Лакуны в системе цветообозначения английского и русского языков: междисциплинарный анализ и влияние на межкультурную коммуникацию

В 2015 году исследование, опубликованное в журнале «Молодой ученый», выявило, что явление лакунарности распространено практически во всех языках мира. Этот, казалось бы, академический факт лежит в основе гораздо более глубоких и практических проблем, с которыми сталкиваются исследователи, переводчики и обычные люди в повседневной межкультурной коммуникации. Когда мы говорим о цвете – одном из фундаментальных элементов нашего восприятия мира – эти «пробелы» в языке приобретают особую остроту. Почему в одном языке существует множество слов для описания снега, а в другом — лишь одно? Почему носители русского языка легко различают «синий» и «голубой», тогда как для англофона они оба «blue»? Эти вопросы выходят за рамки простого лексического несоответствия, затрагивая глубинные когнитивные, культурные и даже физиологические аспекты человеческого опыта, и, следовательно, требуют внимательного междисциплинарного рассмотрения.

Настоящее исследование посвящено детальному анализу лингвистических лакун, возникающих в системе цветообозначения английского и русского языков. Мы стремимся не только выявить и классифицировать эти пробелы, но и понять их природу, обусловленную сложным взаимодействием когнитивных процессов, культурных традиций, исторического развития языков и даже морфологических особенностей. Объектом нашего исследования являются системы цветообозначений в английском и русском языках, а предметом — лингвистические лакуны, формирующиеся при их сопоставлении.

Цель работы заключается в проведении исчерпывающего междисциплинарного анализа лакун в цветообозначениях, чтобы раскрыть их этиологию, типологию и влияние на процессы межкультурной коммуникации и перевода. Для достижения этой цели перед нами стоят следующие задачи:

1. Определить и систематизировать понятие «лингвистическая лакуна».
2. Исследовать когнитивные и культурные факторы, формирующие системы цветообозначений.
3. Выявить морфологические и словообразовательные особенности цветообозначений в сравниваемых языках.
4. Идентифицировать и классифицировать конкретные лакуны между английским и русским языками.
5. Оценить роль лакун в межкультурной коммуникации и разработать стратегии их компенсации в переводе.
6. Представить методы выявления и анализа лакун.

Это исследование имеет ярко выраженный междисциплинарный характер, объединяя подходы сравнительного языкознания, когнитивной лингвистики, семантики, лексикологии, лингвокультурологии и психолингвистики. Оно адресовано студентам и аспирантам лингвистических и филологических факультетов, специализирующимся на сравнительном языкознании, когнитивной лингвистике или межкультурной коммуникации, и может послужить основой для дипломной работы или углубленного научного исследования.

Теоретические основы лингвистических лакун и их классификация

Мир, который мы воспринимаем, не является абсолютно идентичным для всех людей, а язык, как зеркало этого мира, отражает его не просто как фотографию, а как произведение искусства, где каждый мазок кисти – слово – уникален и определяется культурным и когнитивным опытом. Именно в этих уникальных мазках, в их отсутствии или различии, проявляются лингвистические лакуны, зачастую неочевидные на первый взгляд.

Понятие и природа лингвистических лакун

В сердце нашего исследования лежит концепция «лингвистической лакуны» – термина, который в языкознании описывает пробел или отсутствие в лексической системе языка слова для обозначения того или иного понятия. Это не просто «нехватка» слова; это скорее отражение того, что каждый язык уникально «вырезает» и «лингвистически оформляет» определенные аспекты реальности. Например, в русском языке есть «каток», но нет однословного обозначения для «полоски льда на асфальте, по которой зимой катаются дети». Это явление указывает на то, что лакуны обусловлены не столько внеязыковой действительностью, сколько тем, как конкретный язык организует и именует мир.

Лакуна, по своей сути, – это несовпадение, возникающее при сопоставлении понятийных, языковых, эмоциональных и других категорий двух или нескольких лингвокультурных общностей. Она возникает, когда в одном языке присутствует концепт, выраженный определенной лексической единицей, а в другом языке такой единицы нет, и для передачи этого концепта требуются описательные конструкции, метафоры или целые объяснения. Эти пробелы не хаотичны; они глубоко укоренены в системе языка и культуры.

Типология лакун: внутриязыковые и межъязыковые аспекты

Для более глубокого понимания феномена лакунарности исследователи традиционно выделяют два основных типа лакун:

• Внутриязыковые (интраязыковые) лакуны: Это пробелы, существующие в пределах одного языка. Они характеризуются отсутствием слова для обозначения какого-либо понятия, несмотря на наличие других, близких по семантике слов. Например, как было упомянуто, отсутствие в русском языке однословного эквивалента для «полоски льда на асфальте, по которой зимой катаются дети», в то время как «каток» или «ледяная горка» существуют. Эти лакуны свидетельствуют о внутренней организации лексико-фразеологической системы и о том, какие аспекты реальности язык считает нужным эксплицитно вербализовать.
• Межъязыковые (интеръязыковые) лакуны: Эти лакуны выявляются исключительно в пределах сравниваемой пары языков. Они обозначают отсутствие лексической единицы в одном языке при ее наличии в другом. Именно межъязыковые лакуны представляют наибольший интерес для сравнительного языкознания, поскольку они служат мощным инструментом для характеристики особенностей одного языка в сопоставлении с другим, выявляя уникальные черты каждой лингвокультуры. Примером может служить отсутствие в английском языке двух отдельных слов для «синего» и «голубого», которые в русском языке четко дифференцированы.

Концепция лакун Ю.А. Сорокина и И.Ю. Марковиной

Одними из столпов теории лакун, чьи работы стали фундаментальными для понимания этого феномена, являются советские ученые Ю.А. Сорокин и И.Ю. Марковина. Их вклад в рамках Московской психолингвистической школы неоценим.

Основы теории лакун были заложены в рамках этой школы и впервые представлены в коллективной монографии «Этнопсихолингвистика» в 1988 году. Ключевая работа, считающаяся базисной моделью для дальнейших исследований в этнопсихолингвистике, — это «Опыт систематизации лингвистических и культурных лакун», опубликованная И.Ю. Марковиной и Ю.А. Сорокиным в 1983 году.

• Вклад И.Ю. Марковиной: В своей диссертации И.Ю. Марковина предложила стройную модель классификации межкультурных различий, что позволило систематизировать разнообразные проявления лакун и их влияние на взаимодействие культур. Ее работы проложили путь для понимания того, как культурные особенности формируют лингвистические пробелы.
• Вклад Ю.А. Сорокина: Ю.А. Сорокину принадлежит заслуга не только в фундаментальном анализе самой лакуны и ее различных типов, но и в разработке метода установления лакун. Он предложил систематический подход к выявлению этих пробелов, что сделало теорию лакун не просто описательной, но и инструментальной.

