Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1 глава. Научно-теоретические представления о формировании и коррекции просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией 7
1.1 Современные лингвистические представления о просодических компонентах речи 7
1.2 Овладение просодическими компонентами в процессе онтогенеза 16
1.3 Современные представления об этиологии и симптоматике стертой дизартрии. Обзор литературы 22
2 глава Исследование состояния просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией. 28
2.1 Цель, задачи, методы и организация исследования 28
2.2 Описание методики 32
2.3 Анализ результата исследования 60
3 глава. Коррекция просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией 77
3.1 Направление и принципы коррекционной работы 77
3.2 Методы коррекционной работы: 79
3.3 Методические рекомендации к логопедической работе по преодолению нарушений просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией. Результаты формирования части исследования. Выводы 92
Заключение 103
Список литературы 106
Приложение 110
Выдержка из текста
Одной из задач всестороннего развития детей является развитие речи. Чем лучше будет развита речь ребёнка, тем больше возможностей откроется перед ним в познании окружающего мира, тем легче ему будет общаться.
Речевое общение занимает центральное место в жизни человека, «как фактор его психического развития, условие саморегуляции», как «средство приобщения личности к общественным знаниям и усвоения общественного опыта, как условие развития мышления».
Ограничение вербальных возможностей приводит к компенсаторно-большему использованию невербальных средств для достижения ребенком коммуникативной цели. Исследователи: Е.Ф. Архипова [2,3], Г.В. Бабина [4], Е. А. Брызгунова [2], Н. И Жинкин [15], Н.Д. Светозарова[37]
и др. отмечают, что интонация важна для передачи смысловой и эмоциональной нагрузки высказывания. Коммуникация становится более информативной, если в процессе речи говорящий использует мелодико-интонационные выразительности. Вопросы развития интонационных компонентов речи в логопедической практике рассматриваются в меньшей степени, чем, например, формирование правильного звукопроизношения. Однако, в процессе проведения логопедической коррекции нарушений речи необходимо проводить работу и по коррекции просодических компонентов речи, т.к. просодика не только организует отдельные элементы в единый речевой поток, но и является независимым элементом речевого поведения.
Большое количество проблем в процессе коммуникации у детей возникает при ритмико-интонационномоформлении высказывании.Исследователями отмечено, что нарушения просодических компонентов речи негативно влияет на развитие устной и письменной речи во всех ее проявлениях. Следовательно, просодика оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. При нарушении речи данная проблема особо актуальна, вследствие того, что просодика кроме коммуникативной, смысловой, эмоциональной функции имеет еще и компенсаторную нагрузку.
О значении просодической стороны речи говорят многие исследователи. Например, В.М. Бехтерев выделилтакие цели развития просодики: выявление ритмических рефлексов, приучение организма ребенка отвечать на определенные раздражители, установка равновесия в деятельности нервной системы ребенка, умерить слишком возбужденных и раскрепостить заторможенных детей, регулировка неправильных и лишних движений.
В.А.Гиляровский указывал значение просодических упражненийна развитие общего речевого тонуса, на моторику, настроение. По его мнению, такие упражнения направлены на тренировку подвижности нервных процессов центральной нервной системы, активирование коры.
Е.В. Чаянова, Е.В. Конроваотмечают, что система просодических упражнений направлена на развитиекогнитивных психических процессов: внимания, памяти.
Немецкие исследователи К. Колер и К. Швабеотмечали психотерапевтический эффект от применения просодических упражнений.
В.А. Гравер, Н.С. Самойленко, Н.А.Власова, Д.С. Озорецковский, Ю.А. Флоренская [20, 26, 5]
указывали на общепедагогическое влияние просодики впроцессе болезненного отклонения. Исследователи также отмечали, что просодические компоненты оказывают влияние на физическое, моральное, интеллектуальное и эстетическое воспитание ребенка.
В значительной мере просодическая сторона речи нарушена при дизартрии.
Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата. Ведущим дефектом при дизартрии является нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи, связанное с органическим поражением центральной и периферической нервной систем.
При исследовании понятия «дизартрия» некоторые учителя-логопеды не исходят из точного значения этого термина, а трактуют его только с учетом симптомов, относя к дизартрии расстройство артикуляции, голосообразования, темпа, ритма, интонации речи без учета причин и механизмов данных симптомов.
В то же время недостаточно изучены легкие проявления дизартрии. Нет единого терминологического подхода к обозначению этого речевого расстройства. В настоящее время сосуществуют понятия стертая дизартрия, «мягкая» дизартрия, дизартрический компонент, минимальные дизартрические расстройства, легкая степень дизартрии.
В работах Г.Г. Гутцмана, О.В. Правдиной, Л.В. Мелеховой, О.А. Токаревой, И.И. Данченко, Р.И. Мартыновой рассматриваются вопросы симптоматики дизартрических расстройств речи, при которых наблюдается недоразвитие интонационной стороны речи, маловыразительность речи, монотонность, недостаточное модулирование голоса, сужение его диапазона, снижение полетности голоса, нарушение мелодико-ритмического рисунка речи. Авторы отмечают, что стертая дизартрия по своим проявлениям очень похожа на сложнуюдислалию. В трудах Л.В. Лопатиной, Н.В. Серебряковой, Э.Я. Сизовой и Е.Ф. Соботовичподнимаются вопросы диагностики, дифференциации обучения и логопедической работы в группах дошкольников со стертой дизартрией.
Это препятствует овладению навыками полноценной коммуникативнойдеятельности (Е.Ф.Архипова, Е.Н.Винарская, Е.М.Мастюкова и др.).
