Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
Оглавление
Введение 4
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы обучения письму старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 9
1.1 Физиологические, психологические и лингвистические основы письма у старших дошкольников 9
1.2 Характеристика нарушений в речевом развитии детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 15
Глава
2. Изучение уровня подготовки старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к обучению письму 20
2.1 Методики исследования 20
2.2 Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 27
Глава
3. Содержание логопедической работы по предупреждению нарушений письма у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 54
3.1 Анализ программных материалов по содержанию логопедической работы по подготовке к обучению грамоте старших дошкольников с ФФНР 54
3.2 Обоснование обучающего эксперимента по пропедевтике нарушений письма у старших дошкольников с ФФНР 59
3.3 Организация и содержание экспериментального обучения по предупреждению нарушений письма у старших дошкольников (календарный план), основное направление работы, сроки их реализации, основные виды упражнений, задачи 62
3.4 Анализ результатов контрольного эксперимента 76
Заключение 94
Список литературы 97
Приложение 103
Приложение 1 103
Приложение 2 130
Приложение 3 131
Приложение 4 132
Приложение 5 133
Приложение 6 134
Приложение 7 135
Приложение 8 137
Приложение 9 138
Приложение 10 139
Приложение 11 140
Приложение 12 142
Приложение 13 143
Приложение 14 144
Приложение 15 145
Приложение 16 146
Приложение 17 147
Приложение 18 153
Приложение 19 154
Приложение 20 155
Приложение 21 156
Приложение 22 157
Приложение 23 159
Приложение 24 160
Приложение 25 161
Приложение 26 162
Приложение 27 163
Содержание
Выдержка из текста
Современные знания о дисграфии в нашей стране связаны, главным образом, с идеями В.Н. Винарской, Р.Е. Левиной, А.Р. Лурия, Н.А. Никашиной, Л.Ф. Спировой. На современном этапе проблемами нарушений письменной речи занимаются Р.И. Лалаева, Е.А. Логинова А.Н., Корнев, И.Н. Садовникова, Л.С. Цветкова.
Программа обучения рассчитана на 1 год. Дети, поступающие в группы с ФФНР, должны усвоить объем основных знаний, умений и навыков, который необходим для успешного обучения в общеобразовательной школе.
Цель исследования: выявление состояния фонематического функций у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием и определение направлений и содержания работы по коррекции фонематических нарушений у детей данной категории.
Отправной точкой при разработке теоретических и практических проблем ФФН является представление о том, что в дошкольном возрасте у детей игровая деятельность является ведущей, вероятно при коррекции нарушений фонетико-фонематической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста использование игры должно способствовать более быстрому и эффективному преодолению речевых расстройств.
В логопедической литературе вопросы фонематического восприятия у детей с ФФНР изучены достаточно хорошо. Но, несмотря на это, вопросы коррекции фонематического восприятия требуют более тщательного изуче-ния.
Коррекция высших психических функций у старших дошкольников с ОНР(общее недоразвитие речи)
Задачи исследования:
1. Характеристика речи дошкольников с фонетико-фонематическими нарушениями.2. Основные этапы и принципы обучения чтению дошкольников.
3. Пропедевтика навыков чтения у дошкольников с ФФН
Гипотеза исследования: если младшие школьники имеют нарушения письма, то развитие слухоречевой памяти у них наиболее эффективно осуществляется процессе логопедической работы по разработанной методике.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы мы использовали комплекс взаимодополняющих методов: теоретические (аналитико-синтезирующий, сравнительно-сопоставительный, теоретическое моделирование); организационные методы (сравнительный); методы сбора эмпирических данных (эксперимент, измерение); методы обработки данных (количественный и качественный анализ); методы интерпретации.
Исследование особенностей речевого и неречевого развития дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
Список литературы
1 Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом //Известия АПН РСФСР. Вып. 70. – М., 1955.. – С. 104-148.
2 Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика//Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. Москва-Воронеж, 2001, с. 7-20.
3 Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. – СПб.: Питер, 2008. – 320с.