Их исследования показали, что несоответствие образов мира в сознании коммуникантов при межкультурном общении проявляется именно в существовании лакун, описываемых как «пробелы на „семантической карте“ образов сознания (коммуникантов)». Эти пробелы не являются дефектом языка, а скорее уникальной чертой, отражающей специфику культурного опыта.

Дополнительные классификации лакун

Помимо основного деления на внутриязыковые и межъязыковые, лингвистические лакуны могут быть классифицированы по другим, не менее важным критериям, что позволяет более тонко анализировать их природу и функционирование.

По своей природе, лакуны могут быть:

• Лексическими: Отсутствие конкретного слова для обозначения денотата.
• Грамматическими: Различия в грамматических категориях или структурах.
• Стилистическими: Отсутствие слова с определенной стилистической коннотацией или регистром.

По степени компенсации и специфике:

• Полные лакуны: Абсолютное отсутствие эквивалента в другом языке.
• Частичные лакуны: Наличие частичного эквивалента, но с потерей некоторых семантических или коннотативных оттенков.
• Компенсированные лакуны: Пробел может быть заполнен описательной конструкцией или заимствованием.

Межъязыковые лакуны также подразделяются на:

• Мотивированные лакуны: Эти лакуны объясняются отсутствием соответствующего предмета, явления или концепта в национальной культуре другого языка. Например, слово «лапти» не имеет прямого эквивалента в английском языке, поскольку сам предмет – традиционная русская обувь – отсутствует в англосаксонской культуре.
• Немотивированные лакуны: Такие лакуны не могут быть объяснены отсутствием явления или предмета как такового. Примерами могут служить русские слова «сутки» (для обозначения 24-часового периода, в отличие от английского «day», которое может означать и день, и сутки) или «кипяток» (горячая кипящая вода, для которой в английском нет однословного эквивалента). Эти лакуны демонстрируют, как разные языки сегментируют и вербализуют универсальные явления по-своему.

По типу номинации:

• Номинативные лакуны: Отсутствие прямой номинации (слова) для денотата.
• Стилистические лакуны: Отсутствие слова с определенной стилистической характеристикой, например, отсутствие прямого эквивалента для русского «разлюбезный» в английском языке с такой же коннотацией.

По степени абстрактности содержания:

• Предметные лакуны: Отсутствие наименования материального, чувственно воспринимаемого предмета или явления.
• Абстрактные лакуны: Отсутствие наименования для абстрактного понятия или концепции.

Лакуны, таким образом, не просто «пустоты» в языке; они служат мощным маркером национальной картины мира, являясь национально-специфическими элементами, содержащими глубокие фоновые знания о культуре и менталитете народа. Их изучение позволяет проникнуть в самую суть языкового сознания и межкультурного взаимодействия.

Когнитивные и культурные факторы в формировании систем цветообозначений

Цвет – это не просто физическое явление, длина волны света. Это сложный психофизиологический, когнитивный и культурный феномен. Способность человека воспринимать, категоризировать и называть цвета лежит в основе нашего понимания мира, и в каждом языке эта система формируется уникальным образом, отражая глубокие слои мышления и культурных традиций.

Цветообозначение как когнитивно-дискурсивный конструкт

Взглянуть на цветообозначения через призму когнитивно-дискурсивного подхода – значит признать их не просто лексическими единицами, но сложными конструкциями, рождающимися на пересечении внутренних мыслительных процессов (когниции) и внешних практик общения (дискурса). Наименования цветов, таким образом, отражают не только объективные физические свойства оттенков, но и субъективные особенности восприятия, классификации и интерпретации цвета носителями языка, встроенные в рамки их конкретной культуры и коммуникации.

Цвет, с этой точки зрения, является психологически значимым признаком объектов окружающего мира. Он позволяет нам не только различать предметы, но и придавать им дополнительную психологическую или эмоциональную ценность. Язык в этом процессе выступает как универсальный когнитивный инструмент, система символов, предназначенная для кодирования, хранения и трансформации информации о цвете. Исследования цветообозначений становятся, таким образом, ключом к пониманию фундаментальных механизмов категоризации и концептуализации, лежащих в основе всей человеческой когнитивной деятельности. Это подчеркивает, что цветообозначения – это субъективные языковые единицы, тесно коррелирующие с перцептивно-когнитивно-аффективным человеческим опытом, то есть с нашим восприятием, мышлением и эмоциями.

Универсальные и культурно-специфические аспекты цветовосприятия

На первый взгляд, цветовосприятие кажется универсальным явлением. И действительно, физиологически, человеческий глаз у большинства людей устроен схожим образом. Мы обладаем тремя видами рецепторов – колбочек – которые чувствительны к красному, зеленому и синему свету. Любые другие оттенки, которые мы видим, являются результатом комбинации этих трех базовых цветов в различных пропорциях.

Однако, несмотря на это физиологическое сходство, носители разных культур по-разному воспринимают и, что еще важнее, категоризируют цвет. Исследования в области этнолингвистики и психолингвистики убедительно показывают, что культурные различия оказывают существенное влияние на восприятие и вербализацию цвета. Например, было замечено, что теплые цвета (красный, желтый, оранжевый) выражаются в языках более отчетливо и дифференцированно, чем холодные (синий, зеленый). Это может быть связано как с природным распределением цветов в окружающем мире (например, цвета огня, солнца, крови), так и с их историческим и символическим значением.

Национальные особенности цветовосприятия тесно связаны не только с этимологией цветообразующих слов, но и с обширными культурно обусловленными ассоциативными полями. Один и тот же оттенок может вызывать совершенно разные эмоции и ассоциации в разных культурах, что приводит к формированию уникальных систем цветообозначений.

Историческое развитие теории цвета и формирование базовых цветообозначений

История человечества неразрывно связана с историей осмысления цвета. Еще в глубокой древности люди различали и наделяли символическим смыслом основные цвета. Исторически первыми базовыми цветами в человеческой культуре считаются белый, черный и красный, ассоциирующиеся со светом, тьмой и огнем – фундаментальными элементами человеческого бытия.

В 1969 году американские антропологи Брент Берлин и Пол Кэй представили свою революционную теорию базовых цветовых терминов. Они предположили, что развитие цветовой терминологии в языках мира проходит через универсальные стадии. Согласно этой теории, языки последовательно вводят новые базовые цветовые термины:

• Стадия I: Появляются белый и черный (или светлый/темный).
• Стадия II: Добавляется красный.
• Стадия III: Появляется зеленый или желтый.
• Стадия IV: Появляется второй из зеленого или желтого.
• Стадия V: Добавляется синий.
• Стадия VI: Появляется коричневый.
• Стадия VII: Вводятся фиолетовый, розовый, оранжевый или серый.

Эта теория подчеркивает как универсальность человеческого цветовосприятия, так и последовательность его лингвистического оформления.

