Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты педагогического общения в дошкольном учреждении 8
1.1. Педагогическое общение как процесс установления и развития контактов между людьми 8
1.2. Уровни, виды и стили педагогического общения 18
1.3. Возрастные особенности детей дошкольного возраста 29
1.4. Анализ концепции личностно – ориентированного подхода в педагогическом общении 32
Глава
2. Эмпирическое исследование влияния личностно – ориентированного воздействия на ребенка 47
2.1. Понятийный аппарат эмпирического исследования 47
2.2. Результаты эмпирического исследования 48
2.3. Практические рекомендации для воспитателей 53
Заключение 63
Список литературы 67
Приложение 1 71
Приложение 2 78
Приложение 3 80
Приложение 4 85
Содержание
Выдержка из текста
Сегодня в педагогической науке ярко заявляет о себе личностно ориентированный подход, обеспечивающий создание новых механизмов воспитания и основывается на принципах глубокого уважения к личности, самостоятельности лица, учет индивидуальности.
Во введении обоснована актуальность исследования, поставлена цель и определены задачи данного исследования. Во введении также определена актуальность исследования, объект и предмет данного исследования. В первой главе рассматривается система гигиенического воспитания и обучения детей в ДОУ. Вторая глава посвящена рассмотрению вопроса профилактики кишечных заболеваний в ДОУ. В заключении сделаны выводы в соответствии с поставленной целью и задачами исследования.
Раскрытие индивидуальности каждого ребенка в процессе обучения обес-печивает построение личностно-ориентированного образования в современной учебных учреждениях. Цель такого обучения состоит в создании системы психо-лого-педагогических условий, позволяющих работать с каждым ребенком в от-дельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов.[
• Тестирование: тест на исследование уровня детской тревожности Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен; шкала явной тревожности CMAS (адаптация А.М.Прихожан); опросник на выявление уровня эмпатических способностей В.В.Бойко; тест на определение эмпатического потенциала личности И.М.Юсупов;
Общение проникает во все сферы жизнедеятельности ребенка и обуславливает его психическое, личностное и социальное развитие, является важным фактором процесса социализации и самореализации личности. Поэтому не случайно проблемы, связанные с общением, привлекают внимание специалистов и ученых из многих научных сфер: философов, психологов, социологов, культурологов и т.Данная проблема обусловила выбор темы исследования «Психологические условия развития общительности у детей в условиях дошкольного образовательного учреждения».
Одной из ведущих задач в работе детских дошкольных учреждений выступает процесс поддержания и укрепления здоровья детей. Все выше сказанное делает рассмотрение темы «Раннее развитие и физическое воспитание детей в детском дошкольном учреждении» актуальным.Цель данной работы заключается в изучении раннего развития и физического воспитания детей в условиях МДОУ.
Социальная работа с несовершеннолетними детьми в условиях пенитенциарного учреждения
Поэтому в дошкольной педагогике формируется и все более расширяет свои позиции взгляд на работу дошкольных учреждений не столько в плане обучения, сколько в плане приобщения детей к общечеловеческим ценностям и развития умения общаться и контактировать с другими людьми.
В ФГОС обозначена роль организации деятельности дошкольника средствами физической культуры, направленной на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, развитие равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Список источников информации
1. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании. СПб: Союз, 2002.
2. Белкин А.С., Жаворонков В.Д. Педагогическая конфликтология. — Екатеринбург, 1994.
3. Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1995. — 190 с.
4. Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.М. Борытко; под ред. В.А. Сластенина, И.А Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 288 с.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М.: 1999.
6. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. М.: Просвещение, 1990.
7. Диагностика стилей педагогического общения / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. C.273-275.
8. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. — М.: Просвещение, 1987.
9. Ершов П.М. и др. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2001. — 98 с.
10. Золотнякова А.С. Личность в структуре педагогического общения. — Ростов н/Д: РГПИ, 1979. — 323 с.