4 Безруких М.М., Ефимова С.П. Как помочь детям с трудностями обучения// Начальная школа. — 1990 — № 10 – с. 11-17.
5 Беккер К.П., Совак М. Логопедия. — М.: Медицина, 1981. – 288с.
6 Беккер Р. Нарушение речи как фактор, обуславливающий затруднения в обучении чтению и правописанию//5 научная сессия по дефектологии, М., 1967. – с.44-49
7 Бернштейн Н.А. О построении движений. – М., Медицина, 1974. – 256с.
8 Богоявленский Д.Н. Психологические принципы усвоения орфографии, обучение орфографии. // Начальная школа. – 2003 – № 4. – 39с.
9 Боскис P.M., Левина P.E. Основы компенсации дефектов у аномальных детей. // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия в 2 т. / Под ред. М.К. Бардышевской. – М: Издательство МГУ, 2006. – 744с.
10 Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. — М.: АСТАстрельТранзиткнига, 2005.- 384с.
11 Волкова Л.С., Лалаева Р.И. Логопедия: Методическое наследие: В 5 книгах. Книга
4. Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия. – М.: Владос, 2007. – 303с.
12 Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 519с.
13 Выготский Л.С. Предыстория письменной речи// Ляудис В.Я.., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – С.115-135.
14 Глаголева Е.А. Преодоление трудностей при обучении младших школьников чтению и письму // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2003. – № 4. – С. 27-33.
15 Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников. – СПб.: «Союз», 2000. – 132с.
16 Гурьянов Е.В. Психология обучения письму. — М. Просвещение, 1959. – 216с.
17 Дементьев С.П. Выявление нарушений устной и письменной речи у учащихся общеобразовательных школ//Дефектология. – 1984. — № 2. – с.40-43.
18 Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. — М.: Просвещение, 1981. – 224с.
19 ЖинкинН.И. Речь как проводник информации. — М: Наука, 1982.- 153с.
20 Журова Л.Е. Развитие звукового анализа слов у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. – 1963 – №
3. Точка перед // не ставится. Везде исправьте.
21 Зиндер Л.Р. Введение в языкознание. – М.: Высшая школа, 1987. – 176 с.
22 Зиндер Л.Р. Очерк общей теории письма. — АН СССР.- Л.: Наука. Ленинград.отд-ние, 1987.-112с.
23 Карпенко Н.П., Подольский А.И. Внимание и коррекция дисграфических ошибок у детей с недостатками речи // Вестник МГУ. 1980. № 3.
24 Каше Г. А., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (7 год жизни).
– М.: Министерство Просвещения СССР научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР, 1986
25 Ковшиков В.А., Глухов В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности психологов. – М.: Астрель, 2007. – 224с.
26 Колповская И.К., Спирова Л.Ф. Характеристика нарушений письма и чтения//Основы теории и практики логопедии/Под ред. Левиной Р.Е. — М., 1968. – с.166-190.
27 Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. – СПб., 1995. – 230с.
28 Корнев А.Н. Нарушения письма и письма у детей. – СПб.: Речь, 2003. – 330с.
29 Коррекционное обучение детей с нарушением речевой деятельности // Под ред. Селиверстова В.И. — М., 1983. – 348с.
30 Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. –М.:Педагогическое общество России, 2001. – 160с.
31 Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. — М.: Владос, 1998. — 224с.
32 Лалаева Р.И. Нарушение письменной речи//Хрестоматия по логопедии/под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М.: Владос, 1997. – с.502-512
33 Лалаева Р.И., Шаховская С.Н. Логопатопсихология. – М.: ВЛАДОС, 2011. – 285с.
34 Левина Р.Е. Нарушение письма у детей с недоразвитием речи. М.: ИП АПН СССР, 1961. – 65с.
35 Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей. Избранные труды. – М.: Аркти, 2005. – 222с.
36 Левина Р.Е. Недостатки чтения и письма у детей. — М.: Учпедгиз, 1940. – 72с.
37 Леонтьев А.А. Некоторые вопросы лингвистической теории письма// Вопросы общего языкознания. — М.,1964. – с.40-79
38 Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 1969. – 214с.