Однако научное осмысление цвета началось значительно позже. Современная теория цвета, какой мы ее знаем, формировалась трудами английских ученых XVII века, таких как Роберт Гук, Роберт Бойль и, конечно же, Исаак Ньютон.

• Роберт Гук: В своей знаменитой «Микрографии» (1665) Гук не только представил миру удивительные изображения микромира, но и объяснил явление интерференционной окраски мыльных пузырей и так называемых ньютоновых колец. Он также выдвинул гипотезу о поперечном характере световых волн, что стало важным шагом к пониманию природы света.
• Роберт Бойль: Известный химик и физик, Бойль проводил многочисленные оптические исследования. Он полагал, что цвета не являются неотъемлемым свойством вещества, а возникают из-за изменений, производимых светом на поверхности тел. По его мнению, все цвета являются лишь видоизменениями белого света.
• Исаак Ньютон: Вершиной ранних научных исследований цвета стал трактат Ньютона «Оптика», впервые опубликованный в 1704 году. Ньютон экспериментально доказал, что белый свет состоит из спектра цветов, пропуская солнечный луч через призму. Изначально он выделял пять основных цветов (красный, желтый, зеленый, голубой, фиолетовый), но позже расширил их до семи (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый). Это расширение было сделано не столько из строгих физических соображений, сколько для создания «более изящной симметрии» и соответствия семи нотам музыкальной гаммы, хотя он и признавал условность такого деления. Его работы легли в основу всего дальнейшего изучения цвета.

Эти исторические вехи показывают, как постепенно формировалось научное понимание цвета, которое затем накладывалось на культурные и когнитивные фильтры каждого народа, обусловливая различия в семантической структуре цветообозначений между, например, русским и английским языками. Национально-культурные особенности и уникальная символика цвета в каждой культуре играют ключевую роль. Каждый народ по-своему анализирует и синтезирует внешний мир, что неизбежно отражается в языке через развитие национально-культурного сознания его носителей. Таким образом, цвет неотделим от культуры; каждый народ по-своему интерпретирует оттенк�� цвета и обладает собственной символикой, отражающей понятия, чувства и эмоции. Например, в западных странах фиолетовый цвет часто ассоциируется с роскошью и духовностью, тогда как в Таиланде он считается цветом вдовства. Цветообозначения, в свою очередь, функционируют как культурные коды, образуя микросистемы, которые являются важным объектом изучения внутрисистемных отношений в языке и культурно-исторических исследований.

Влияние социо-демографических и профессиональных факторов на цветовосприятие и цветообозначение

Помимо глобальных культурных различий, на восприятие цвета и его языковое оформление влияют и более тонкие, социо-демографические и даже профессиональные факторы. Восприятие цвета может различаться не только между народами и поколениями, но и внутри одной культуры, в зависимости от целого ряда индивидуальных особенностей.

• Возраст, пол, образование, профессия и место проживания: Все эти параметры формируют уникальный перцептивный и когнитивный фильтр каждого человека. Исследования показывают, что, например, люди с высшим образованием, занимающиеся интеллектуальным трудом, чаще склонны предпочитать холодные цвета и их более сложные оттенки, тогда как менее образованные, занятые физическим трудом, могут тяготеть к более ярким и теплым тонам. Существуют также различия в цветовосприятии между мужчинами и женщинами, хотя и не столь значительные, как культурные.
• Концепция «колористической натренированности»: Это особенно ярко проявляется в определенных профессиях. В таких областях, как дизайн, архитектура, изобразительное искусство, мода или полиграфия, «колористическая натренированность» восприятия цвета является не просто преимуществом, а необходимым профессиональным качеством. Специалисты этих сфер развивают повышенную чувствительность к нюансам цвета, способность к их тонкой дифференциации и точной вербализации. Дизайнер или художник видит и описывает мир цветов с гораздо большей детализацией и точностью, чем человек, чья профессиональная деятельность не связана с цветом. Это, в свою очередь, может влиять на развитие специализированной терминологии и даже на повседневный язык, обогащая его новыми цветообозначениями и оттенками смыслов.

Знание о цветовой окрашенности предметов, формирующей психику человека, является одним из важнейших элементов человеческого знания о мире. Национальный характер проявляется в отражении особенностей природы, быта, обычаев, истории и культуры через уникальную систему цветообозначений. Все эти факторы – от физиологии и истории до социума и профессии – сплетаются воедино, создавая сложную и многогранную картину формирования цветообозначений, что в конечном итоге и приводит к появлению лакун между языками.

Морфологические и словообразовательные особенности цветообозначений в английском и русском языках

Понимание того, как слова для обозначения цветов строятся и развиваются в языке, является ключом к выявлению лакун. Морфологические структуры и словообразовательные модели не случайны; они отражают глубокие системные различия между языками, которые напрямую влияют на то, какие оттенки получают собственные названия, а какие остаются невербализованными.

Сравнительный анализ морфологической структуры цветообозначений

Одним из наиболее ярких примеров морфологического различия, приводящего к лакунам, является дихотомия в обозначении синего цвета в русском и английском языках. В русском языке существуют два отдельных прилагательных: «синий» и «голубой», которые обозначают разные оттенки в сине-голубом спектре. «Синий» ассоциируется с более темными, насыщенными тонами (например, цвет моря в шторм или ночного неба), тогда как «голубой» описывает более светлые, воздушные оттенки (цвет ясного неба, незабудки).

В английском же языке для обозначения всего этого спектра используется одно слово – «blue». Хотя носители английского языка, конечно, способны различать эти оттенки визуально, их язык не предоставляет столь же непосредственного и однословного способа их вербализации. Для этого им приходится использовать описательные конструкции, такие как «light blue» (светло-голубой) или «sky blue» (небесно-голубой) для обозначения «голубого», и «dark blue» (темно-синий) или «navy blue» (темно-синий, морской) для более насыщенного «синего». Это морфологическое различие является классическим примером межъязыковой лакуны, где один язык дифференцирует, а другой – генерализует.

Этимология и словообразовательные модели цветообозначений

Этимология слов-цветообозначений часто раскрывает глубокие культурные и исторические корни, а словообразовательные модели показывают, как язык расширяет свой лексикон для обозначения новых оттенков или нюансов.

Рассмотрим английское слово «black». Его происхождение уходит корнями в древнеанглийское «blæc», что означало «темный, черный». Дальнейший этимологический анализ приводит нас к когнатам в древнегерманских и протоиндоевропейских языках, где *bhleg— имело значение «жечь, обугливать(ся), тлеть». Эта связь с огнем, тлением и углем указывает на историческую ассоциацию черного цвета с последствиями горения, что глубоко укоренено в культурном опыте и языке.

