Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СПЕЦИФИКИ ПЕРЕЖИВАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКАМИ КРИЗИСА ОКОНЧАНИЯ ШКОЛЫ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СТЕПЕНИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМООПРЕДЕЛЕННОСТИ 6
1.1. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О КРИЗИСЕ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ 6
1.2. ПРОБЛЕМА КРИЗИСА ОКОНЧАНИЯ ШКОЛЫ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 15
1.3. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ВЫБОР ПРОФЕССИИ СОВРЕМЕННЫМИ СТАРШЕКЛАССНИКАМИ 18
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1 22
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СПЕЦИФИКИ ПЕРЕЖИВАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКАМИ КРИЗИСА ОКОНЧАНИЯ ШКОЛЫ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СТЕПЕНИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМООПРЕДЕЛЕННОСТИ 24
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ 30
2.3. ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 42
ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЯ 52
Содержание
Выдержка из текста
При выборе профессии выпускниками школ возможности удовлетворения ими своих материальных и духовных потребностей связываются, конечно же, с высоким уровнем образования и квалификации. При этом в период окончания школы, на рубеже привычной школьной и новой взрослой жизни, эмоциональное напряжение может резко возрасти, многие старшеклассники переживают кризисные состояния. В то же время, специфика переживания старшекласниками кризиса окончания школы в зависимости от степени профессиональной самоопределенности в литературных источниках рассмотрена недостаточно.
В научной литературе все часто относилось вопрос о профессиональном становлении работника. Особенную актуальность эта проблема приобретает в настоящее время. Выбор профессии является первым шагом в профессиональном становлении. Актуальность темы исследования связана с тем, что поняв какие мотивы старшеклассников в своем выборе профессии, как можно повлиять на этот выбор и скорректировать его в нужном направлении. Факты, полученные в психологии, говорят о том, что от выбора профессии во многом зависит судьба и положение человека в обществе. Замечено, что люди с сильно выраженным стремлением к достижению успехов добиваются в жизни намного больше, чем те, у кого такая мотивация слабо выражена. В жизнь каждого человека мотивация играет очень важную роль. Все наши действия мотивированы определенным образом. Однако не всегда человек осознает что именно повлияло на тот или другой выбор.
Социально-психологическое сопровождение выбора профессии старшеклассниками
Мотивы, детерминирующие выбор врачебной профессии, принятие решения служить во благо здоровья общества, обучаясь в медицинском институте, являются важными моментами в успешности овладения врачебной специальностью, а также в последующей профессионализации.
Проблема выбора профессии и образ профессии учителя в сознании учащихся
образовательный процесс и дать знания, но и подготовить выпускника школы к жизни и профессиональной работе в выбор профессии у старшеклассников Объект исследования: воображение как психический процесс Предмет исследования: процесс профессионального самоопределения старшеклассников Задачи: Изучить сущность воображения как психического процесса Рассмотреть особенности старшего подросткового возраста Рассмотреть проблему профессионального самоопределения старшеклассников Э мпирически изучить особенности влияния воображения на профессиональный выбор старшеклассников Гипотеза исследования: Уровень выраженности воображения влияет на выбор старшеклассниками профессий определенного типа: «человек – художественный образ», «человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система» и
В литературе недостаточно освещен вопрос влияния социально-трудовой реабилитации, как помощи подросткам в подготовке и выборе профессии. Задачи:
- охарактеризовать проблемы поведения и воспитания подростков с девиантным поведением;
- отразить трудности профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением ;
- организовать занятия по социально-трудовому воспитанию подростков для помощи в выборе профессии;
- предложить рекомендации по профессиональному самоопределению подростков с девиантным поведением .
Проведено анкетирование, основанное на использование социально-трудовой реабилитации, для выявления основных сложностей в профессиональном самоопределении подростков с девиантным поведением и помощи им при выборе профессии.
Для проверки гипотезы о существовании связи между ранними решениями личности и ее выбором профессии будет проведено исследование, состоящее их трех этапов. Первая часть исследования направлено на рефлексию содержания выбора направления деятельности, что будет осуществлено посредством полуструктурированного интервью, в ходе второй части исследования будет выявлены наиболее выраженные ранние решения личности с помощью методики «Детские» мысли. В случае если, в результате обработки данных не будет установлена связь ранних решений личности и выбора профессии будет рассмотрена возможность существования в противовес этому связи потенциала личности с выбором ею профессии психолога, что будет осуществлено в третьей части исследования с помощью самоактуализационного теста САМОАЛ.
Выбор профессии — это сложный процесс, основой такого выбора является формирование познавательных интересов и профессиональной направленности. Проблемам профессионального самоопределения посвящены работы М.Р. Гинзбург, А.Е. Голомштока, И.В. Дубровиной, Е.А. Климова, И.С. Кона, Н.С. Пряжникова, Ю.В. Тюшева.
Список источников информации
1. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник. — Изд. 6-е., перераб. и доп. — М.: Академический Проект, 2001.
2. Александрова О.Н. Психология социальной работы : Учебник. 2-е изд. / О.Н. Александрова, О.Н. Боголюбова, М.А.Гулина. — СПб.: Питер, 2010. — 352 с.
3. Амбрумова А.Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика // Психологический журнал. — 1985. — № 6.- С. 107-115
4. Батаршев А. В. Диагностика профессионально важных качеств. — СПб: Питер, 2007. — 186 с.
