Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
1 Внеклассная работа как форма организации обучения в школе
1.1 Цели, задачи, функции и сущность внеклассной работы по технологии
1.2 Основные формы внеклассной работы по технологии
1.3 Особенности и организация внеклассной работы по технологии
2 Методика проведения занятий кружковой работы по технологии
2.1 Типы кружков, особенности проведения кружковой работы
2.2 Организация работы кружка по технологии
2.3 Составление методики преподавания батика во внеклассной кружковой работе по технологии
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложения
1. Внеклассная работа как форма организации обучения в школе
1.1. Цель, задачи, функции и сущность внеклассной работы
В современных социокультурных условиях перестраивается практика работы всех образовательных учреждений с ориентацией на воспитанника как на личность, являющуюся субъектом развития и воспитательного взаимодействия. Эффективность образования невозможна без создания новых форм обучения учащихся. В связи с этим большое внимание уделяется внеклассной деятельности учащихся.
Внеклассная работа в школе – составная часть учебно-воспитательного процесса школы, основной образовательной программы, призванная решать задачи учебной и внеучебной деятельности в комплексе, одна из форм организации деятельности обучающихся [Ломакина, 2016, с. 37].
Термин «внеклассная работа» не является абсолютно новым в педагогической теории и практике. В. А. Сухомлинский писал о значимости внеклассной работы: «Логика учебного процесса таит в себе опасность замкнутости и обособленности, потому что в школе на каждом шагу подчеркивается: достигай успеха собственными усилиями, не надейся на кого-то, и результаты умственного труда оцениваются индивидуально. Чтобы школьная жизнь была проникнута духом коллективизма, она не должна исчерпываться уроками» [Лингевич, 2015, с. 293].
Для образовательных учреждений внеклассная деятельность всегда была неотъемлемой частью выполняемых ими функций. Однако научный смысл и содержание этого понятия изменялись в разное время в зависимости от приоритетов, мировоззренческих установок организаторов системы образования, которые в свою очередь, формировались под влиянием идеологических и культурных потребностей общества.
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
На сегодняшний день общеобразовательная школа не в полной мере удовлетворяет потребностям развивающейся личности. Качество образовательного процесса при традиционной системе обучения давно вызывает всеобщую тревогу. Традиционная классно-урочная система неспособна решить многие жизненно важные задачи обучения и воспитания, приводит к формализму в оценке деятельности учащихся и учителей, не в полной мере дает возможность приобретать навыки коллективизма, сотрудничества, взаимопомощи, самостоятельности, а, следовательно, сдерживает процесс развития учащихся.
Психологи считают, что школьный возраст несет в себе большие нереализованные возможности в познании окружающего мира. Плодотворной почвой для этого является учебная деятельность, как источник для целенаправленной работы мысли, развития жизненно важных свойств личности и активности ребенка.
Важность процесса развития творческих вероятностей обусловлена тем, что с одной стороны их развитие является главным фактором целостного процесса развития самой личности человека, с другой стороны, стимулирование творческих способностей школьников предопределяет во многом весь ход дальнейшей самореализации человека.
Одним из способов решения задач обучения и воспитания всесторонне развитой личности является кружковая работа. Кружковая работа – одна из форм внеклассной работы учителя технологии. Одна из основных задач кружковой работы состоит в раскрытии творческого потенциала ребенка, его природных способностей, в формировании у школьников практических трудовых навыков, творческой активности и воспитании художественного вкуса. Этим в значительной степени определяются характеристики образовательного процесса, отличающегося от базового иным способом педагогического руководства: обучающемуся предоставляется право выбора вида деятельности, уровня сложности и темпа освоения образовательной программы; организуется творческое сотрудничество детей и взрослых.
Именно кружковая работа со школьниками способна успешно культивировать те качества, без которых творческая личность может не состояться, целенаправленно развивая навыки рационального мышления. Занятия в кружках декоративно-прикладного творчества не только сочетают различные виды практической работы по изготовлению изделий, но и открывают детям прекрасный мир народного искусства, который несёт в себе многовековые представления о красоте и гармонии. Раскрывая огромную духовную ценность изделий народных мастеров, такие занятия формируют эстетический вкус школьников, позволяют вооружать учащихся техническими знаниями, развивать у них трудовые умения и навыки, вести психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии. Так в процессе занятий различными видами декоративно-прикладного искусства органически сочетаются и связываются задачи эстетического и трудового воспитания школьников.
Таким образом, актуальность темы кружковой работы как формы организации внеклассной работы по технологии заключается в противоречии между насущной необходимостью развития творчества учащихся и недостаточным использованием возможности данного процесса. Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная разработанность в практике работы общеобразовательных учреждений определили выбор темы выпускной квалификационной работы.
Объект исследования – кружковая работа по учебным предметам в общеобразовательной школе.
Предмет исследования – кружковая работа по технологии общеобразовательной школе.
Цель выпускной квалификационной работы – изучить особенности организации кружков по технологии и разработать рекомендации по совершенствованию процесса проведения занятий кружка «батик» в плане внеурочной деятельности.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть цели, задачи, функции и сущность внеклассной работы по технологии.
