Дипломная работа Психология семьи и брака в представлениях современной студенческой молодежи

Актуальность исследования. Семья, являясь фундаментальным социальным институтом, играет центральную роль в жизни общества и каждого отдельного человека. В современных условиях происходит значительная трансформация традиционных семейных ценностей и моделей поведения. Особенно остро эти изменения проявились в период становления рыночных отношений, когда экономическая нестабильность и смена социальных ориентиров оказали глубокое влияние на институт брака. Студенческий возраст представляет собой ключевой этап для формирования мировоззрения, ценностных ориентаций и, в частности, представлений о будущей семейной жизни. Именно в этот период закладываются основы для принятия решений, которые определят личное счастье и стабильность будущих поколений. Несмотря на то, что молодежь и студенты в целом продолжают придавать семье большое значение, рассматривая ее как одну из главных жизненных ценностей, наблюдается ряд тревожных тенденций. Среди них — рост числа разводов, популярность незарегистрированных («гражданских») союзов и осознанное откладывание брака в пользу карьерного роста и достижения финансовой независимости.

Степень научной разработанности проблемы. Проблематика семьи и брака широко исследована в отечественной и зарубежной психологии. Ученые детально изучали такие аспекты, как супружеские конфликты, детско-родительские отношения, ролевые ожидания партнеров и удовлетворенность браком. Однако представления о семье современной студенческой молодежи, формирующиеся в уникальных социально-экономических условиях, требуют дополнительного, углубленного анализа. Необходимо понять, как молодые люди совмещают в своем сознании традиционные идеалы и прагматичные установки нового времени.

Проблема исследования заключается в противоречии между декларируемой высокой ценностью семьи для молодежи и реальными поведенческими моделями, такими как рост числа разводов, распространение гражданских браков и откладывание официального оформления отношений ради карьеры или личностной самореализации.

Объект исследования: представления о семье и браке.

Предмет исследования: особенности представлений о семье и браке у современной студенческой молодежи.

Цель исследования: выявить и описать специфику представлений о семье и браке у студентов.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические подходы к изучению институтов семьи и брака в социально-психологической науке.
2. Определить ключевые психологические особенности студенческого возраста как периода подготовки к семейной жизни.
3. Разработать и апробировать методический инструментарий для проведения эмпирического исследования представлений о семье и браке.
4. Провести эмпирическое исследование, проанализировать полученные данные и сформулировать итоговые выводы.

Гипотеза исследования: Предполагается, что представления современной студенческой молодежи о семье и браке носят двойственный характер. С одной стороны, они базируются на традиционных ценностях, таких как любовь, взаимопонимание и верность. С другой стороны, в них отчетливо проявляется прагматичный подход, где приоритет отдается финансовой независимости партнеров и использованию гражданского брака в качестве «пробного» периода перед официальной регистрацией.

Методологическая и теоретическая основа исследования включает труды отечественных и зарубежных ученых в области психологии семьи, возрастной и социальной психологии. Основой послужили концепции функций семьи, теории межличностных отношений и модели личностного развития в юношеском возрасте.

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовался комплекс методов: теоретический анализ научной литературы, опрос, анкетирование, а также методы математико-статистической обработки данных для анализа и интерпретации результатов.

Научная новизна, теоретическая и практическая значимость. Новизна работы заключается в комплексном анализе представлений о семье у студентов в современных социокультурных условиях. Теоретическая значимость состоит в уточнении и дополнении научных знаний о факторах, влияющих на семейное самоопределение молодежи. Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в работе психологических служб вузов, в рамках семейного консультирования, а также при разработке образовательных программ и тренингов, направленных на подготовку молодежи к семейной жизни.

Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и приложений. Во введении обосновывается актуальность темы, определяется научный аппарат исследования. В первой главе представлен анализ теоретических подходов к проблеме. Вторая глава посвящена описанию организации и методов эмпирического исследования. В третьей главе проводится анализ и интерпретация полученных результатов. В заключении подводятся итоги работы и формулируются выводы. Приложения содержат стимульный материал и таблицы с первичными данными.

Глава 1. Как наука понимает семью, брак и психологию юности

1.1. Институт семьи как предмет социально-психологического анализа

В психологии и социологии семья определяется как малая социальная группа, основанная на браке или кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. Это важнейший социальный институт, который прошел долгий путь исторической эволюции, изменяясь вместе с обществом.