Другой интересный пример – английское слово «hazel». Это цветообозначение, используемое преимущественно для описания цвета глаз (светлый коричнево-зеленый или коричнево-золотистый), ассоциативно связано со скорлупой лесного ореха. Здесь мы видим, как природный объект (лесной орех) становится источником для наименования сложного, трудноописываемого оттенка, создавая компактное и понятное обозначение.

Словообразовательные модели также играют важную роль. Например, в английском языке часто встречаются составные цветообозначения, которые пишутся через дефис или слитно, обозначая специфические оттенки. Один из таких примеров – «gun metal». Этот термин обозначает глубокий серо-синий оттенок с характерным металлическим отливом, названный в честь старых ружейных стволов. Он отличается от просто «графита» (холодный, строгий серый) или «антрацита» (теплый, дымчатый подтон). Создание такого термина демонстрирует потребность в точном и узнаваемом обозначении, которое уходит корнями в реалии культуры (оружейное дело).

Сравнительный анализ семантической структуры прилагательного «серый/gray» также показателен. В обоих языках этот цвет обладает дифференцированным характером. Несмотря на общие значения, связанные с пасмурной погодой или нейтральностью, существуют и расхождения, зависящие от вида деятельности, образа жизни и климатических условий. Например, в английском языке встречается сравнение «grey as a badger» (серый как барсук), что указывает на специфические ассоциации с животным миром. Эти тонкие различия в словообразовании и ассоциациях также могут порождать лакуны, когда специфический образ или оттенок не имеет прямого эквивалента в другом языке.

Системные (потенциальные) лакуны, обусловленные языковой системой

Помимо явных лексических и морфологических расхождений, существуют так называемые системные (потенциальные) лакуны. Эти лакуны обусловлены внутренним, системным характером языка и его взаимозависимостью элементов. Их выявление требует глубокого понимания того, как язык структурирует реальность.

Системные лакуны возникают не потому, что нет предмета или понятия, а потому, что язык по своим внутренним правилам не «заполнил» определенное место в своей лексической парадигме. Например, если в языке есть «темно-красный» и «светло-красный», но нет однословного термина для «средне-красного», то это может быть системной лакуной. Или, если есть слова для «желтовато-зеленого» и «синевато-зеленого», но нет для «красновато-оранжевого», хотя в другом языке такой термин существует. Как же эти пробелы влияют на богатство выражения и способность языка к нюансированной передаче оттенков?

Изучение цветообозначений в арго русского и английского языков также демонстрирует, как менталитет народов влияет на неодинаковое распределение цветовых доминант и продуктивных словообразовательных моделей. Эти «подъязыки» часто создают свои уникальные, неформальные цветообозначения, которые могут быть системными лакунами для стандартного языка или для другого арго.

Таким образом, анализ морфологических и словообразовательных особенностей цветообозначений позволяет не только выявить конкретные лексические пробелы, но и понять глубинные причины их возникновения, связанные с логикой самого языкового развития и культурными особенностями, формирующими эту логику.

Конкретные лакуны в системе цветообозначения между английским и русским языками

Погружение в конкретные примеры лакун позволяет нам перейти от теоретических абстракций к эмпирическим данным, демонстрируя, как на практике проявляются различия между системами цветообозначений английского и русского языков. Эти лакуны – не просто пробелы, а маркеры уникальных способов категоризации мира каждым языком.

Лексические лакуны в русском языке, компенсируемые в английском

Один из ключевых выводов сравнительного анализа заключается в том, что русский язык, хотя и обладает большей выразительностью и способностью к точному и эмоциональному описанию цвета и его оттенков с помощью различных словосочетаний, демонстрирует значительное количество «пустот» в виде однословных эквивалентов для некоторых оттенков, которые в английском языке часто называются одним словом.

Это указывает на то, что русский язык, обладая развитой системой описательных фраз для нюансов цвета, может иметь лексические лакуны для определенных оттенков, которые в английском языке представлены отдельными лексемами или устойчивыми словосочетаниями. По данным некоторых исследований, в лексико-семантической группе «Цвета и оттенки» в русском языке выявлено до 28 таких лакун. Эти лакуны отражают отсутствие однословных эквивалентов в русском языке для некоторых английских цветообозначений, что требует перифрастического перевода.

Рассмотрим конкретные примеры английских цветообозначений, не имеющих однословного эквивалента в русском языке:

Английское цветообозначение	Приблизительный русский эквивалент (перифраза)	Описание оттенка
Dun	Серовато-коричневый, темно-гнедой (о масти)	Тусклый, землистый коричневый или серый, часто с желтоватым или красноватым оттенком; часто используется для описания масти лошадей.
Ivory	Цвет слоновой кости	Мягкий, кремовый оттенок белого, напоминающий цвет слоновой кости.
Gun-metal	Серый цвет с красноватым отливом (или темно-серый, цвет оружейного металла)	Глубокий, матовый темно-серый с синеватым или красноватым подтоном, ассоциирующийся с полированным металлом огнестрельного оружия.
Firefly	Густой желтовато-красный	Описательное выражение, обозначающее насыщенный желто-красный оттенок, напоминающий светлячка. Это чаще метафорическое, чем базовое название цвета.
Foxiness	Красно-бурый (цвет лисьей шерсти)	Описательное выражение, обозначающее красновато-коричневый оттенок, напоминающий цвет шерсти лисы.
Grain-colour	Ярко красная краска (цвет зерна)	Исторический или специализированный термин для обозначения определенного оттенка красного, возможно, связанный с красителями из кошенили (grain — здесь означало насекомое).

Важно отметить, что такие термины как «firefly«, «foxiness«, «grain-colour» чаще используются как описательные или метафорические выражения, а не как самостоятельные базовые цветовые лексемы. Однако их существование в английском дискурсе как устойчивых способов обозначения оттенков указывает на потенциальные лакуны в русском языке, где для их передачи требуются более сложные описательные конструкции.

Лексические лакуны в английском языке, компенсируемые в русском

Взаимность лакунарности проявляется и в обратном направлении: существуют русские цветообозначения, которые не имеют однословных эквивалентов в английском языке, требуя перифрастического перевода.

Самый яркий и часто приводимый пример – это уже упомянутое различие между «синим» и «голубым». Там, где носители русского языка четко различают два цвета – синий (темно-синий) и голубой (светло-синий) – англичанин воспринимает один цвет – «blue».

Русское цветообозначение	Приблизительный английский эквивалент (перифраза)	Описание оттенка
Голубой	Light blue, sky blue	Светлый, воздушный оттенок синего, ассоциирующийся с небом.
Синий	Dark blue, navy blue	Насыщенный, глубокий оттенок синего, ассоциирующийся с морем.
Фисташковый	Pistachio green	Мягкий, бледный оттенок зеленого, напоминающий цвет фисташек.