2. Охарактеризовать основные формы внеклассной работы по технологии.
3. Исследовать особенности и процесс организации внеклассной работы по технологии.
4. Рассмотреть типы кружков, особенности проведения кружковой работы.
5. Охарактеризовать процесс организации работы кружка по технологии.
6. Составить методику преподавания батика во внеклассной кружковой работе по технологии.
Выпускная квалификационная работа состоит из оглавления, введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы и приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Александрова, Д. И. Теоретические аспекты развития искусства батика и его практическое применение /Д. И. Александрова, Ю. С. Ременникова // Апробация. – 2014. – № 11. – С. 118-120.
2. Атращенко, А. Н. Внеурочная деятельность учащихся как фактор повышения эффективности образовательного процесса /А. Н. Атращенко // Начальная школа плюс до и после. – 2013. –№ 1. – С. 82-83.
3. Ахметова, Г. Д. Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.) /Г. Д. Ахметова. Т. 1. – Пермь: Меркурий, 2013. – 222 с.
4. Балантаева, С. Г. Организация кружковой работы со школьниками /С. Г. Балантаева // В сборнике: Актуальные проблемы художественно-эстетического развития дошкольников материалы межвузовской научно-практической конференции. – М., 2015. – С. 13-16.
5. Белоцерковец, Н. И. Некоторые аспекты формирования детского коллектива средствами внеклассной работы /Н. И. Белоцерковец // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2014. – № 36. – С. 149-153.
6. Бокова, Е. Методика изучения факультативного курса «Мир батика» в процессе технологической подготовки школьников /Е. Бокова // Технологическое образование и устойчивое развитие региона. – 2014. – № 1-1 (4).
– С. 4-8.
7. Борытко, Н. М. Педагогические технологии: учебник для студентов педагогических вузов /Н. М. Борытко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2012. – 59 с.
8. Буланова-Топоркова, М. В. Педагогические технологии: учеб. пособие для педагогических специальностей /М. В. Буланова-Топоркова, А. В. Духавнева, В. С. Кукушин. – М.: ИКЦ «Март», 2012. – 336 с.
9. Бурнашева, Г. С. Формирование коллективизма у школьников в процессе внеклассной деятельности /Г. С. Бурнашева // Развитие современного образования: теория, методика и практика. – 2015. – № 4 (6).
– С. 307-309.
10. Гадельшина, Э. А. Применение акриловых красок при росписи тканей в технике батик /Э. А. Гадельшина // Вестник Казанского технологического университета. – 2014. – № 12. – С. 42-44.
11. Гайнеев, Э. Р. Менеджмент производственного обучения /Э. Р. Гайнеев // Методист. 2015. – № 2. – С. 53-54.
12. Грязнова, А. А. Искусство батика как средств эстетического воспитания детей /А. А. Грязнова, И. Г. Седова // Международный студенческий научный вестник. – 2015. – № 4-4. – С. 562-563.
13. Егорова, А. М. Духовно-нравственное воспитание школьников в условиях коллективной творческой деятельности /А. М. Егорова, В. А. Егорова // Научный потенциал. – 2011. – № 2. – С. 11-19.
14. Емкужева, З. С. Внеклассная работа как средство развития творческих способностей обучающихся /З. С. Емкужева // Педагогика и современность. – 2014. – № 6. – С. 41-43.
15. Жанибекова Э.Ж., Аханов Б.Ф. Роль художественной вышивки как вида декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании и художественном образовании школьников /Э. Ж. Жанибекова, Б. Ф. Аханов // Вестник Курган-Тюбинского государственного университета имени Носира Хусрава. – 2015. – № 3 (33).
– С. 97-100.
16. Ибатуллин, М. Н. Основы творческо-конструкторской деятельности: учебно-методический комплекс /М. Н. Ибатуллин. – Стерлитамак: ГОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой», 2008. – 129 с.
17. Каргина, З. Значение дополнительного образования /З. Каргина // Воспитание школьников.– 2015. – № 5. – С. 27-28.
18. Кибирев, В. В. Некоторые аспекты внеклассной работы в основной школе /В. В. Кибирев // Вестник Бурятского государственного университета. – 2014. – № 15. – С. 86-97.
19. Кочарян, Л. Б. Роль и функции внеклассной работы в формировании экологической культуры младших школьников /Л. Б. Кочарян // Мир науки, культуры, образования. – 2013. – № 5 (42).
– С. 121-123.
20. Кукушин, B. C. Теория и методика обучения /B. C. Кукушин. – Ростов н/Д.: Феникс, 2012. – 474 с. – Библиогр.: с. 471. – ISBN 978-5-2414-2424-9
21. Лингевич, О. В. Организация внеурочной деятельности в образовательных учреждениях /О. В. Лингевич // Научный альманах. – 2015. – № 10-2 (12).
– С. 292-294.
22. Ломакина, Д. А. Внеклассная работа как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий /Д. А. Ломакина, Е. А. Маркушевская // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2016. – № 26. – С. 36-40.
