Введение
Глава 1. Теоретические основы семейного воспитания детей дошкольного возраста средствами культурно-досуговой деятельности
1.1. Понятие системы семейного воспитания
1.2. Психолого-возрастные особенности детей дошкольного возраста,
как объекта семейной педагогики
1.3. Формы культурно-досуговой деятельности в системе воспитания
детей дошкольного возраста
Выводы по главе 1
Глава 2. Реализация потенциала культурно-досуговой деятельности, как средства семейного воспитания детей дошкольного возраста
2.1. Анализ практики семейного воспитания детей дошкольного возраста
в культурно-досуговой сфере
2.2. Исследование потребностей организации семейного досуга
взрослых
2.3. Программа организации культурно-досуговой деятельности в семейном клубе «Радуга»
Выводы по главе 2
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Предмет исследования — культурно — досуговая деятельность в системе семейного воспитания детей дошкольного возраста.Цель исследования выявление и реализация оптимальных педагогических условий организации семейного воспитания детей дошкольного возраста средствами культурно-досуговой деятельности. представить формы культурно-досуговой деятельности в системе воспитания детей дошкольного возраста по многоуровневому принципу;
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность социально-педагогической деятельности, направленной на нравственное воспитания детей дошкольного возраста.Объект исследования: нравственное воспитание ребенка дошкольного возраста как фактор его социализации.Гипотеза исследования: уровень развития нравственного воспитания детей дошкольного возраста повысится при проведении тематической социально педагогической деятельности.
В связи с этим активизируется поиск таких подходов к оздоровлению, воспитанию и развитию детей средствами физической культуры, которые могли бы не только повышать физическую подготовленность, но и одновременно развивать умственные, познавательные способности и готовить их к жизни [2, с.7]. Подобное внимание к этому средству физического воспитания не случайно, поскольку использование туризма позволяет не только позитивно влиять на формирование жизненно важных для ребенка умений и навыков, но и активизировать воспитание личности.Вопросы активизации двигательного режима с детьми дошкольного возраста в условиях природной среды привлекали внимание ученых, но данные, касающиеся применения доступных форм туризма для физического развития и двигательной подготовленности, малочисленны.
Физическая подготовка детей дошкольного возраста средствами подвижных игр
Психологическое обоснование использования искусства в художественно-эстетическом воспитании детей дошкольного возраста опирается на теоретические положения о путях становления и развития общих и специальных психологических механизмов ориентации в условиях освоения художественно-эстетической деятельности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Л.И. Божович, П.Я. Гальперин, Е.И. Игнатьев, B.C. Кузин, Б.М. Теплов,
Именно игры помогают полнее узнавать окружающий мир, помогают в эмоциональном и психологическом развитии и становлении ребенка, как личности. Такая физическая активность способствует более раннему развитию организма ребенка в плане физическом и психическом.
Именно игры помогают полнее узнавать окружающий мир, помогают в эмоциональном и психологическом развитии и становлении ребенка, как личности. Такая физическая активность способствует более раннему развитию организма ребенка в плане физическом и психическом.
Гипотеза: Организация и проведение игр в системе физического воспитания старших дошкольников будет эффективным при условии её внедрения в практику физического воспитания, формирования у детей интереса к ней, развития игровых умений и навыков, а так же при грамотном методическом руководстве со стороны воспитателя ДОУ.
Именно игры помогают полнее узнавать окружающий мир, помогают в эмоциональном и психологическом развитии и становлении ребенка, как личности. Такая физическая активность способствует более раннему развитию организма ребенка в плане физическом и психическом.
Гипотеза исследования заключается в том, что целенаправленное и систематическое использование социально-нравственных аспектов в различных видах деятельности детей успешно влияет на процесс нравственного становления личности дошкольников.
Список источников информации
1.Бруменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. — М., 1991. – 300 с.
2.Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга: Учебник. – М.: Падагогика, 1998. – 180 с.
3.Волощенко Г.Г. Досуг: происхождение и развитие. – Омск: Генезис, 2005. – 218 с.
4.Выготский Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопр. психол. 1972. № 2. с. 114 — 123.
5.Детская практическая психология / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. – М.: Сфера, 2004. – 411 с.
6.Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие. – М.: Сфера, 2002. – 231 с.
7.Ковалёв С.В. Психология современной семьи. — М.: Сфера, 2006.–345 с.
8.Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. — М.: Импульс, 2004. – 610 с.
9.Овчарова Р.Ф. Семейная академия: вопросы и ответы. — М.: Гардарика, 2006. – 460 с.
10.Садохин А. Теория и практика межкультурной коммуникации: Учебное пособие. – М.: Мысль, 2004. – 301 с.
11.Сатир В. Как устроить себя и свою семью. — М.: Дело, 2002. – 310 с.
12.Стрельцов Ю.А. Культурология досуга: Учебное пособие. – М.: Сфера, 2003. – 377 с.
13.Шамсутдинова Д.В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга: Монография. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2001.
список литературы