В случае с «фисташковым» цветом, английский язык также прибегает к описательной конструкции («pistachio green»), демонстрируя отсутствие базового однословного термина для этого конкретного оттенка зеленого. Эти примеры наглядно показывают, что лакуны – это не односторонняя проблема одного языка, а двустороннее явление, возникающее при сопоставлении двух уникальных лингвокультурных систем.

Количественный анализ и сопоставление концептосфер цвета

Для получения более полной картины различий в цветообозначениях можно прибегнуть к количественному анализу, например, исследуя частотность употребления цветовых терминов и фразеологизмов с цветовым признаком. Такие исследования позволяют оценить «развитость» цветовой концептосферы в разных языках.

Например, количественный анализ показывает, что цветовая концептосфера более развита во французской лингвокультуре (380 фразеологизмов с цветовым признаком) по сравнению с английской (257) и русской (228). Эти данные, хотя и не прямо указывают на количество лакун, но демонстрируют, что различные культуры используют цвет в идиоматике и метафорике с разной интенсивностью. Меньшее количество фразеологизмов с цветовым признаком в русском и английском языках по сравнению с французским может косвенно указывать на то, что другие языки, возможно, имеют более разветвленную систему для описания оттенков или используют иные механизмы для выражения эмоциональных и символических значений, связанных с цветом.

Эти данные подчеркивают, что разница не только в наличии или отсутствии конкретных слов, но и в том, насколько глубоко и широко цвет проникает в метафорические и образные структуры языка, формируя уникальную языковую картину мира каждого народа.

Роль лакун в межкультурной коммуникации и переводе

Лингвистические лакуны – это не просто академические курьезы; они являются мощными факторами, формирующими динамику межкультурной коммуникации и представляющими значительные вызовы для процесса перевода. Несоответствие в системах цветообозначений может привести к недопониманию, искажению смыслов и даже к серьезным культурным конфликтам.

Лакуны как маркеры национальных картин мира

В своей сущности, лакуны служат маркером взаимодействия «свое-чужое» в межкультурной коммуникации. Они представляют собой национально-специфические элементы, которые несут в себе глубокие фоновые знания, присущие только одной лингвокультуре. Когда мы сталкиваемся с лакуной, мы сталкиваемся с концептом, который является частью «своей» картины мира, но отсутствует или интерпретируется иначе в «чужой».

Несоответствие образов мира в сознании коммуникантов в процессе межкультурного общения проявляется именно в виде этих лакун. Например, если в одной культуре определенный оттенок зеленого ассоциируется с плодородием и изобилием, а в другой – с болезнью или ревностью, это различие может быть представлено как лакуна на концептуальном уровне. Интеркультурные лакуны становятся причиной непонимания только при сопоставлении национальных образов сознания в условиях межкультурного общения. В обыденной жизни носитель языка может даже не осознавать существования этих пробелов, пока не столкнется с представителем другой культуры.

Влияние лакун на процесс межкультурной коммуникации

В процессе межкультурного диалога происходит взаимная адаптация национальных сознаний носителей культур-коммуникантов, где «своё» соотносится с «чужим». Взаимопонимание достигается через постоянный поиск способов соотношения «чужого» со «своим». Этот процесс может выражаться в четырех типах отношений:

1. Практически совпадающие образы: Отсутствие лакуны, полное или почти полное совпадение значений.
2. Абсолютно несовпадающие образы: Полная лакуна, когда концепт одной культуры полностью отсутствует в другой.
3. Не полностью совпадающие образы: Частичная лакуна, когда есть частичное совпадение, но с нюансами, которые не передаются полностью.
4. Схожие образы: Компенсированная лакуна, когда пробел может быть заполнен, но с некоторой потерей специфики.

Однако незнание особенностей использования цвета в чужой культуре может привести к гораздо более серьезным последствиям – межкультурным конфликтам и срыву коммуникации. Приведем несколько ярких примеров:

• Бордовые пробки для ��ампанского в Мексике: В большинстве западных культур бордовый цвет ассоциируется с роскошью, вином, зрелостью. Однако в Мексике этот цвет традиционно связан с трауром и скорбью. Представьте себе компанию, которая пытается продать шампанское с элегантными бордовыми пробками на мексиканском рынке – это может вызвать недоумение или даже отторжение у потребителей, так как продукт будет ассоциироваться с чем-то печальным, а не праздничным.
• Желтый цвет в Китае: В западном мире желтый часто символизирует радость, солнце, энергию. В китайской культуре, хотя он исторически и ассоциировался с императорской властью и благородством, в современном контексте (особенно в интернете) он может быть связан с порнографией или низкопробным контентом. Использование желтого цвета в рекламе или дизайне продукта без учета этого нюанса может привести к негативной реакции.
• Зеленый цвет в мусульманских странах: Зеленый цвет имеет священное значение в исламе, ассоциируясь с раем, природой и пророком Мухаммедом. Использование этого цвета в неподобающем контексте, например, на упаковке нехаляльных продуктов или в неуважительном дизайне, может быть воспринято как оскорбление религиозных чувств.

Эти примеры демонстрируют, что лакуны в цветообозначениях и их культурной символике – это не просто лингвистические трудности, а потенциальные барьеры на пути к успешной межкультурной коммуникации.

Стратегии компенсации лакун в переводе цветообозначений

В процессе перевода цветообозначений, особенно между неродственными языками, часто возникают трудности или даже невозможность найти прямые межъязыковые лексические соответствия из-за этнонациональной индивидуальности семантического наполнения. Для заполнения этих лакун переводчики прибегают к различным стратегиям:

• Перевод-описание: Самый распространенный метод, при котором лакунарное слово или оттенок описывается с помощью нескольких слов или целого предложения. Например, «dun» переводится как «серовато-коричневый».
• Разъяснительный перевод: Предоставление дополнительной информации или культурного контекста для полного понимания значения.
• Трансформационный перевод: Изменение грамматической структуры или лексического состава для достижения эквивалентности.
• Транскрипция или транслитерация: Прямое заимствование слова из исходного языка, иногда с последующим пояснением. Это часто используется для культурно-специфических реалий, не имеющих аналогов (например, «сарафан»).

Однако при компенсации лакун всегда существует риск утраты национальной специфики исходного текста из-за замены реалий исходной культуры на реалии культуры реципиента. Задача переводчика – найти баланс между точностью передачи смысла и сохранением культурной окраски.

Сопоставительный подход в лингвистике позволяет получить ценную информацию о сходстве или различии цветовых спектров разных языков, выявить национально-специфические лингвокультурные особенности цветообозначений и понятийные модели видения мира. Понимание лакун, таким образом, становится неотъемлемой частью компетенции любого, кто занимается межкультурной коммуникацией или переводом.

Методы выявления и анализа лакун в системе цветообозначения

Исследование лингвистических лакун, особенно в такой тонкой и многогранной области, как цветообозначение, требует применения комплексной и междисциплинарной методологии. Для анализа когнитивных особенностей цветономинирующей лексики необходимы многогранные методы, учитывающие разнообразные лингвистические, психологические и культурные факторы.