5. Богданов И.В., Лазарев С.В. Психология и педагогика. — М.: ИДО РУДН, 2002. — С.35.
6. Групповая профконсультация для выпускников 9-11 классов: Методические материалы. — Изд. 2-е, дополн. / Составители: Т.Н.Кузьмина, В.В.Радченко; под ред. И.В.Кузнецовой. — Ярославль: «Ресурс», 2003. — 62 с.
7. Дубровина И. Практическая психология образования.- СПб: Питер, 2009. — С.342.
8. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: Теория и практика: учеб. пособ. для высшей школы. — М.: Академический проект. 2004. — 192 с.
9. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие. — М.: Академия, 2004. — 302 с.
10. Клинский К.А. Психология деятельности. — М.: Эксмо, 2003. — 392 с.
11. Козлов В.В. Работа с кризисной личностью. — М.: Изд-во института психотерапии, 2007. — 336с.
12. Кон И.С. Психология юношеского возраста. — М.: Просвещение, 1997.
13. Корнеева JI.II. Профессиональная психология личности. // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб., 1991. — С. 61-84.
14. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: учеб. пособие. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.
15. Малахов А.Н. Кризис как философская категория [электрон. ресурс].
- Режим доступа: http://www.ibl.ru/2014/
16. Морозова С.В. Психодиагностика профессиональной направленности: Учебное пособие/ Под ред. З.А. Шакуровой. — Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2003. — 60с.
17. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004. — 384 с.
18. Немов Р. Психология. В 3 книгах. Книга
2. Психология образования. -М.: Владос, 2007. — 606 с.
19. Носкова О. Г. Психология труда: Учеб. пособие / Под ред. Е. А. Климова. — М.: «Академия», 2004. — 384 с.
20. Осипова А.А. Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях. — Р-н/Д , 2006.
21. Пергаменщик Л. А. Кризисная психология. Курс лекций. — Минск, 2003.
22. Плотникова Е.В. События окончания школы: Кризис? Праздник? Манифест? — Изд. 2-е. — Екатеринбург, 2002. — 42 с.
23. Практикум по общей психологии для студентов педагогических вузов. Учеб. пособие. /Сост.: Т.И. Пашукова, А.И. Допира, Г.В. Дьяконов. — М., 1996. — С.26-28.
24. Прохоров А. О. Психология состояний. Учебник. — М.: Когито-Центр, 2011. — 623 с.
25. Пряжников Н. С. Активизирующие профконсультационные опросники // Вестник Московского университета. Серия
14. Психология. — 1997. — № 2. — С. 66-75.
26. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. — М.: Ин-т практич. психологии, 1996.- 256 с.
27. Пряжников Н.С. Ценностно-нравственные активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. Методическое пособие. М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1997.
28. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. — М.: Академия, 2005. — 480 с.
29. Психодиагностика и профориентация в образовательных учреждениях: тесты, методики, критерии оценки / ред.-сост. Л. Д. Столяренко. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. — 410 с.
30. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Никифоров Г.С., Дмитриева М.А., Корнеева Л.Н. и др.; Под ред. Никифорова Г.С. — СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2003. — 452 с.
31. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. — Самара: Бахрах-М. 2000. — 358 с.
32. Рогов Е. И. Выбор профессии: Становление профессионала. — М.: Владос-Пресс, 2003. — 332с.
33. Степанов В. Г. Профориентация: учебное пособие для вузов. — М.: Академия, 2008. — 447 с.
34. Степанский В. И. Психологические факторы выбора профессии: теория, эксперимент: учебно-методическое пособие. — М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2006. — 108 с.
35. Суслова О.И. Формирование мотивационного компонента профессионального становления // Специалист. — 2006. — № 7. — С. 23 — 25.
36. Титаренко Т.М. Испытание кризисом: Одиссея преодоления. Изд. 2-е, испр. — М.: Когито-Центр, 2010. — 304 с.
37. Титаренко Т.М. Нужна ли психологическая помощь личности в кризисных жизненных ситуациях // Журнал практического психолога. — 1999. — № 1. — С. 103-112.
38. Трошин О. В. Основы социальной реабилитации и профориентации: учебное пособие / О. В. Трошин, Е. В. Жулина, В. А. Кудрявцева. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 384 с.
39. Туманова Е.Н. Помощь в кризисной ситуации жизни. — Саратов, 2005. — 192 с.
40. Фонарев А. Р. Психология становления личности профессионала: учебно-методическое пособие; РАО, МПСИ. — М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2005. — 236 с.
41. Фридман Л.М. Психология детей и подростков: Справочник для учителей и воспитателей. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.
42. Чистякова С.Н. Проблема самоопределения старшеклассников при выборе профиля обучения // Педагогика. — 2005. — № 1. — С. 19 — 26.
43. Юдина Л.Г. Профориентационная деятельность как подсистема целостного образовательного процесса // Воспитание школьников. — 2010. — № 2. — С. 27-33.
44. Юрьева Л.Н. Кризисные состояния. — Днепропетровск: Арт-Прес, 1998. — 164 с.
45. Ясюкова Л.А. Методическое руководство. — Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников. — СПб, ООО «ИМАТОН 2, 2005. — 62 с.
список литературы