11. Кан-Калик. В.А. Учителю о педагогическом общении. – М.: Просвещение, 2004. – 190 с.
12. Кан-Калик В.А., Ковалев Г.А. Педагогическое общение как предмет теоретического исследования // Вопросы психологии. — 1985. — № 4. С.9-16.
13. Крупенин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель (книга о технологии превращения детей в хороших учеников).
- М.: Владос, 2008.
14. Леонтьев А.А. Психология общения // Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 3-е изд. // Психология для студента. – М., Академия, 2005. – 368 с.
15. Леонтьев, А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической деятельности: Избранные психологические труды / А.А.Леонтьев. – М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: МОДЭК, 2001. — 488 с.
16. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под ред. Е.Н. Степанова. М.: ТЦ “Сфера”, 2003.
17. Лукьянова М.И. Теоретико-методологические основы организации личностно ориентированного урока. // Завуч. Управление современной школой. № 2, 2006.
18. Любанова А.А. Основы профессионально-педагогического общения: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений Серия: Высшее образование. – К.: Генезис, 2007.
19. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.Г. Максимов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.
20. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. — М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998.
21. Нестерова О.В. Педагогическая психология в схемах, таблицах и опорных таблицах. – СПб.: Питер, 2007.
22. Николаева И.В. Взаимодействие педагога-психолога и учителя в личностно-ориентированной школе как условие создания безопасной образовательной среды / Николаева И.В. // “Психология образования: подготовка кадров и психологическое просвещение” (Москва, 13-15 декабря 2007 г.): Материалы 4 Национальной научно-практической конференции. – М.: Общероссийская общественная организация “Федерация психологов образования России”, 2007.
23. Николаева И.В., С.А. Вострякова К актуальности организации личностно-ориентированного обучения в контексте решения задач повышения качества образования / И.В. Николаева, С.А. Вострякова // Международному движению “Красивая школа” —
1. лет: материалы международной научно-практической конференции, Н. Новгород, 7-9 ноября 2007 года. / Н. Новгород: Деловая полиграфия, 2007.
24. Ольшанская Н.А. Техника педагогического общения. Практикум для учителей и классных руководителей. – Волгоград.: Учитель, 2005.
25. Панфилова А.П. Тренинг педагогического общения. – К.: Высшее профессиональное образование, 2008. – 336 с.
26. Подласый И.П. Педагогика. – Кн.
2. Процесс воспитания / И.П.Подласый. – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2000. – 256 с.
27. Поташник М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе.- М.: Центр педагогического образования, 2009.
28. Профилактика эмоциональных нагрузок в педколлективе. / авт.-сост. Е.А. Шкуринская. — Волгоград, 2008.
29. Ромашина С.Я. Дидактические основы формирования культуры коммуникативного воздействия педагога: учеб. пособие / С.Я. Ромашина. – Барнаул: БГПУ, 2002. – 204 с.
30. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.
31. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 576 с.
32. Смелкова З.С. Педагогическое общение: Теория и практика учебного диалога на уроках словесности: Для студентов, аспирантов и преподавателей. – К.: Генезис, 2009.
33. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. – М.: Академия, 2005.- 160 с.
34. Смирнов И.П., Хварцкая, А.Х. Технология педагогического общения в профессиональной школе [Текст]: Методическое пособие для руководителей, преподавателей и мастеров производственного обучения учреждений профессионального образования / Смирнов, И.П., Хварцкая, А.Х. – М., 2000. – 76 с.
35. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? — М.: ВЛАДО-ПРЕСС, 2005.
36. Целуйко .В.М. Психологические основы педагогического общения. – СПб.: Владос, 2007. – 295 с.
37. Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. — М.: 1999.
38. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное образование в современной школе. М.,1996.
39. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. М.: Сентябрь, 2000.
40. Янушевский В.Н. Речевая компетентность в коммуникативной культуре педагога: практико-ориентированная монография / В.Н. Янушевский. – Ульяновск: УИПКПРО, 2007. – 80 с.
список литературы