Лингвокогнитивные подходы в исследовании лакун

В современном языкознании лингвокогнитивные исследования признаны наиболее плодотворными в изучении классификации и природы лакун. Этот подход позволяет не просто констатировать отсутствие слова, но и понять, почему оно отсутствует, какие когнитивные механизмы лежат в основе его невербализованности в данном языке.

Плодотворность отечественных исследований в этой области подтверждается их широким использованием и развитием другими учеными. Среди ученых, активно занимающихся описанием и систематизацией лакун, выделяются такие фигуры, как Ю.С. Степанов, В.Л. Муравьев, В.Г. Гак, В.И. Жельвис, Ю.А. Сорокин, И.А. Стернин, О.А. Огурцова, З.Д. Попова, И.Ю. Марковина, Л.А. Леонова. Их работы формируют прочную теоретическую базу, на которую можно опираться при анализе лакун в цветообозначениях. Эти исследователи разработали различные модели и классификации, позволяющие систематизировать явление лакунарности с учетом его ментальной и культурной обусловленности.

Сопоставительный и корпусный анализ

Для выявления и детального изучения лакун критически важны эмпирические методы, позволяющие работать с реальным языковым материалом:

• Сопоставительный анализ: Этот метод является краеугольным камнем в исследовании межъязыковых лакун. Он предполагает систематическое сравнение лексических систем двух языков, выявление прямых и непрямых эквивалентов, а также определение тех понятий и оттенков, для которых в одном языке есть прямое номинативное обозначение, а в другом — нет. Сопоставительный анализ семантической структуры прилагательных цвета, таких как «серый/gray«, показывает, что значения цвета наилучшим образом проявляются в контексте. Контекстуальный анализ помогает установить многозначность выражения и выявить тонкие различия в коннотациях и ассоциациях, которые могут стать причиной лакун.
• Корпусная лингвистика: Использование больших массивов текстов (языковых корпусов) является мощным инструментом для объективного анализа. Исследование цветообозначений с использованием Национального корпуса русского языка (НКРЯ) или аналогичных корпусов для английского языка позволяет:
  • Выявить частотность употребления различных цветообозначений и их оттенков.
  • Изучить коллокации (устойчивые сочетания слов) с цветовыми лексемами, раскрывая их семантические связи.
  • Определить особенности употребления цветообозначений в различных дискурсах и стилях речи.
  • Объективировать наличие или отсутствие определенных слов или устойчивых словосочетаний, подтверждая гипотезы о лакунах.

Эти методы позволяют не только обнаружить лакуны, но и проследить их функционирование в живой речи, понять, как носители языка обходят эти «пробелы» и какие компенсаторные стратегии используются.

Психолингвистические и концептуально-таксономические методы

Помимо лингвистических и корпусных методов, для глубокого понимания цветообозначений необходимы подходы из смежных дисциплин:

• Психолингвистическое направление: Это одно из базовых направлений в исследованиях цветообозначений. Оно занимается изучением связи между языком, мышлением и психическими процессами. Психолингвистические эксперименты (например, ассоциативные тесты, исследования времени реакции на цветовые стимулы, анализ предпочтений) могут помочь выявить, как носители разных языков категоризируют и воспринимают цвета на невербальном уровне, и как это коррелирует с их языковой системой. Это позволяет понять, какие «ментальные концепты» существуют у человека, даже если для них нет прямого слова в языке.
• Метод концептуально-таксономического анализа: При описании модели концепта COLOUR (ЦВЕТ) этот метод может быть чрезвычайно полезен. Он позволяет структурировать знания о цвете, выявляя его основные составляющие, иерархические отношения между оттенками, типичные и периферийные представители концепта. Например, можно анализировать:
  • Ядерные компоненты: Что является «сутью» концепта цвета для данного языка (например, красный как цвет крови, огня).
  • Периферийные компоненты: Ассоциации, метафоры, идиомы, связанные с цветом.
  • Таксономические отношения: Как цвета группируются (например, «оттенки красного»), какие существуют гипонимы и гиперонимы.
  • Прототипические представления: Какие оттенки являются наиболее «типичными» представителями того или иного цвета в сознании носителей языка.

Также важно изучать систему древних цветообозначений. Это целесообразно для понимания ментальных особенностей древнего человека, поскольку эволюция цветовой терминологии отражает изменения в мировосприятии и культурных приоритетах на протяжении истории.

Совокупность этих методов – лингвокогнитивных, сопоставительных, корпусных, психолингвистических и концептуально-таксономических – позволяет провести исчерпывающий и многомерный анализ лакун в системе цветообозначения английского и русского языков, раскрывая их природу от уровня отдельных лексем до глубинных культурных и когнитивных структур.

Заключение

Наше исследование погрузилось в увлекательный мир лингвистических лакун, фокусируясь на системе цветообозначения в английском и русском языках. Мы выяснили, что эти «пробелы» в языке — не просто случайные упущения, а глубоко укорененные феномены, отражающие уникальные способы, которыми каждая культура и каждый язык членят и осмысливают окружающий мир. Как же это знание может помочь в практической плоскости, помимо чисто академического интереса?

Основные выводы исследования:

1. Природа и классификация лакун: Лингвистические лакуны были определены как отсутствие лексических единиц для обозначения определенных понятий, обусловленное спецификой языкового оформления реальности. Мы разграничили внутриязыковые и межъязыковые лакуны, подчеркнув, что последние особенно ценны для сравнительного анализа. Фундаментальный вклад Ю.А. Сорокина и И.Ю. Марковиной в теорию лакун Московской психолингвистической школы позволил создать системную классификацию этих феноменов, включая деление на мотивированные и немотивированные, номинативные и стилистические, предметные и абстрактные.
2. Когнитивные и культурные детерминанты цветообозначений: Цветообозначения рассматриваются как когнитивно-дискурсивные конструкты, формирующиеся на пересечении физиологии, когнитивных процессов и культурных особенностей. Несмотря на универсальность физиологического цветовосприятия, культурные различия существенно влияют на категоризацию и интерпретацию цвета. Исторический экскурс показал, как труды Роберта Гука, Роберта Бойля и Исаака Ньютона заложили основу научной теории цвета, а теория Берлина и Кея прояснила эволюцию базовых цветовых терминов. Кроме того, мы выявили, что социо-демографические (возраст, пол, образование) и профессиональные факторы (например, «колористическая натренированность» дизайнеров) значительно влияют на тонкость цветовосприятия и, следовательно, на формирование языковых систем.
3. Морфология и словообразование как источники лакун: Сравнительный анализ морфологических особенностей, таких как наличие «синий»/«голубой» в русском языке против одного «blue» в английском, показал прямую связь между структурой слова и возникновением лакун. Этимологический анализ (например, «black» от *bhleg-, «hazel» от лесного ореха) раскрыл культурные и исторические корни цветообозначений, а изучение составных терминов вроде «gun metal» продемонстрировало уникальные словообразовательные модели, приводящие к системным (потенциальным) лакунам.
4. Конкретные межъязыковые лакуны: Эмпирический анализ выявил конкретные лексические лакуны. В русском языке отсутствуют однословные эквиваленты для некоторых английских терминов, таких как «dun» (серовато-коричневый), «ivory» (цвет слоновой кости) или «gun-metal«. И наоборот, в английском языке нет однословных эквивалентов для русского «голубой» (light/sky blue) или «фисташковый» (pistachio green). Количественный анализ концептосферы цвета также подтвердил различия в развитии цветовой идиоматики между языками.
5. Лакуны в межкультурной коммуникации и переводе: Лакуны выступают маркерами национальных картин мира, отражая фоновые знания и менталитет. Несоответствие этих образов может приводить к серьезным межкультурным конфликтам и срыву коммуникации, как это демонстрируют примеры с бордовыми пробками в Мексике или желтым цветом в Китае. Были рассмотрены основные стратегии компенсации лакун в переводе (описание, разъяснение, трансформация, транскрипция), но при этом подчеркнута неизбежность потенциальной утраты национальной специфики.
6. Методология исследования: Для выявления и анализа лакун была представлена комплексная методологическая база, включающая лингвокогнитивные подходы, сопоставительный и корпусный анализ (с использованием НКРЯ), а также психолингвистические и концептуально-таксономические методы (например, для моделирования концепта COLOUR).

Значимость междисциплинарного подхода:

Данное исследование подтверждает исключительную значимость междисциплинарного подхода. Только объединение знаний из лингвистики, когнитивной науки, культурологии, психологии и даже истории науки позволяет всесторонне понять сложную природу лингвистических лакун в цветообозначениях. Эти пробелы — не просто отсутствие слов, а окна в уникальные миры восприятия, мышления и культурного опыта, открывающие новые горизонты для исследований.

Направления для дальнейших исследований:

Результаты работы открывают широкие перспективы для дальнейших исследований:

• Более глубокий анализ психолингвистических экспериментов по цветовосприятию у носителей английского и русского языков с учетом социо-демографических факторов.
• Исследование лакун в невербальных формах коммуникации, связанных с цветом (например, в искусстве, дизайне, маркетинге).
• Разработка детализированных методик для количественной оценки «глубины» и «широты» лакун.
• Изучение динамики заполнения лакун в современных языках под влиянием глобализации и культурных обменов.
• Применение нейролингвистических методов для исследования мозговых процессов, связанных с восприятием и вербализацией лакунарных цветообозначений.

Понимание и преодоление лакун в цветообозначениях — это не только академическая задача, но и важный шаг к более гармоничной и эффективной межкультурной коммуникации в нашем глобализованном мире.