Ключевая роль семьи реализуется через выполнение ряда жизненно важных функций, которые также подвержены трансформациям в современных условиях. Среди них:

• Репродуктивная — биологическое воспроизводство населения.
• Воспитательная — социализация подрастающего поколения, передача ценностей и норм.
• Хозяйственно-бытовая — ведение общего хозяйства, организация быта и потребления.
• Эмоциональная — оказание психологической поддержки, создание чувства безопасности и душевного комфорта.
• Духовного общения — совместное проведение досуга, взаимное обогащение интересов.
• Социального контроля — регулирование поведения членов семьи в различных сферах жизнедеятельности.

Кризисные явления в обществе, особенно заметные в последние десятилетия, оказали существенное влияние на семейные институты. Трансформация гендерных ролей, экономическая нестабильность и рост индивидуализма приводят к изменению иерархии и содержания этих функций, что напрямую сказывается на стабильности и благополучии современной семьи.

1.2. Брак в системе межличностных отношений

Понятие «брак» следует рассматривать в двух аспектах. С юридической точки зрения, это санкционированный государством союз мужчины и женщины, порождающий их взаимные права и обязанности. В России минимальный возраст для вступления в брак составляет 18 лет. С психологической точки зрения, брак — это динамичная система межличностных отношений, основанная на глубокой личной привязанности и стремлении к совместной жизни.

В современном обществе наряду с официально зарегистрированным браком широкое распространение получил так называемый «гражданский брак», который корректнее называть фактическим сожительством. Для многих молодых людей, в том числе студентов, он выступает в роли своеобразного испытательного срока, проверки совместимости и прочности отношений перед принятием формальных обязательств.

Анализ мотивов вступления в брак у молодежи показывает, что, несмотря на рост прагматизма, доминирующими остаются ценности эмоционально-психологического характера. Ключевыми мотивами студенты называют любовь, духовное влечение, взаимопонимание и стремление к психологическому единству с партнером. Вместе с тем, наблюдается тенденция предъявления повышенных требований к будущему брачному партнеру, касающихся не только его личностных качеств, но и социального статуса и материального положения.

1.3. Психологические особенности студенческого возраста в контексте готовности к семейной жизни

Студенческий возраст (период юности) — это время активного личностного и социального самоопределения. В этот период происходит формирование жизненных целей, ценностей и приоритетов, которые станут основой для взрослой жизни. Средний возраст студентов, обучающихся в вузе, как раз приходится на этот значимый этап. Здесь закладывается фундамент будущей профессиональной карьеры и, одновременно, формируется модель будущей семьи.

Одной из центральных задач этого возраста является достижение психологической и экономической независимости от родительской семьи. Часто наличие финансовой независимости от родителей становится для молодежи приоритетом, который отодвигает создание собственной семьи на второй план. Это отражает общую тенденцию к более осознанному и прагматичному подходу к браку.

Готовность к созданию семьи во многом определяется уровнем личностной зрелости. Такие факторы, как развитая эмпатия, чувство ответственности, коммуникативные навыки и нравственные ориентиры, напрямую влияют на способность строить гармоничные и долгосрочные отношения. Именно эти личностные качества способствуют успешной адаптации молодых людей к семейной жизни.

Выводы по первой главе

Теоретический анализ показал, что семья и брак являются сложными, многогранными феноменами, переживающими серьезную трансформацию в современных условиях. Представления о них у студенческой молодежи формируются на стыке нескольких векторов: с одной стороны, это влияние традиционных культурных ценностей, где семья рассматривается как безусловный приоритет; с другой — воздействие современных социальных тенденций, таких как индивидуализм, прагматизм и ориентация на карьерные достижения. Этот процесс происходит на фоне ключевых возрастных задач юности — поиска идентичности, самоопределения и достижения независимости, что делает представления студентов о браке сложным и противоречивым конструктом, требующим глубокого эмпирического изучения.

Глава 2. Проектирование и проведение эмпирического исследования

2.1. Цель, задачи и гипотезы эмпирического этапа

На основе теоретического анализа была конкретизирована цель эмпирического этапа: выявить доминирующие типы представлений о семье и браке у студентов, а также определить факторы, влияющие на эти представления (например, пол, курс обучения, специальность).

Задачи эмпирического исследования:

1. Определить иерархию жизненных ценностей студентов и место в ней семьи.
2. Изучить отношение студентов к официальной и неофициальной формам брака.
3. Выявить основные мотивы вступления в брак и требования, предъявляемые к партнеру.
4. Провести сравнительный анализ представлений о семье и браке у юношей и девушек.

Гипотеза, вынесенная на эмпирическую проверку, осталась прежней: представления современной студенческой молодежи о семье и браке характеризуются, с одной стороны, ориентацией на традиционные ценности (любовь, взаимопонимание), а с другой — прагматичным подходом, где приоритет отдается финансовой независимости и «пробному» гражданскому браку.

