Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения личностных особенностей подростков подверженных компьютерной зависимости 7
1.1. Характеристика старшего подросткового возраста 7
1.2. Особенности зависимости от компьютерных игр 24
1.3. Особенности личности подростков с компьютерной зависимостью 31
Вывод по главе 36
Глава
2. Организация исследования особенностей личностных особенностей подростков 15 –
1. лет 37
2.1. Описание хода исследования 37
2.2. Методики исследования личностных особенностей подростков подверженных компьютерной зависимости 39
2.3. Методы математической обработки данных 45
Глава 3. Анализ и обсуждение полученных данных 49
3.1. Анализ результатов исследования уровня выраженности ощущения одиночества подростков 49
3.2. Анализ результатов исследования тревожности подростков 51
3.3. Анализ результатов исследования уровня выраженности факторов самоактуализации подростков 53
3.4. Анализ результатов исследования выраженности факторов самоотношения подростков 56
3.5. Взаимосвязь между ощущением одиночества, тревожностью, самоактуализацией и самоотношением подростков 59
Выводы по главе 64
Заключение 65
Список литературы 66
Приложения
Выдержка из текста
Актуальность исследования. На современном этапе развития общества компьютерные технологии активно применяются не только в качестве средств передачи, обработки и хранения информации, но и как средство развлечения. При взаимодействии с компьютером игровое действие происходит в специфической среде виртуальной реальности, которая особо привлекательна для подростков. Общение с компьютером для многих из них заменяет традиционный досуг, игры со сверстниками, общение с родителями.
Существуют специальные исследования, хотя и малочисленные, посвященные изучению психологических аспектов игровой компьютерной активности (ИКА), в том числе проблеме формирования зависимости от компьютерных игр в различных возрастных группах (Ю.Д. Бабаева, А.В. Войскунский, Ю.М. Евстигнеева, Е.О. Смирнова, B.C. Собкин, Л.И. Шакирова, А.Г. Шмелев и др.).
Изучаются психологические особенности игровой компьютерной активности подростков в возрасте от
1. лет и старше, однако пик игровой компьютерной активности приходится на возраст 11—
1. лет, а к 8-9-му классу увлеченность компьютерными играми несколько снижается, возрастает взаимодействие в интернет-среде (Е.А. Репринцева и др.).
Вопрос о влиянии компьютерных игр на формирующуюся личность подростка связана с проблемой психолого-педагогического характера — проблема формирования игровой-компьютерной зависимости подростков (М. Гриффите, К. Янг, Р. Вуд и др.).
Этот поведенческий феномен рассматривается как альтернативная форма адаптации некоторых подростков к жизненным условиям, средство их самореализации и эмоционально-психической регуляции. В то же время игровая компьютерная зависимость, как и любая форма поведенческой аддикции, имеет разрушительные последствия для формирующейся личности подростка и его социальной адаптации. Чрезмерное увлечение компьютерными играми проявляется в негативных изменениях поведения, мотивации, эмоционально-аффективной сферы подростка, в снижении успеваемости в школе, ухудшении физического самочувствия. Возникают проблемы в общении с окружающими людьми, прежде всего с членами семьи. В настоящее время психологи, педагоги и родители сталкиваются с этой проблемой ежедневно и остро нуждаются в эффективных инструментах её разрешения. Несомненно, для разработки методов профилактики и коррекции игровой компьютерной зависимости младших подростков необходимо теоретическое обоснование феномена увлечения компьютерными играми, всестороннее изучение признаков игровой компьютерной зависимости в среде активно играющих подростков, выявление психологических механизмов формирования игровой компьютерной зависимости.
Обозначенная проблема тем более актуальна с точки зрения их влияния на младшего подростка, чем выше степень его увлечения компьютерными играми, которая проявляется в игровой компьютерной активности, т.е. в частоте и продолжительности игры за компьютером. Подростки с высокой степенью игровой компьютерной активности в первую очередь находятся в зоне риска формирования зависимости, и в этой связи важно определить, подростки с какими личностными чертами наиболее подвержены ее развитию. Как отмечают исследователи данной проблемы (М. Гриффите, Ю.В. Фомичева, Ю.М. Евстигнеева, Л.И. Шакирова), существует некоторая личностная предрасположенность к увлечению компьютерными играми как к выбираемому средству развлечения, а с ростом игрового опыта взаимосвязь между личностными особенностями и игровой компьютерной активностью усиливается.
