "Beweglingsichre der Sports". Schorndorf, 1977, S. 55— 74.
30. Hartmann Ch. "Theor. und. Prax. der Korperkult.", 1983, № 7, S. 501— 505.
31. Hirtz P. und andere. Koordinative Fahigkeiten im Schulsport. Berlin, Volk und Wissen Volkseigener Verlag. 1985.
32. Hirtz P., Vilkner H.-J. Nutzung der Geratetechnik zur Erhohung der Aussagefahigkeit sportmotorischer Tests in der sportmetodischen Forschung // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1985. — H 9.— S.682— 686.
33. Mekota К., Blahus P. Motoricke testy v telesne vychove. Praha, SPN, 1983, 335
34. Mekota К. "Theorie und Praxis der Korperkultur.", 1984. № 2, S. 118— 122.
35. Neumaier A. Sportmotorische Tests in Unterricht und Training. Schorndorf, 1983
36. Schilling F. Korperkoordinationstest fur Kinder KTK. Weinheim. 1978.— 225.
37. Schnabel G. "Theoric und Praxis der Korperkultur", 1974, № 7, S. 627— 632.—
38. Schnabel G. Bewegungsregulation als Informationsorganisation // Trainingswissenschaft. — Berlin : Sportverlag, 1994. — S. 60— 92.
39. Zimmerman К. Ausgewahite Aspekte der Konstruktion und An-wendung sportmotorischer Tests zur Diagnostik koordinativer Fahigkeiten // Theorie und Praxis der Korperkultur. — 1985. — H 10.— S.735— 737.
40. Zimmermann K. Zu speziphischen Merkmalen des Trainings Anwendung koordinative Fahigkeiten // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1986. N 3. S. 211-215.