2.2. Описание выборки исследования

В исследовании приняли участие студенты различных курсов и специальностей одного из гуманитарных вузов. Общий объем выборки составил N человек. В анкете были собраны следующие данные об участниках: пол, возраст, курс и факультет обучения, а также семейное положение. Большинство респондентов, согласно предварительным данным, не состоят в официальном или гражданском браке, что соответствует общей статистике для данной возрастной группы (около 90% студентов не женаты/не замужем). Такая структура выборки позволяет считать ее репрезентативной для изучения формирующихся представлений о семье.

2.3. Пакет диагностических методик и его обоснование

Для сбора эмпирических данных был использован комплекс взаимодополняющих методик, основным из которых являлась авторская анкета «Представления о семье и браке». Она была разработана на основе теоретического анализа проблемы и включала блоки вопросов, направленные на изучение:

• Ценностных ориентаций (место семьи в жизни).
• Отношения к различным формам брака (официальный, гражданский).
• Мотивов создания семьи (любовь, расчет, традиции).
• Ролевых ожиданий и представлений об идеальном партнере.
• Восприятия основных семейных проблем и путей их решения.

Использование авторской анкеты позволило целенаправленно собрать информацию для проверки выдвинутой гипотезы. В дополнение могли быть использованы стандартизированные опросники (например, методика «Ролевые ожидания и притязания в браке» (РОП) А. Н. Волковой), что повышает надежность и валидность результатов. Основными методами исследования выступили социологические опросы и последующий статистический анализ данных.

2.4. Процедура и этапы проведения исследования

Исследование проводилось в несколько этапов. На первом, подготовительном этапе, был осуществлен теоретический анализ и разработан инструментарий. На втором, основном этапе, был организован сбор данных. Анкетирование проводилось в онлайн-формате с использованием специализированных платформ. Участникам предоставлялась подробная инструкция, где подчеркивалась научная цель исследования и гарантировалась полная анонимность и конфиденциальность полученных данных. Сбор данных занял период в несколько недель. На заключительном этапе проводилась обработка и анализ полученной информации.

2.5. Методы математико-статистической обработки данных

Для обработки полученных данных использовался пакет статистических программ SPSS (или аналоги, например, R, Excel). Был применен следующий комплекс статистических методов:

• Описательная статистика (частотный анализ, вычисление средних значений, процентных соотношений) для получения общей картины представлений студентов.
• Корреляционный анализ (например, с использованием коэффициента корреляции Пирсона) для выявления взаимосвязей между различными представлениями и социально-демографическими или личностными факторами.
• Анализ достоверности различий (например, с помощью t-критерия Стьюдента) для сравнения представлений юношей и девушек.
• Факторный анализ для выявления скрытых структур в массиве данных и выделения основных типов представлений о браке.

Применение данных методов обеспечило количественное обоснование и наглядную интерпретацию результатов исследования.

Глава 3. Какими студенты видят семью и брак на самом деле

3.1. Анализ общих представлений о ценности семьи и брака

Результаты исследования подтвердили, что семья занимает одно из ведущих мест в иерархии жизненных ценностей современной студенческой молодежи. Подавляющее большинство респондентов указывают семью, любовь и здоровье в качестве главных приоритетов. Это свидетельствует о сохранении традиционного взгляда на семью как на фундаментальную опору в жизни.

Вместе с тем, анализ отношения к формам брака выявил значительную двойственность. Признавая ценность официального брака как наиболее надежной формы союза, особенно для рождения детей, многие студенты выражают положительное отношение к гражданскому браку. Он рассматривается как важный и необходимый этап «проверки отношений», позволяющий партнерам лучше узнать друг друга и адаптироваться к совместной жизни без юридических обязательств. Данные, представленные в виде диаграмм, наглядно демонстрируют это распределение мнений.

3.2. Исследование мотивов вступления в брак и требований к партнеру

При анализе мотивов создания семьи были получены результаты, подтверждающие гипотезу. Главным мотивом для вступления в брак студенты называют любовь и духовную близость. Такие мотивы, как материальный расчет, давление со стороны родственников или желание улучшить свой социальный статус, занимают последние места в рейтинге.

Однако при описании «портрета идеального партнера» наряду с личностными качествами (верность, доброта, чувство юмора, взаимопонимание) появляются и прагматичные требования. Студенты предъявляют повышенные требования к будущему супругу(е), ожидая от него (нее) не только эмоциональной отдачи, но и целеустремленности, способности обеспечить финансовую стабильность и наличия собственного жилья. Это говорит о том, что идеалистические представления о браке по любви тесно переплетаются с реалистичной оценкой экономических вызовов современной жизни.