В настоящее время, в научно- методической литературе имеются лишь единичные исследования состояния дыхания и голоса при дизартрии и влияния их нарушения на развитие коммуникативной деятельности у дошкольников с церебральным параличом. В связи с вышесказанным данная тема является актуальной.
Объект исследования: особенности просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрии.
Предмет исследования: логопедическая работа по развитию просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрии.
Целью работы является выявление особенностей просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрии.
Задачи, направленные на достижения этой цели:
1) проанализировать литературу по теме исследования;
2) Выявить особенности просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией по сравнению с нормой речевого развития;
3) разработать направления и методы коррекции просодической стороны речи у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией;
4) разработать методические рекомендации к логопедической работе для педагогов по коррекции просодической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией.
Гипотеза исследования: у дошкольников со стертой дизартрией наблюдаются различные, качественно неоднородные уровни сфомированностипросодической стороны речи, что предполагает необходимость применения дифференцированного подхода в организации и определении направления и содержания коррекционного воздействия.
Методы исследования: теоретические (изучение литературы), практические (проведение исследования), математические (анализ результатов исследования.
Список использованной литературы
1. Артемова Е.Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями. – М.: Учпедгиз, 1983.
2. Архипова Г.Ф. Коррекционно — логопедическая работа по преодолению стёртой дизартрии. М.: « Астель», 2008 г.- 256 с.
3. Архипова, Е.Ф.Стертая дизартрия у детей. — М.: АСТ: Астрель, 2008.
4. Бабина Г.В., Идес Р.Е. Лингвистические и психолингвистические аспекты организации работы над произносительной стороной речи у детей с дизартрией.- М., 1989
5. Балабанова В.М., Лопатина Л.В., Лалаева Р.И., Чистович И.А. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. — С-Пб, Детство-Пресс, 2001. — С. 29-37.
6. Белякова Л. И., Дьякова Е. А. Логопедия: Заикание: Учебник для студ. высш. пед. учеб. Заведений. – М.,2003
7. Брызгунова Е. А. Звуки и интонация русской речи — М., 197
8. Винарская Е.Н. Дизартрия. – М.: АСТ, 2006.-141c.
9. Власова Т.Д., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 1973.-13c.
10. Власова Т.А., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика. – М.: Владос, 1996.
11. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. учеб.-метод. пособие – 2005
12. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
13. Емельянова Л.Ф. Формирование интонационной стороны речи у учащихся с речевой патологией //Школьный логопед, 2 (2), 2004 г.
14. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1991
15. Жинкин Н. И. Механизмы речи — М., 1958
16. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников, 2-е изд., М., Просвещение, 1990.
17. Зееман М.В. Расстройство речи в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1982.
18. Карелина И.Б. Дифференциальная диагностика стертых форм дизартрии и сложной дислалии // Дефектология, 1996. № 5.-10c.
19. Карелина И.Б. Новые направления в коррекции минимальных дизартрических расстройств // Дефектология, 2000. № 1.-24-26c
20. Копачевская Л. А., Лаврова Е. В. Формирование интонационной выразительности у детей с речевыми нарушениями. Библиотека педагога-практика. Ребенок. Ранее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю. Ф. Гаркуши. – М., Воронеж, 2003
21. Логопедия: Учебное пособие для студентов пед. институтов по спец. «Дефектология» / Под ред. Л.С.Волковой. — М.: Просвещение, 1989.
22. Лопатина Л.В. К вопросу о дифференциальной диагностике стёртой дизартрии и функциональных расстройств звукопроизношения. // Клинические проявления и методы коррекции. Спб., 1999.
23. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами: Учебное пособие. – СПб., 2004.-с.5
24. Лопатина Л.В. Некоторые особенности восприятия речи у дошкольников со стёртой формой дизартрии// Патология речи: история изучения, диагностика, преодоление. СПб., 1992- С. 61- 69.
25. Лопатина Л.В., Л.А. Позднякова. Нарушения интонационного оформления высказывания детьми со стёртой дизартрией// Логопедия.- М., 2004.
26. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии): учебное пособие. / Л.В.Лопатина, Серебрякова Н.В. – Спб.: Изд-во «СОЮЗ», 2000.-5c.
27. Лурия А.Р. Основы нейросихологии.- М.,: Изд-во Москв. Ун-та, 1973.
28. Мартынова Р.И. Сравнительная характеристика детей, страдающих лёгкими формами дизартрий и функциональной дислалией // Расстройство речи и методы их устранения. – М. Изд-во МПГИ им. В.И. Ленина, 1975.
29. Мастюкова Е.М. //Логопедия. Учебник для ВУЗов. Под ред. Л.С. Волковой . – М.,2008 – С. 215-221
30. Мастюкова Е.М. Ребёнок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция.- 1996 .- № 5 С . 3-9.
31. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. — М., 1985. – 245 с.
32. Матросова Т.А. Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями. – М.: Сфера, 2006.
33. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет).
– СПб: Детство-пресс, 2007.
34. Орлова О.С. Нарушения голоса у детей. – М.: Астрель, 2005.
35. Основы теории и практики логопедии /Под ред. Р.Е.Левиной. — М.: Просвещение, 1967.
36. Поварова И.А. Заикание. – СПб: Речь, 2005.
37. Светозарова Н.Д. Интонационная система русского языка — Л.: Издательство Ленинградского университета, 1982. — 176 с.
38. Словарь логопеда / Под ред. В.И.Селиверстова. — М.: Просвещение, 1996.
39. Соботович Е. Ф., Чернопольская А. Ф.. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики//Дефектология. — М., 1974. — № 4
40. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980.
41. Токарева О.А Дизартрия // Хрестоматия по логопедии.- М., 1998.