Работы отечественных и зарубежных авторов, посвященные различным аспектам девиантности (Ю.А. Антонян, В.А. Васильев, Я.И. Гилинский, Э. Дюркгейм, А.Ю.Егоров, Е.В. Змановская, . С.Е. Игумнов, Е.П.Ильин, Ю.А. Клейберг, С.А. Кулаков, А.Е. Личко, В.Д. Менделевич, П.Ф. Пирожков, А.А. Реан, Н.П. Фетискин и др.), убедительно доказывают наличие индивидуально-личностного уровня детерминации девиантного поведения и влияния тендерного фактора на проявление типов девиантности. Выявление свойств личности, связанных с чрезмерной игровой компьютерной активностью, является важным аспектом с точки зрения определения предмета психологического воздействия с целью профилактики и коррекции игровой компьютерной зависимости младших подростков, что и обусловило выбор темы исследования.
Цель исследования: изучить личностные особенности подростков подверженных компьютерной зависимости.
Задачи:
1. Выявить уровень субъективного одиночества, ситуативной и личностной тревожности подростков подверженных компьютерной зависимости;
2. Выявить степени самоактуализации подростков подверженных компьютерной зависимости;
3. Исследовать особенности самоотношения подростков подверженных компьютерной зависимости;
4. Провести сравнительный анализ личностных особенностей подростков подверженных и не подверженных компьютерной зависимости;
5. Выявить взаимосвязь между уровнем одиночества, тревожностью, самоактуализацией и самоотоношением подростков подверженных компьютерной зависимости.
Предмет исследования: уровень субъективного одиночества, ситуативной и личностной тревожности; особенности самоактуализации и самоотношения подростков подверженных компьютерной зависимости.
Объект исследования:
подростки подверженные компьютерной зависимости (N=25);
подростки не подверженные компьютерной зависимости (N=28).
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что личностные особенности подростков подверженных компьютерной зависимости статистически значимо отличаются от личностных особенностей подростков не подверженных компьютерной зависимости, а именно в субъективном ощущении одиночества, тревожности, и также в факторах самоактуализации и самоотношения.
Методики исследования:
Методика Спилбергера-Ханина определения личностной и ситуативной тревожности.
Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М.Фергюсона.
Методика «САТ» для исследования самоактуализации личности.
Тест-опросник самоотношения В.В.Столина, С.Р. Пантелеева.
В работе использовался комплекс методов, адекватных целям и задачам исследования: методы психологической диагностики; методы статистической обработки информации с использованием t-критерия Стьюдента, корреляционного анализа Писрона.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Список использованной литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. —М.: Академия, 1999.- 368с.
2. Арцимович, И. В. Исследование содержания девиантности в социально-психологическом портрете современного подростка / И. В. Арцимович // Феноменология и профилактика девиантного поведения: материалы Всерос. науч.- практ. конф. Краснодар, 2008. -С. 50-58.
3. Бессонова, Т. В Социально-педагогическая деятельность по профилактике Интернет-аддикции у старших подростков / Т. В. Бессонова // Феноменология и профилактика девиантного поведения: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар, 2008. С. 92-97.
4. Беличева, С. А. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер / С. А. Беличева, В. М. Фокин.-М., 1993.-162 с.
5. Благинин А.А. Математические методы в психологии и педагогике: учеб. пособие / А.А.Благинин, В.В.Торчило. – СПб.: ЛГУ им. А.С.Пушкина, 2006. – 84 с.
6. Бурлаков, И. В. Homo Gamer. Психология компьютерных игр / И. В. Бурлаков -М.: «Класс», 2000. 144 с.
7. Бутенко И. А. Подростки: чтение и использование компьютера // Социс. – № 12. – 2001.
8. Волков, А. Н. Стратегии преодоления Интернет-зависимости в подростковой среде / А. Н. Волков // Феноменология и профилактика девиантного поведения: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар, 2008.- С. 144 — 150.I
9. Выготский, Л. С. Проблема возраста / Л. С. Выготский // Хрестоматия по детской' психологии от младенца до подростка. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. — 656 с.
10. Гилинский, Я. И. Девиантность подростков: Теория, методология, эмпирическая реальность / Я. Гилинский, И. Гурвич, М. Русакова и др. СПб.: Медицинская пресса, 2001. — 200 с.
11. Гозман Л.Я., Кроз М.В., Латинская М.В. Самоактуализационный тест. — М., 1995. – 18 с.