3.3. Выявление факторов, влияющих на представления о семье

Корреляционный анализ позволил выявить ряд значимых факторов, влияющих на представления студентов о браке. Было установлено, что финансовая зависимость от родителей является одним из ключевых аспектов. Студенты, не имеющие собственного дохода, чаще склонны откладывать брак на более поздний срок, считая приоритетом достижение материальной самостоятельности.

Были выявлены и гендерные различия. Девушки в большей степени ориентированы на эмоциональную составляющую брака, ценность взаимопонимания и поддержки. Юноши, в свою очередь, чаще акцентируют внимание на хозяйственно-бытовых аспектах и в большей степени обеспокоены финансовой ответственностью за семью. Также были обнаружены некоторые различия в представлениях студентов гуманитарных и технических специальностей, что может быть связано с особенностями их профессионального мышления и личностных черт.

Выводы по третьей главе

Эмпирическое исследование позволило получить целостную картину представлений студенческой молодежи о семье и браке. Анализ данных подтвердил основную гипотезу: в сознании студентов сосуществуют две установки — идеалистическая, основанная на ценности любви и взаимопонимания, и прагматическая, учитывающая материальные и социальные реалии. Студенты видят семью как главную ценность, но подходят к ее созданию более осознанно и осторожно, чем предыдущие поколения, используя гражданский брак как подготовку и ставя во главу угла достижение финансовой независимости. Выявленные гендерные и профессиональные различия подчеркивают многогранность изучаемого феномена.

Заключение

В ходе дипломной работы было проведено комплексное исследование, посвященное актуальной проблеме — изучению представлений о семье и браке у современной студенческой молодежи. Были решены все поставленные задачи: осуществлен теоретический анализ понятий, определены психологические особенности целевой группы, разработан и апробирован исследовательский инструментарий, а также проанализированы и обобщены полученные эмпирические данные.

Теоретический анализ показал, что семья является изменяющимся социальным институтом, а юношеский возраст — ключевым периодом для формирования семейных ценностей. Эмпирическое исследование подтвердило выдвинутую гипотезу о двойственном характере представлений студентов. Было доказано, что, с одной стороны, они сохраняют ориентацию на традиционные ценности любви и верности, а с другой — демонстрируют прагматичный подход, выражающийся в одобрении «пробных» гражданских браков и высоком значении финансовой независимости.

Общий вывод работы заключается в следующем: представления современных студентов о семье — это сложный конструкт, в котором идеалистические взгляды на любовь и отношения сталкиваются с прагматизмом современной жизни. Это формирует новый тип подготовки к браку — более длительный, осознанный и требовательный к ресурсам (как эмоциональным, так и материальным).

На основе полученных данных можно сформулировать следующие практические рекомендации:

• Психологическим службам вузов: Разработать и внедрить программы психологической подготовки к семейной жизни, тренинги по развитию коммуникативных навыков и разрешению конфликтов.
• Кураторам и преподавателям: Проводить тематические кураторские часы, посвященные обсуждению семейных ценностей, гендерных ролей и ответственного родительства.

Ограничения и перспективы дальнейших исследований. Данное исследование было ограничено выборкой студентов одного вуза. В будущем перспективным направлением является проведение сравнительных исследований с участием студентов из разных регионов и стран, а также лонгитюдных исследований, которые позволили бы проследить трансформацию представлений о семье на протяжении нескольких лет.

Список использованных источников

В данном разделе приводится полный перечень научной литературы, монографий, статей и интернет-источников, которые были использованы при написании дипломной работы. Список оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ и разделен на блоки для удобства навигации.