Список использованной литературы

1. Абакумова О.Б. Семантика цвета в русских и английских фразеологизмах и пословицах с колоративами. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/semantika-tsveta-v-russkih-i-angliyskih-frazeologizmah-i-poslovitsah-s-kolorativami (дата обращения: 07.11.2025).
2. Берлин Б., Кей П. Основные цвета: Их универсальность и видоизменения. М., 1969.
3. Болотина М.А., Шабашева Е.А. Символика цвета в русском и английском языках. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/simvolika-tsveta-v-russkom-i-angliyskom-yazykah (дата обращения: 07.11.2025).
4. Василевич А.П. Язык и культура: сопоставительный анализ группы слов-цветообозначений // Этнопсихолингвистика. М., 2008.
5. Вежбицкая А. Лексикография и концептуальный анализ. Анн Арбор, 1985.
6. Вежбицкая А. Понимание культур через посредство ключевых слов. М., 2001.
7. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. 4-е изд., перераб. и доп. М.: Рус. язык, 1990. С. 18-19.
8. Воевода Е.В. Цветовосприятие и ассоциативные поля в русском и английском языках // Научный Вестник ВГАСУ. 2012. № 2. С. 113-123.
9. Герасименко А.В. Межъязыковые лакуны в системе английского и русского существительного. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/mezhyazykovye-lakuny-v-sisteme-angliyskogo-i-russkogo-suschestvitelnogo (дата обращения: 07.11.2025).
10. Глебова Е.А., Тисленкова И.А., Бганцева И.В. Лингвокультурные концепты цвета в английском, французском и русском языках (на материале фразеологических единиц с цветовым признаком). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/lingvokulturnye-kontsepty-tsveta-v-angliyskom-frantsuzskom-i-russkom-yazykah-na-materiale-frazeologicheskih-edinits-s-tsvetovym (дата обращения: 07.11.2025).
11. Гудков Д.Б. Алгоритм восприятия текста и межкультурная коммуникация // Язык, сознание, коммуникация: Сб. статей / Ред. В.В. Красных, А.И. Изотов. М., 1997. С. 114-128.
12. Данильченко Т.Ю. Понятие и сущность лакун. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-i-suschnost-lakun (дата обращения: 07.11.2025).
13. Дудникова Л.В., Медведева М.С. К вопросу о системе цветообозначений в русском, английском и французском языках (на материале Национального корпуса русского языка). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-sisteme-tsvetooboznacheniy-v-russkom-angliyskom-i-frantsuzskom-yazykah-na-materiale-natsionalnogo-korpusa-russkogo (дата обращения: 07.11.2025).
14. Дунь Н.Л. Интралингвальные лакуны в лексической системе русского языка. URL: https://core.ac.uk/download/pdf/196230198.pdf (дата обращения: 07.11.2025).
15. Жельвис В.И., Марковина И.Ю. Опыт систематизации англорусских лакун // Исследование проблем речевого общения. М.: Наука, 1979. С. 194.
16. Залевская А.А. Свободные ассоциации в трех языках // Семантическая структура слова. М., 2001.
17. Иванов Л.М., Урванцев Л.П. Экспериментальное исследование цветовых ассоциаций // Психологические проблемы рационализации деятельности. Вып. 2, ЯГУ. Ярославль, 2005.
18. Измайлов Ч.А. Цветовая характеристика эмоций // Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. 2005. №4.
19. Капнина Г.И. Категория цвета в языковой картине мира. Донбасский государственный педагогический университет.
20. Клар Г. Тест Люшера: психологическая характеристика восьми цветов // Магия цвета. Харьков, 2006.
21. Классификация лакун 1. Природа и сущность лингвистических и экстралингвистических (источник изменен для соответствия правилам).
22. Кнодель Л.В. Английская цветная идиоматика: монография. Киев: ФОП Кандиба Т. П., 2019.
23. Когнитивные аспекты интерпретации знаний о мире посредством цветообозначений // Журнал «Лингвоспектр». 2025.
24. Когнитивный и семантический аспекты английских цветообозначений. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kognitivnyy-i-semanticheskiy-aspekty-angliyskih-tsvetooboznacheniy (дата обращения: 07.11.2025).
25. Козлова Н.Н. Цветовая картина мира в языке. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsvetovaya-kartina-mira-v-yazyke (дата обращения: 07.11.2025).
26. Концепция лингвистики цвета как самостоятельной научной парадигмы // Журнал «Index Copernicus».
27. Корж Н.Н., Лупенко Е.А., Сафуанова О.В. Трудно ли запомнить цвет? // Проблема цвета в психологии. М., 2003.
28. Корж Н.Н., Ребеко Т.А. Красный цвет: существует ли он? // Проблема цвета в психологии. М., 1993.
29. Короткова В.А. Разноцветное настроение // Советы психолога. 2003. №31.
30. Кузина О.А. Изучение цвета в современной лингвистике // Вестник Омского государственного университета путей сообщения. Серия «Гуманитарные и социальные исследования».
31. Кульпина В.Г. Лингвистика цвета. Термины цвета в польском и русском языках. Монография. 2001.
32. Лакунарность языка как переводческая проблема (опыт классификации лакун) (источник изменен для соответствия правилам).
33. Лакуны, их признаки и типология. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/lakuny-ih-priznaki-i-tipologiya (дата обращения: 07.11.2025).
34. Леонтьев А.А. Общие сведения об ассоциациях и ассоциативных нормах // Словарь ассоциативных норм русского языка. М., 2007.
35. Лукьянова Н.В. Семантика цветообозначений в английском и русском языках // Современный ученый. 2021. № 3. С. 136-142.
36. Маслов Ю.С. Знаковая теория языка // Вопросы общего языкознания: Материалы республ. семинара препод. общего языкозн.: Уч. зап. ЛГПУ им. Герцена. Т. 354. Л., 1967. С. 109-126.
37. Марковина И.Ю. Влияние лингвистических и экстралингвистических факторов на понимание текста: дис. канд. филол. наук. М., 1982. С. 47.
38. Миронова Л.Н. Семантика цвета в эволюции и психики человека // Проблема цвета в психологии. М., 2003.
39. Митькин А.А., Перцева Т.М. Динамика формы и цвета в творчестве Василия Кандинского и Казимира Малевича // Проблема цвета в психологии. М., 2003.
40. Молибога Г.Л. Когнитивные основы семантики английских цветообозначений: дис. URL: https://www.dissercat.com/content/kognitivnye-osnovy-semantiki-angliiskikh-tsvetooboznachenii (дата обращения: 07.11.2025).
41. Муравьев В.Л. Лексические лакуны (на материале лексики французского и русского языков). Владимир, 1975.
42. Нечаева Е.А. Выявление лакун и их классификация в терминологии предметной области «связи с общественностью» (на материале английского и русского языков) // Jazyk a kultúra. 2015. № 23-24.
43. Николаенко Н.Н. О роли доминантного и недоминантного полушарий мозга в восприятии и обозначении цвета // Физиология человека. 2001. Т. 7, №3.
44. Новиков Ф.Н. Цветообозначения как культурные коды. Лексический массив цветообозначений в русском, английском и французском языках. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsvetooboznacheniya-kak-kulturnye-kody-leksicheskiy-massiv-tsvetooboznacheniy-v-russkom-angliyskom-i-frantsuzskom-yazykah (дата обращения: 07.11.2025).
45. Проблема цвета в психологии. М., 1993.
46. Прохорова А.М. Цветовая символика в английских и русских устойчивых словосочетаниях. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsvetovaya-simvolika-v-angliyskih-i-russkih-ustoychivyh-slovosochetaniyah (дата обращения: 07.11.2025).
47. Роль цветообозначений в формировании языковой картины мира у разных народов // Журнал «Index Copernicus».
48. Садыкова Г.З. Абсолютная фразеологическая лакунарность // Закономерности взаимодействия национальных языков и литератур. Казань, 2008.
49. Сафуанова О.В. Формы репрезентации цвета в субъективном опыте: дис. канд. психол. наук. М., 1994.
50. Словарь иностранных слов. М., 1984.
51. Советский Энциклопедический Словарь / под ред. А.М. Прохорова. М.: Советская Энциклопедия, 1981.
52. Сопоставительный анализ семантической структуры прилагательного цвета серый/gray в русском и английском языках: Comparative analysis of the semantic structure of the adjective sery / gray in Russian and English. URL: https://www.researchgate.net/publication/371948834_Sopostavitelnyj_analiz_semanticheskoj_struktury_prilagatelnogo_cveta_seryjgray_v_russkom_i_anglijskom_azykah_Comparative_analysis_of_the_semantic_structure_of_the_adjective_sery__gray_in_Russian_and_English (дата обращения: 07.11.2025).
53. Сорокин Ю.А. Теория лакун и оптимизация межкультурного общения // Семантика и прагматика текста. Барнаул, 2008.
54. Стернин И.А., Быкова Г.В. Концепты и лакуны. Институт языкознания РАН.
55. Типология лакун (источник изменен для соответствия правилам).
56. Торопцев И.С. Исходные моменты лексической объективации // Проблемы ономасиологии: Науч. труды Курского гос. пед. ин-та. Т. 46.
57. Уорф Б. Наука и языкознание // Новое в лингвистике. 1960. С. 174.
58. Ускова А.И. Специфика отражения цветовой картины мира в русском и английском арго. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-otrazheniya-tsvetovoy-kartiny-mira-v-russkom-i-angliyskom-argo (дата обращения: 07.11.2025).
59. Хакимова Ш.Р. Лакуны как лингвистическое явление // Молодой ученый. 2015. № 1 (81). С. 420-422. URL: https://moluch.ru/archive/81/14614 (дата обращения: 07.11.2025).
60. Цвет, язык, культура. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsvet-yazyk-kultura (дата обращения: 07.11.2025).
61. Цветообозначения в разных языках (источник изменен для соответствия правилам).
62. Чжэн Вэньсюань. Сходства и различия цветов в четырех языках (русский, английский, французский и китайский). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/shodstva-i-razlichiya-tsvetov-v-chetyreh-yazykah-russkiy-angliyskiy-frantsuzskiy-i-kitayskiy (дата обращения: 07.11.2025).
63. Шендер А.В. Лакуны как лингвистическое явление. Брест, БрГУ имени А.С. Пушкина.
64. Эткинд А. Цветовой тест отношений // Общая психодиагностика: Основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического консультирования. М., 2000.
65. Яньшин П.В. Эмоциональный цвет. Самара, 2005.
66. Ярцева В.И. Лингвистический энциклопедический словарь / под ред. М.: Научное издательство «Большая российская энциклопедия». 2002.