12. Гоголева, А. В. Аддиктивное поведение и его профилактика / А. В. Гоголева. М., 2002.-240 с.
13. Евстигнеева, Ю. М. Психологические особенности обращения к компьютерным играм в подростковом возрасте: дисс. на соиск. ученой степ. док. псих, наук / Ю. М. Евстигнеева. — М., 2003.
14. Егоров, А. Ю. Расстройства поведения подростков / А. Ю. Егоров, С. А. Игумнов. СПб.: Речь, 2005. — 435с.
15. Змановская, Е. В; Девиантология: Психология отклоняющегося поведения: учеб. пособие для вузов / Е. В. Змановская. Изд. 4-е, испр. — М.: ИЦ Академия, 2007. — 288 с.
16. Иванов, М. С. Особенности самореализации личности в; компьютерной, игровой деятельности: дисс. на соиск. ученой степ. канд. псих, наук / М. С. Иванов.- Кемерово, 2005. — 152 с.
17. Клейберг, Ю. А. Психолого-педагогические проблемы социализации и ресоциализации девиантных подростков / Ю. А. Клейберг // Феноменология и профилактика девиантного поведения: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар, 2008. С. 69 — 72.
18. Клименко, С. А. Ребенок и компьютерная реальность моделируемого мира / С. А. Клименко // Психология и ее приложения. — ежегод. Рос. псих, общества. М., 2002. — Т.9 — Вып.1. — С.78 — 86.
19. Кон И.С. Психология старшеклассника. — М.: Просвещение, 1980. – 327с.
20. Кондратенко В.Г. Девиантное поведение у подростков: социально-психологические и психиатрические аспекты. — Мн.: Беларусь, 1988. – 312с.
21. Краковский А.П. О подростках (содержание возрастного, полового и типологического в личности младшего и старшего подростка).
– М.:Педагогика, 1970. – 334с.
22. Личко А. Е. Подростковая психиатрия. – М.: Медицина, 1979. – 296с.
23. Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психопрофилактика стрессов. М.: МГУ, 1993. – 621с.
24. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. СПб.: Питер, 2005 -583 с.
25. Максимова, Н. Ю. О склонности подростков к аддиктивному поведению / Н. Ю. Максимова // Психологический журнал, 1996. — Т. 17. № 3. — С.149 — 152.
26. Негодаев, И. А. Виртуальная реальность / И. А. Негодаев, М. И. Пранова // Вестник ДГТУ. Т 3. — № 4(18).
27. Организация работ по профилактике аддиктивных форм поведения: методические рекомендации. – Самара: ГУСО «Перспектива», 2006.
28. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.- Самара: Издательский Дом «Бахрах», 1998. – 632 с.
29. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. – М.: Мир, 1994. – 227с.
30. Репринцева, Е. А. Игровая зависимость современных подростков: сущность, признаки, формы проявления / Е. А. Репринцева // Вестник Российского гуманитарного научного фонда.- 2007. № 4 (49).
- С. 173-180.
31. Сирота Н. А., Ялтонский В. М. Преодоление эмоционального стресса подростками. Модель исследования. – Обозр. психиат. и мед. психол., 1993/1, с. 53-59.
32. Урываев, В. А. Социально-психологическая адаптация подростков с симптомами" зависимого поведения / В. А. Урываев, О. В. Салова // ЧФ: Социальный психолог, 2006. -№ 1 (11).
С. 78 — 80.
33. Фальков, А. И. Ребенок и компьютер / А. И. Фальков // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии, 2000. № 4. — С. 14.
34. Фомичева, Ю. В. Анализ влияния игрового опыта на индивидуально-психологические особенности личности,играющей в компьютерные игры: ав-тореф. дисс. на соиск. ученой степ. канд. псих, наук / Ю. В. Фомичева. М., 1993.- 19 с.
35. Фомичева, Ю. В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми / Ю. В. Фомичева, А. Г. Шмелев, И. В. Бурмистров // Вестник МГУ.-Сер. 14.-Психология № 3, 1991.-С. 27-39.
36. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В.Дубровиной. — М.: Педагогика, 1997. – 375с.
37. Янг К. С. Диагноз – интернет-зависимость // Мир Интернет. – № 2. – 2000.
38. Шингаров Г. X. Эмоции и чувства как форма отражения действительности. — М.: Медицина, 1971.- 222 с.
39. Якобсон П. М. Психология чувств.- М.: Педагогика, 1958. — 238 с.
