Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава
1. Теоретические подходы к проблеме изучения личностных особенностей и стилей совладания у женщин в кризисной ситуации 5
1.1 Коцепция стресса в психологии, ситуационный подход к стрессу 5
1.2 Определение психической травмы 15
1.3 Индивидуально-личностные особенности и стратегии совладания 23
Глава
2. Организация и методы эмпирического исследования 33
2.1 Организация и методы эмпирического исследования 33
2.2 Выборка исследования 34
2.3 Методы исследования 34
Глава
3. Эмпирическое исследование личностных особенностей и стилей совладания у женщин в кризисной ситуации 39
3.1 Сравнительный анализ результатов исследования 39
3.2 Корреляционный анализ результатов исследования 46
Выводы 48
Заключение 49
Разработка психологического тренинга повышения жизнестойкости личности 51
Список литературы 65
Приложения 69
Содержание
Выдержка из текста
Изучение взаимосвязей и особенностей психологических защит женщин, оказавшихся в актуальной кризисной ситуации, переживающих травматический стресс, изучения влияния возраста на стили совладания с трудной жизненной ситуацией (на примере беженцев с Украины).
Объект исследования личностные особенности, психологические защиты и стили совладания женщин оказавшихся в актуальной кризисной жизненной ситуации. Изучить личностные особенности, психологические защиты и стили совладания у женщин, оказавшихся в критической жизненной ситуации.
Личностные особенности и стиль взаимоотношения у детей полных семей и у детей без родителей (детдом)
Права женщин – это неотъемлемая часть общих прав людей. Создание условий для полнейшего и равноправного участия женщин в сферах общественной жизни — это приоритетное направление в государственной политике РФ.
В качестве теоретико-методологической основы исследования выступают представления о жизненном пути как индивидуальной системе решения таких экзистенциальных проблем, как жизнь — смерть, свобода — ответственность, одиночество — общение, смысл — бессмысленность жизни (Дж. Бьюдженталь, В. Франкл, Э. Фромм), личность как субъект жизненного пути и система объектно-оценочных и избирательных отношений к действительности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, И.Б. Карцева, А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн), совладание личности с критическими жизненными ситуациями, конструктивные и неконструктивные стратегии такого совладания (Л.И. Анцыферова, Р. Ассаджиоли, Б.С. Братусь, Ф.Е. Василюк, А. Маслоу, К. Роджерс, Н.В. Тарабрина, В. Франкл, Э. Фромм, Дж. Якобсон).
Подростковый возраст — сложный, противоречивый, критический этап становления личности. Этот период является наиболее интолерантным к негативным стрессовым воздействиям и характеризуется активизацией разнообразных форм адаптационных процессов.Предметом нашего исследования является особенности процесса адаптации подростков, находящихся в тяжелой жизненной ситуации.
Методологическую основу работы составляют положения общей и социальной психологии, психологии труда, принципы и методы психологического изучения управленческой деятельности.Основополагающие подходы Джеймса; Беляцкий Н.П. Менеджмент: основы лидерства;Синягин Ю.В., Немов Р.С. Мотивация достижения, уровень притязаний и эффективность групповой деятельности.
Личностные особенности и стратегии поведения в конфликте сотрудников МЧС (Министерство Чрезвычайных Ситуаций)
Главное, данный период отличается выходом ребенка на качественно новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества. С другой стороны, у них часто не хватает опыта, жизненной мудрости, личностной зрелости, чтобы самостоятельно и однозначно определиться с ориентирами своей жизни.Гипотеза: существует ли взаимосвязь кинопредпочтений с личностными особенностями и цеенностно-смысловыми ориентациями.
2. Изучение социально-педагогических особенностей личности ребёнка, его микросреды (посещение семей на дому, индивидуальные беседы с ребёнком и родителями, работа с психологами ЦПМСС, в том числе приёмы на базе школы, облегчающие работу с родителями, а также направления к психоневрологу, дефектологу, логопеду и т.д.).
3. Составление индивидуальной карты сопровождения ребёнка по оказанию социально-педагогической помощи и поддержки (контроль посещаемости занятий, успеваемостью, организация занятости детей во внеурочное время, индивидуальное трудоустройство, работа по смене образовательного маршрута, работа с психологами ЦПМСС, проведение психолого-педагогических консилиумов и т.д.
4. Взаимодействия со всеми субъектами профилактики, при
современные аспекты оказания социально-педагогической помощи детям в трудных жизненных ситуациях
Методологическую основу исследования составляют философские, психологические, педагогические и правовые теории личности; теории о социализации как процессе вхождения человека в социальную среду, усвоения им социального опыта и системы социальных связей.
В преобладающем большинстве мировых стран усилия правительств сегодня направлены не только на достижение экономического роста, а также и на справедливое распределение национального дохода, повышение эффективности системы социальной защиты населения.
Список источников информации
1. Абрамова Г. С., Юдчищ Ю. А. Психология в медицине. Минск — Новое знание; 2008.
2. Акжигитов Р. Г. Современные тенденции в понимании и лечении тревожных состояний. Росс. — мед. журнал 2012
3. Александер Ф. А. Психосоматическая медицина. — М.: Геррус; 2013.