23. Неудахина, Н. А. Современные образовательные технологии: модульный курс: учеб. пособие /Н. А. Неудахина, Т. С. Федорова. – Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 2009. – 244 с. – Библиогр.: с. 22. – ISBN 978-5-21440-1440-9
24. Осипов, В. А. Развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии /В. А. Осипов // Известия Уральского федерального университета. Серия
1. Проблемы образования, науки и культуры. – 2016. – № 4. – С. 33-40.
25. Петрова, О.О. Педагогика: конспект лекций /О. О. Петрова, О. В. Долганова, Е. В. Шарохина. – СПь.: УТГМО, 2014. – 193 с. – Библиогр.: с. 189. – ISBN 978-5-906660-29-9
26. Поединкова, Т. П. Развитие самостоятельности школьников в художественно-творческой деятельности /Т. П. Поединкова, С. В. Сидоров // Сборники конференций НИЦ «Социосфера». – 2014. – № 19. – С. 151-157.
27. Потапенко, Е. Ю. Внеурочная деятельность как средство развития организаторский способностей у школьников /Е. Ю. Потапенко // Вестник Гуманитарного института ТГУ. – 2014. – № 2 (16).
– С. 24-27.
28. Прохоренко, А. В. Развитие познавательного интереса младших школьников во внеурочной деятельности /А. В. Прохоренко // Проблемы современного педагогического образования. – 2015. – № 46-2. – С. 233-239.
29. Салангина, Н. Я. Развитие творческих способностей школьников к рамках внеурочной деятельности /Н. Я. Салангина // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. – 2012. – № 23. – С. 69-75
30. Сандюкова, С. А. Особенности организации кружковой работы по декоративно-прикладному искусству /С. А. Сандюкова // Омский научный вестник. – 2015. – № 6 (82).
– С. 218-220.
31. Саранин, А. И. Организация и содержание внеурочной работы с обучающимися в общеобразовательном учреждении /А. И. Саранин // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2013. – № 8. – С. 240-243.
32. Симоненко, В. Д. «Технология»,
1. класс / В. Д. Симоненко, Н. В. Матяш, Т. И. Терентьева. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 288 с.
33. Симоненко, В. Д. «Технология»,
1. класс /В. Д. Симоненко, О. П. Очинин, Н. В. Матяш. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 192 с.
34. Слюсарь, Л.Ф. Диспут как форма внеклассной работы /Л. Ф. Слюсарь // Научные исследования: от теории к практике. – 2015. – № 4 (5).
– С. 201-203.
35. Соснин, Э. А. Из небытия в бытие: творчество как целенаправленная деятельность /Э. А. Соснин, Б .Н. Пойзнер. – Томск: STT, 2013. – 520 с.
36. Стандарт основного общего образования по технологии // Официальный сайт Министерства образования и науки РФ [Электронный ресурс].
URL: минобранауки.рф
37. Тлегенова, Т. Е. Опыт творческой деятельности как педагогическая проблема /Т. Е. Тлегенова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы конференции. – 2014. – С. 44-47.
38. Тулобердиев, К. К. Воспитательные формы и функции внеклассной работы в современных условиях /К. К. Тулобердиев // Наука, новые технологии и инновации. – 2014. – № 4. – С. 311-314
39. Уваров, С. Н. Основы творческо-конструкторской деятельности /С. Н. Уваров, М. В. Кунина. – М.: Академический Проект, 2011. – 80 с.
40. Филатова, О. М. Типология форм обучения /О. М. Филатова // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. – 2012. – № 11. – С. 154-158.
41. Царь, В. В. Кружковая работа – важный шаг в развитии творческого мышления студентов /В. В. Царь, В. М. Маркина // Сетевой научный журнал ОрелГАУ. – 2015. – № 4-3. – С. 68-69.
42. Цыренова, Т. Л. Развитие творческих способностей школьников как значимый результат образовательной деятельности /Т .Л. Цыренова // Вестник Бурятского государственного университета. – 2014. – № 1. – С. 212-225.
43. Шабалина, Е. П. Внеклассная работа по технологии как средство формирования эстетической культуры учащихся /Е. П. Шабалина // Технологическое образование и устойчивое развитие региона. – 2014. – № 1-1 (7).
– С. 231-234.
44. Щанкина, М. В. Формы воспитаельной внеклассной работы в школе /М. В. Щанкина, А. М. Харитонова // В сборнике: Актуальные проблемы филологии и журналистики Сборник научных трудов. – Саранск, 2014. – С. 266-270.
45. Щеголев, С. С. Развитие предметных компетенций в условиях внеклассной работы /С. С. Щеголев // Актуальные направления научных исследований XXI века: теория и практика. – 2015. – № 8-1 (19-1).
– С. 435-438.
46. Эржан, Т. Принципы организации самостоятельной работы учащихся во внеурочное время /Т. Эржан // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – № 2-0. – С. 190-198.
47. Юдицкий, В. А. Нетрадиционные средства обучения в технологической подготовке школьников /В. А. Юдицкий // Технологическое образование и устойчивое развитие региона. – 2014. – № 1-1. – С. 114-121.