39 Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека, — 2-е изд. — М.: Изд-во МГУ, 1969. — 504с.
40 Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. – М.: Изд-во АН СССР. — 1950. — 84с.
41 Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. – М.: Академия, 2002. – 352с.
42 Лурия А.Р. Психологическое содержание процесса письма//Хрестоматия по логопедии в 2 т.т./Под ред. Волковой Л.С., Селивёрстова В.И. – М., 1997. – т. 2 – с. 326-333.
43 Ляпидевский С.С. Дисграфии у детей и их патофизиологический анализ//Учебно-воспитательная работа в специальных школах. Выпуск №
3. Учпедгиз, 1953. – с.57-62
44 Ляпидевский С.С., Шаховская С.Н. Расстройства речи и голоса в детском возрасте. Сб. трудов. — М., 1973. – 266с.
45 Ляудис В.Я., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. — Кишинев: Штиинца, 1983. — 87с.
46 Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. Из опыта работы: Учебное пособие. — СПб.: Стройпечать, 1995. — 64с.
47 НазароваЛ.К. О роли речевых кинестезий в письме//Советская педагогика. — 1952. — № 6.
48 Никашина Н. А. Устранение недостатков произношения и письма у младших школьников // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы / под ред. Левиной Р.Е. — М.: Просвещение, 1965. — с. 46-66
49 Николаева Т.М. Письменная речь и ее изучение//Вопросы языкознания. — 1961. — № 3. — с. 9-17.
50 Орфинская В.К. О воспитании фонологических представлений в младшем школьном возрасте//Уч. записки ЛГПИ им.Герцена. — 1946. — Т.53. — c.44-45
51 Основы теории и практики логопедии//Под ред. Р.Е. Левиной. – М.: Просвещение, 1968. — 367 с.
52 Парамонова Л.Г. Предупреждение и преодоление дисграфии у детей. – СПб.: Союз, 2001. – 240с.
53 Репина З.А. Нарушения письма у школьников с ринолалией: Учеб.пособие. 2-е изд., испр. и доп. / Урал. гос. пед. унт. Екатеринбург, 1999- 90 с.
54 Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. — М.: Владос, 1993. – 256с.
55 Селиверстов В.И. Дошкольнаялогопсихология. Учебное пособие. / Под редакцией профессора В.И. Селиверстова; авторы: к.п.н., доцент Денисова О.А.; к.п.н., доцент Захарова Т.В.; к.пс.н., доцент Бучилова И.А.; к.пс.н., доцент Самофал Р.А.; Поникарова В.Н.; Леханова О.Л.; Котляр Л.Я.. – М., 2003. – 153с.
56 Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М., 2002
57 Спирова Л.Ф. Обследование состояния письма и чтения у детей//Под ред. Власенко И.Г., Чиркиной Г.В., Власовой Т.А. – М., 1982 – с. 58-93.
58 Спирова Л.Ф. Соотношение между недостатками произношения, чтения и письма//Вопросы логопедии/Под ред. Левиной Р.Е. — М., 1959. – с. 75-135.
59 Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии)//Расстройства речи у детей и подростков/под.ред. С.С. Ляпидевского. — М.: Медицина, 1969. — с.190-212
60 Трубникова, Н. М. Структура и содержание речевой карты: учебно-методическое пособие / П. М. Трубникова. — Урал.гос.пед.ун-т, Ип-т спец.образования, Екатеринбург, 1998
61 Филичева Т.Б, Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием ( 6 год жизни).
– М.: МГОПИ, 1993. – 72 с.
62 Фотекова Т.А., Ахутина Т.Н. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. — М.: Аркти, 2002. — 136с.
63 Хватцев М.Е. Недостатки речи у школьников. – М. Гос. Учебно-педагогическое изд., 1958. – 127с.
64 Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 96 с.
65 Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. Нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности. – М.: Просвещение, Учебная литература, 1995. – 304с.
66 Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. Учеб.-метод.пособие. – М.: МПСИ, Воронеж: МОДЭК, 2000. — 299с.
67 Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. — Л.: Наука, 1974. 428с.
список литературы