4. Алексеева, И.А. Жестокое обращение с ребенком: причины. Последствия. Помощь/И.А. Алексеева. -М.: Генезис, 2005.
5. Алмаев Н. А., Малкова Г. Ю. Контент-аналитическое исследование личности — Психология. Журнал высшей школы экономики, 2006
6. Асмолов А. Г., Гусельцева М. С. Феноменология неадаптивной активности в культурно-исторической парадигме//Культурно-историческая психология. 2008. № 1.
7. Березин Ф. Б. Психическая и психофизическая адаптация человека. Л.: Наука, 2008.
8. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. М., 1988.
9. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 2012.
10. Бурковский Г.В. и др. Использование опросника качества жизни (версия ВОЗ) в психиатрической практике. СПб., 2008.
11. Василюк Ф. Е. Культурно-антропологические условия возможности психотерапевтического опыта — Культурно-историческая психология. 2014. № 1
12. Вассерман Л.И. и др. Психосоциальная реабилитация и качество жизни. СПб., 2011.
13. Возрастно-психологическое консультирование детей и подростков/Под ред. Г. В. Бурменской и др. — М., 2012.
14. Волков В. Т., Стрелис А. К., Караваева Е. В., Тетенев Ф. Ф. Личность пациента и болезнь. — Томск; 2015.
15. Воробьева Л. И. Психотерапия как новая антропологическая практика — Культурно-историческая психология. 2008
16. Выготский Л. С. Детская психология//Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4/Под ред. Д. Б. Эльконина – М., 2014
17. Гиндикин, В.Я. Статистические исследования генеза, клинической динамики и дифференциальной диагностики психопатии: актуальные вопросы социальной психиатрии и пограничных нервно-психических расстройств/В.Я. Гиндикин. -М.: Медицина, 2015
18. Горшков, М. К. Российское общество в условиях трансформации (социологический анализ)/М. К. Горшков. -М.: РОССПЭН, 2014
19. Денисов И. Н., Мовшович Б. Л. Общая врачебная практика: внутренние болезни -интернология: практическое руководство. — М.: ВУНМЦ, 2011.
20. Кабанов М. М. Реабилитация психически больных как социальная и клиническая проблема//Клинические и организационные основы реабилитации психически больных/Под ред. М. М. Кабанова, К. Вайзе — М, 2009
21. Калшед Д. Внутренний мир травмы: Архетипические защиты личностного духа: Пер. с англ.— М.: Академический Проект, 2011
22. Клиническая психология. / Под ред. М. Перре, У. Бауманна. – СПб. 2013
23. Ковалев В.В. Ситуационные реакции, проявляющиеся в нарушениях поведения, как форма психогенных (реактивных) расстройств . //Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова 2009. N 10
24. Копьев А. Ф. О диалогической природе психотерапевтического опыта — Культурно-историческая психология. 2011
25. Коркина М.В., Лакосина Н.Д., Личко А.Е. Психиатрия: Учебник. — М.: Медицина, 2010
26. Кровяков В.М. Психотравматология – М., 2015
27. Лакосина Н.Д., Ушаков Г.К. Медицинская психология.— 2-е и перераб. и доп.— М.: Медицина, 2014
28. Ласко М. В., Резвицкая Ж. И. Определение эмоционального состояния методом контент-анализа речи//Речь и эмоции. СПб., 2012
29. Менделевич В.Д. Клиническая (медицинская) психология: Учебник. – М.: Медицина, 2011
30. Мэй Р. Краткое изложение и синтез теорий тревожности: тревога и тревожность. В кн.: Астапов В. М. (ред.).
СПб.:
- Питер, 2011.
31. Мясищев В.Н. Избранные труды.- М., 2015.
32. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования/А.Д. Наследов. -СПб.: Речь, 2008
33. Незнанов Н.Г. Психосоциальная реабилитация и качество жизни. СПб., 2011
34. Руководство по психотерапии. Под ред. В.Е. Рожнова. -2-е изд., — Т.: 2011 В связи с этим рассмотрение проблемы последствий, угрожающих жизни и здоровью ситуация является особенно актуальным на сегодняшний день.
35. Садальская Е. В. Личностные факторы оценки качества жизни и психологического благополучия/Е. В. Садальская, А. М. Абдразякова, С. Н. Еникополов — Еженедельник российского психологического общества. СПб, 2013. В связи с этим рассмотрение проблемы последствий, угрожающих жизни и здоровью ситуация является особенно актуальным на сегодняшний день.
36. Стефаненко, Т. Г. Этнопсихология/Т. Г. Стефаненко-М.: Аспект-Пресс, 2008
37. Фоа Э.Б., Кин Т.М., Фридман Дж. М. Эффективная терапия посттравматического стрессового расстройства. — М., 2015.
38. Хорни, К. Новые пути в психоанализе/К. Хорни, пер. с англ. А. Боковикова. -М.: Академический проект, 2007
39. Шевченко Ю.С. Онтогенетически ориентированная (реконструктивно-кондуктивная) психотерапия. — Социальная и клиническая психиатрия. 3, 2009
список литературы
