Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты внеурочной деятельности в начальной школе в свете требований ФГОС 5
1.1 Психолого-педагогические особенности развития познавательной деятельности младших школьников 5
1.2 Внеурочная деятельность в начальной школе по ФГОС 10
1.3 Кружок – как форма организации внеурочной деятельности 21
1.4 Виды кружков, формы их проведения 26
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Методика реализации кружковой работы во внеурочной деятельности младших школьников 33
2.1 Способы разработки рабочих программ внеурочной деятельности в начальной школе по направлениям ФГОС 33
2.2 Проект программы по художественно-эстетическому направлению для учащихся младших классов 37
2.3 Образовательные результаты внеурочной деятельности младших школьников 60
Выводы по главе 2 78
Заключение 80
Список литературы 83
Содержание
Выдержка из текста
Во внеурочной деятельности ведущее место занимает кружок: эта форма активизирует познавательную деятельность младших школьников, приобщает их к реальным практическим профессиональным навыкам, расширяет кругозор знаний об окружающем мире.Предмет исследования: кружковая работа как форма воспитания младших школьников.Цель исследования: выявление особенностей кружковой работы как формы воспитания младших школьников во внеурочной деятельности.
— метод анкетирование (Приложение 1) направлен на изучение когнитивного компонента патриотической воспитанности.- методика «Сюжетные картинки» (предназначена для детей 1-2 классов) (по Р.Р.Калининой) (Приложение 2) направлена на изучение эмоционального компонента;- диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов (методика Н.П. Капустиной) (приложение 3) направлена на изучение деятельностного компонента.
[1] Проблемы воспитания культуры здоровья разрабатываются в педагогике достаточно давно, их исследовали как зарубежные, так и отечественные педагоги, такие как Я.Цель исследования: на основе теоретических аспектов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников, разработать и оценить эффективность программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников во внеурочной деятельности на основе ФГОС.• совершенствовать формы работы по формированию здорового образа жизни
Цель исследования — изучить особенности формирования нравственных ценностей младших школьников, определить возможности внеурочной деятельности в воспитании нравственных ценностей.
Терпимость, как личностная черта, или особенность сознания, никак не предоставлена человеку сначала, и возможно никогда никак не появиться. Следовательно, она должна намеренно быть сформирована. Становление качеств терпимой личности необходимо приступать равно как возможно раньше. Дети воспроизводят действия тех людей, какие к ним ближе всего, и в первую очередь это родители. Непосредственно в семье закладывается это качество, как толерантность личности. Наравне с формированием толерантности в семье, в общеобразовательном учреждении так ведь способен реализоваться социально-педагогическая работа по формированию толерантности.
Выявленные недостатки в теории и практике развития коммуникативных навыков младших школьников объясняются наличием объективно складывающихся противоречий между высоким уровнем значимости коммуникативных навыков для успешного школьного обучения и недостаточным уровнем развития коммуникативных навыков младших школьников;
Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС включена в основную образовательную программу, образовательный процесс которой школьники формируют самостоятельно. В соответствии с современными требованиями, предъявляемые к образованию, внеурочная деятельность планируется по таким направлениям, как духовно-нравственное, общеинтеллектуальное и общекультурное, а также спортивно-оздоровительное.
Ибо обучение и воспитание — передача знаний о мире и становление отношений к этому миру — два самых широких основания сотворения личности в целостном педагогическом процессе. В реализации идеи интеграции учебного и воспитательного элементов школьной деятельности, разработке ее технологии особое место отводится феномену познавательных способностей.
Младший школьный возраст является важным периодом развития ребенка с точки зрения умственного воспитания и формирования нравственного отношения к жизни. В этом возрасте закладываются и сохраняются на всю жизнь сущностные нравственно- эстетические качества.
Гипотеза исследования: в своем исследовании мы исходили из гипотезы о том, что формирование навыков проектной деятельности младших школьников в условиях внеурочной деятельности будет успешным, если:
1. На основании анализа педагогической, психологической и методической литературы по проблеме спортивно- оздоровительного направления кружковой работы во внеурочной деятельности младших школьников выделить ключевые понятия, определить их сущность и структуру.
Харламова и др., в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.Тема работы: «Формирование нравственных качеств младших школьников во внеурочной деятельности».Цель исследования: определить, теоретически обосновать и экспериментально проверить аспекты нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности.
Гипотезу исследования составило предположение о том, что использование дидактических игр во внеурочной деятельности способствует эффективному развитию коммуникативных умений младших школьников при следующих условиях:
Список литературы
1. Азбука воспитания: Развиваем внимание, Развиваем логическое мышление. – М.: Мой мир, 2007. – 170с.
2. Айзенк Г.Д. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии. – 1995. — № 1. – С.111-131.
3. Аронов А. А. Воспитывать патриотов А.А. Аронов. — М.: Просвещение, 2010. – 160с.
4. Бабина Н.Ф. Как развивать познавательную активность учащихся // Школа и производство. – 2012. — №3.-С. 33-35.
5. Байназаров Р. Воспитательно – образовательное значение кружковой работы школьников // Современная педагогика. – 2009. – 7. — с 37-42
6. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология / Н.В. Басова. – Ростов н/Д: «Феникс», 2006. – 286с.
7. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. — М., 2005. – 230с.
8. Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами: Книга для педагогов / Е.К. Брыкина. – М.:Норма, 2010. –180с.
9. Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие / Б.С. Волков. — М.: Академический Проект: Альма-Мастер, 2005. – 178с.
10. Воронина Г.А. Программа регионального компонента «Основы развития двигательной активности младших школьников. Киров, КИПК и ПРО, 2007. – 43с.
11. Горской В. А. Примерные программы внеурочной деятельности / В.А. Горский. — М., Просвещение, 2012.
12. Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников: Методический конструктор: Пособие для учителя / Д.В. Григорьев. – М.: Просвещение, 2010. – 160с.
13. Гульянц Э.К. Что можно сделать из природного материала/ Э.К. Гульянц, И.Я. Базик. — М.: Просвещение, 2001. – 98с.
14. Демакова И.Д. Воспитательная деятельность педагога // Профессиональное образование. – 2002. — №10. – С.23-26.
15. Дубова М.В. Организация проектной деятельности младших школьников: Практическое пособие для учителей начальных классов / М.В. Дубова. — М.: БАЛЛАС,2008. – 190с.
16. Евладова Е.Б. Дополнительное образование детей: учебное пособие / Е.Б. Евладова. — М.:Владос, 2002. — 65 с.
17. Еременко Т.И. Иголка – волшебница / Т.И. Еременко. — М.: Просвещение, 2008. – 80с..
18. Калугин М.А. После уроков: Ребусы, кроссворды, головоломки М.А. Калугин. — Ярославль: Академия развития, 2006. – 130с.
19. Касимова Т.А. Гражданское образование младших школьников: Методическое пособие / Т.А. Касимова. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 130с.
20. Кокарева З.А., Игнатьева А.С., Секретарева Л.С. Об организации внеурочной деятельности в начальной школе: Методические рекомендации. – Вологда: БОУ СПО ВО: Лаборатория развития НОО, 2011. – 80с.
21. Колесникова Н.В. Учим созидать: Развитие творческих способностей детей в кружковой деятельности // Народное образование. – 2002. — №4. — с. 3-6.
22. Комплексная программа развития общеобразовательного учреждения // Практика административной работы в школе. – 2012. — № 6. – С. 23-50.
23. Концепция модернизации российского образования на период до 2010// Профессиональное образование. – 2011. — №4 – С.21-13.
24. Кукушкин В.С. Теория и методика воспитательной работы: Учебное пособие / В.С. Кукушкин. – Ростов на/Д.: Издательский центр МарТ, 2010. – 352с.
25. Куприянов Б.С. Классификация форм воспитательной работы // Воспитание школьников. – 2012. — №4. – С.22-24.
26. Лотова Т.П. Роль системы развивающегося обучения в развитии интеллектуальных способностей младших школьников / Т.П. Лотова. — М., 2009. – 178с.
27. Маленкова Л.И. Методика и техника планирования воспитательной работы // Народное образование. – 2006. — №1. – С.17-19.
28. Молокова А.В. Особенности формирования универсальных учебных действий младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса // Сибирский учитель. – 2013. — № 4. – С.20-25.
29. Молокова А.В., Бродовская З.Ф. Особенности участия младших школьников во внеклассной деятельности // Сибирский учитель. – 2012. — № 6. – С. 46-51.
30. Новикова Т.А. Проектные технологии на уроке и во внеурочной деятельности / Школьные технологии. – 2000. — № 2. – С.43-53.
31. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. — М.: Академия, 2002.
32. Пантелеева Р. Изготовление сувениров как возможность выразить свое «Я» // Воспитание школьников. – 2004. — №4. — с. 27-32.
33. Пиаже Ж. О механизмах ассимиляции и аккомодации // Психологическая наука и образование. – 1998. — № 1. – С.22-26.
34. Плюхин В.У. Творчество – у истоков гражданственности // Педагогика. – 2000. — № 6. — с 55-82.
35. Поделки из природных материалов / авт.-сост. О.В. Белякова. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011. – 316с.
36. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов вузов: В 2 кн. / И.П. Подласый. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576с.
37.. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учебное пособие для студентов / И.И. Подласый. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 400с.
38. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти / А.А. Реан. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651с. (Большая университетская библиотека).
39. Романцева З.П. Использование технологии проектного обучения во внеурочной деятельности // Начальная школа. – 2012. — №2. – С.34-37.
40. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников А.А. Савенков. – Самара: Изд-во «Учебная литература», 2008. – 170с.
41. Савенков А.И. Я – исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников / А.И. Савенков. – Самара: Издательский дом «Фѐдоров», 2008.
42. Чистякова Г.Д. Потенциал познавательного развития в младшем школьном возрасте // НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ПЛЮС ДО И ПОСЛЕ: ежемес. науч.-метод. и психол.-пед. журн. — 2006. — № 10. — C. 10-15.
43. Харламов И. Ф. Педагогика: Учебное пособие И.Ф. Харламов. – М.: Высшая школа, 2006. – 360с.
список литературы