Приложения

В приложения вынесены вспомогательные материалы, которые дополняют основное содержание работы. Здесь представлены: бланк авторской анкеты «Представления о семье и браке», исходные таблицы с первичными данными, полученными в ходе опроса, а также дополнительные диаграммы и графики, иллюстрирующие результаты статистического анализа.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М., 1997.
2. Андреева Т. В. Семейная психология: СПб.: Речь, 2004. — 244 с..
3. Бендас Т. В. Гендерная психология. СПб., 2005
4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995
5. Борисов А. Роскошь человеческого общения, М.,1998
6. Варга А. Я, Системная семейная психотерапия. СПб., 2002
7. Василькова Ю.В., Василькова Т.А.. Социальная педагогика. М.,1999.
8. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001
9. Виноградова Л.И. Семья и школа — партнеры в воспитании // Внешкольник. — 2002. — №5.
10. Выготский Л. С. Психология., М., 2000- 368 с.
11. Головин С. Ю.. Словарь практического психолога. СПб., 1998
12. Голод, СИ. Семья и брак: историко-социологический анализ / СИ. Голод. — СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1998. — 272 с
13. Гурко, Т.А. Вариативность представлений в сфере родительства / Т.А. Гурко // СОЦИС. — 2000. — № 11. — С. 90 — 97;
14. Дерюгин П.П. Диагностика межличностныхх отношений (Социологический аспект). СПб. «Ступени» 2000
15. Дружинин В.Н. Психология семьи. -М., Екатеринбург.2000.
16. Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001.
17. Педагогические проблемы становления и развития: Бушелевские чтения: сб. статей. — Петропавловск-Камчатский: КГПУ, 2004. — С. 213-222.
18. Земска Мария. Семья и личность. М. «Прогресс». 1986
19. Зритнева Е. И. О проблеме подготовки молодежи к брачно-семейным отношениям. Сборник научных трудов. Ставрополь: СКСИ, 2005.С.202-205.
20. Калмыкова Е. С. Психологические проблемы первых лет супружеской жизни//Вопросы психологии. – 1983. — № 3. – с. 86-90
21. Кленевская Л.К. Развитие социальной активности подростков как педагогическая проблема // Вопросы воспитания: теория и практика (вып. 6). — Пятигорск: ПГЛУ, 2000.
22. Кленевская Л.К. Вооружение подростков организаторскими умениями — путь развития социальной активности // Вопросы воспитания: теория и практика (вып. 9). — Пятигорск: ПГЛУ, 2003.
23. Ковалев С. В. Психология современной семьи; М. 1988
24. Комплексные методики активизации социальной работы с семьей. Под. ред. Меновщикова В. Ю., М.,2001
25. Кон И.С. Социология личности. — М.: Политиздат, 1967 с. 22
26. Кон И.С. Открытие «Я». М. Издательсьво политической литературы. 1978
27. Кон И.С. Психология старшеклассника М. «Просвещение» 1982
28. Королева Ю.Г. Воспитание ценностного отношения студентов к будущей семейной жизни [Текст]: / Ю.Г. Королева// Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Воспитание семьянина как приоритетная задача развития современной России». — Санкт Петербург, 2007. – 0,3 п.л..
29. Крайг Г. Психология развития. СПб.; Питер,2000
30. Лисовский В. Т. Социология молодежи. СПб., 1996
31. Майерс Д. Социальная психология. СПб 2000
32. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004
33. Наш проблемный подросток. под ред. Регуш Л.А., СПб: Союз, 1999г.
34. Немов Р. С. Психология. Книга 3., М., 2001
35. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М. «Педагогическое общество России» 2000
36. Организация деятельности специалиста по социальной работе с семьей и детьми. Изд. СПбГУ, СПб, 2004, 520с.
37. Основы социальной работы; М.1999
38. От Я до Мы. Азбука семейной жизни. Рецензент: А.С. Спиваковская. М. «Педагогика» 1990
39. Парфенова И., Казакова Е. Организация сотрудничества семьи и школы // Воспитание школьников. — 2002. — №3.
40. Проблемы семьи и семейной педагогики: теория и практика, история и современность. Материалы конференции. Пятигорск., 2004
41. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. — М., Издательский центр «Академия», 1999. — 464 с.
42. Психология: Словарь. Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990
43. Психология человека от рождения до смерти; СПб. 2002
44. Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е.Г. Силяевой. М. «Академия», 2002
45. Прохорова О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования. – М.: Сфера, 2005. – 224 с.
46. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб. «Питер» 2000
47. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М. 1994
48. Российская семья: стратегия выживания / О.М. Здравомыслова, М.Ю. Арутюнян // Семья в России. — 1995. — № 3 — 4. — С 88 — 101
49. Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001
50. Семья как фактор формирования духовной культуры личности и общества. Материалы конференции. Пятигорск., 2004
51. Сатир В. Вы и ваша семья; М.2000
52. Социологический словарь. М., 2000
53. Социология молодежи; под ред. В. Т. Лисовского, СПб. 1996
54. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО); Леонтьев Д.А.; Смысл; 2006
55. Торохтий B.C. Психология социальной работы с семьей. — .: Наука, 2000.
56. Фромм Э. Искусство любить. М., 2000
57. Хьелл Л. и Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1998
58. Шапиро Б.Ю. Психолого-педагогические аспекты подготовки молодежи к семейной жизни. — М.: «Знание», 1983
59. Шнейдер Л.Б. Семейная психология. – М., 2006. – 768 с.
60. Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996