Содержание
Введение
Глава I. Психолого-педагогические основы развития познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста
I.1 Проблема формирования логического мышления в дошкольном возрасте (что такое мышление, его психологическая характеристика, виды мышления, их характеристика, особенности развития логического мышления в ДВ)
I.2 Специфика развития познавательных способностей детей старшего до-школьного возраста в воспитательно-образовательном процессе (что такое спо-собности, познавательные способности, их характеристика, уровни развития познавательных способностей, пути и средства развития познавательных способностей в СДВ)
I.3 Роль и место логического мышления в развитии познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста (какие формы, методы, средства, приемы, технологии работы с дошкольниками с включением логического мышления будут способствовать развитию познавательных способностей)
Глава II. Практическая деятельность воспитателя по формированию логического мышления как основы развития познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста
II.1 (опыт развития логического мышления старших дошкольников)
II.2 (опыт развития познавательных способностей старших дошкольников)
II.3 Методические рекомендации по проблеме исследования у детей дошкольного возраста
Заключение
Список использованных источников
Приложени
Выдержка из текста
Мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности
В мышлении на основе сенсорной информации делаются определенные теоретические и практические выводы /13/.
На современном этапе развития общества ценятся люди с высоким интеллектуальным потенциалом. Система образования одной из приоритетных задач ставит развитие мышления у детей.
Мышление — это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предлагающая систему включенных в нее действий и операции ориентировочно-исследовательского, познавательного и преобразовательного характера [13].
Развитие мышления ребенка необходимо изучать в его отношении к чувст-венному познанию, к языку, к практике. Ребенок мыслит, действуя с предмета-ми и воспринимая предметы.
Список использованной литературы
Список использованных источников:
1. Акопова, Э.С. Как оценить метапредметный образовательный результат?
2. Э.С. Акопова // Детский сад от А до Я : журнал. 2014 . №6 .С. 20-31.
3. Акулина, Н.А. Развитие творческих способностей детей младшего школьного и старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования
4. Н.А. Акулина // Изобразительное искусство в школе : журнал. — 2014 .— №5 .— С. 62-77.
5. Аксёнова, А.И. Духовно-нравственное воспитание дошкольников в про-цессе театральной деятельности / А.И. Аксёнова, С.И. Семенака // Начальная школа плюс до и после : журна. — 2014 .— №5 .— С. 41-45.
6. Арушанова, А.Г. Формы организации совместной игровой деятельности и общения младших дошкольников / А.Г. Арушанова, В.В. Коннова, Е.С. Рычагова // Детский сад от А до Я : журнал. — 2014 .— №5 .— С. 22-38.
7. Авраменко, О.В. Применение информационно-коммуникационных технологий для развития речи детей дошкольного возраста / О.В. Авраменко // Детский сад от А до Я : журнал. — 2014 .— №4 .— С. 131-134.