Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
Содержание
Введение 2
Глава
1. Теоретические основы изучения и формирования слухоречевой памяти детей с ОНР 5
1.1 Особенности развития слухоречевой памяти в онтогенезе 5
1.2 Особенности слухоречевой памяти у детей дошкольного возраста с ОНР 12
1.3 Использование элементов мнемотехники для формирования слухоречевой памяти детей с ОНР 3 уровня 19
Выводы по 1 главе 36
Глава
2. Исследование особенностей слухоречевой памяти у детей с ОНР 3 уровня 38
2.1. Организация исследования слухоречевой памяти у детей с ОНР 3 уровня 38
2.2. Методика изучения слухоречевой памяти у детей с ОНР 3 уровня 39
2.3. Анализ результатов изучения слухоречевой памяти у детей с ОНР 3 уровня 43
Выводы по 2 главе 46
Глава
3. Формирование слухоречевой памяти у детей с ОНР с привлечением мнемотехнических элементов 48
3.1. Основные направления работы по формированию слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня с использованием мнемотехники 48
3.2 Анализ и интерпретация результатов формирования слухоречевой памяти у детей с ОНР 3 уровня 54
Выводы по 3 главе 58
Заключение 60
Список использованной литературы 62
Приложения 67
Содержание
Выдержка из текста
Под общим недоразвитием речи (ОНР) понимают нарушенное формирование всех компонентов речевой системы в их единстве (звуковой структуры, фонематических процессов, лексики, грамматического строя, смысловой стороны речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом. Однако, до сих пор, несмотря на значимость проблемы, недостаточно изучены особенности слухоречевой памяти у детей с общим недоразвитием речи, не разработана система работы по развитию слухоречевой памяти.Цель исследования: выявить особенности формирования слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
- с одной стороны, необходимостью изучения темы, т.к. недоразвитие фонематического восприятия приводит к тому, что ребенок испытывает значительные затруднения не только в процессе овладения произносительной стороной речи, но и в процессе овладения грамотой, письмом и чтением и как следствие программой начального обучения в це-лом.
Методы исследования: библиографический, наблюдение, беседа, игра, метод научной компиляции, констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент, анализ продуктов деятельности детей, изучение документации детей, методы математической статистики.
По степени тяжести проявления дефекта условно выделяют четыре уровня ОНР. Первые три уровня выделены и подробно описаны Р. Е. Левиной, четвертый уровень представлен в работах Т. Б. Филичевой. Изучению детей с общим недоразвитием речи посвящен ряд фундаментальных и разносторонних исследований (И.Т.Власенко, И.М.Жуковой, Г.А.Каше, Р.Е.Левиной, Е.М.Мастюковой, Н.В.Новоторцевой, Л.Ф.Спировой, Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркина, и др.).
Исследование значимых для овладения грамотой неречевых и речевых функций у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Формирование связной речиу детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровня)
Задержка в формировании речи у дошкольников с такой аномалией развития к моменту школьного обучения затрудняет овладение программой по русскому языку, может приводить к нарушениям формирования языковых процессов анализа и синтеза, к расстройствам письменной речи. Поэтому своевременное выявление, изучение и коррекция речевых нарушений у детей с ЗПР именно в дошкольном возрасте является необходимым условием подготовки этой категории детей к школьному обучению.
2. Разработать оптимальную методику изучения диалогической формы речи и экспериментальным путем выявить особенности диалогической речи у старших дошкольников с детским церебральным параличом и системным недоразвитием речевых и языковых средств.
Дети с задержкой психического развития — это особая категория детей с органическими и функциональными нарушениями нервно-психических процессов, обусловливающих замедленность темпа развития психики ребенка, проявляется в недостаточности общего запаса знаний, неустойчивости внимания, этажности восприятия, ослабленной памяти, незрелости мышления, быстрой утомляемостидошкольного образования, острая потребность в своевременном освоении основами родного языка и речью, недостаточность научно-методической разработанности проблемы в специальной педагогике и наличие предпосылок для ее решения обусловили тему нашего исследования «Влияние эмоционального состояния на речевые нарушения у детей старшего дошкольного возраста срекомендации по преодолению речевых нарушений у старших дошкольников с задержкой
Таким образом, в отечественной науке явно обозначилось противоречие: с одной стороны, современные условия требуют всестороннего развития активного словаря детей, а с другой, наблюдается недостаточная теоретическая и практическая разработанность в изучении данного вопроса. Данное противоречие обусловило выбор темы нашего исследования.
дошкольного возраста с ЗПР
Здесь может помочь дидактическая игра, которая содержит в себе большие возможности в обучении и воспитании дошкольников. Она может успешно использоваться и как форма обучения, и как самостоятельная игровая деятельность, и как средство воспитания различных сторон личности ребенка.
Список источников информации
1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. – М., 2012. – 361 с.
2. Белякова Л.И. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями / Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. — М.: Академия, 1991. — 280 с.
3. Блонский П. П. Память и мышление. — М.: Издательство ЛКИ , 2007. — 208 с.
4. Блонский П.П. Психология младшего школьника: Избранные труды. — СПб.: Питер, 2001.-341 с.
5. Блонский П.П. Основные предположения генетической теории памяти // Гиппенрейтер Ю.Б. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М.: АСТ, 2008. – 646 с.
6. Божович Л.И. Избранные психологические труды. — М.: Международная педагогическая академия, 2012. — 209 с.
7. Валявко СМ. Особенности мотивации достижений старших дошкольников с общим недоразвитием речи // Специальная психология. 2006. № 2.
8. Вачков И. Память и личность//Школьный психолог. — № 4. – 2012.
9. Вачков И. Память//Школьный психолог. — № 4. – 2012
10. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи / Власенко И.Т. -М.: Просвещение, 1990. — 142 с.
11. Волкова Л.С., Шаховская С.Н. Логопедия. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.-680 с.
12. Выготский Л.С. Проблемы развития психики // Собрание сочинений: В 6-ти томах. Т. 3. М., 1983. Т. 4, М„ 1984.
13. Выготский Л.С. Психология. — М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2010. – 1008 с.
14. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Память примитивного человека. Культурное развитие специальных функций //Гиппенрейтер Ю.Б. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М.: АСТ, 2008. – 646 с.
15. Выготский Л.С. Память и её развитие в детском возрасте// Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. — М., 1979.
16. Гаркуша Ю.Ф. Возможности изучения динамики развития дошкольников с нарушениями речи // Логопед. М., 2004, № 1.
17. Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи.— М.: Владос, 2000. — 317 с.
18. Дубровина И.В. Психология: учебник для студ. сред проф. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 403 с.
19. Жане П. Эволюция памяти и понятие времени: Хрестоматия по обшей психологии. Психология памяти / Под. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. М.: Союзиздат, 1979. — 264 с.
20. Зиганов М., Козаченко В. Мнемотехника. ? М .: 2000, Образование.
21. Зинченко П.И. Об изучении структуры мнемического действия / П.И.Зинченко, В.Я.Ляудис // Тезисы докладов на 2 съезде Общества психологов. — Вып.1. — М., 1963. — С. 38-45.
22. Изюмова С.А. Мнемические способности и усвоение знаний в школе / С.А.Изюмова // Вопросы психологии. -1986. — № 3. — С. 52-62.
23. Истомина З.М Развитие памяти: Учебно-методическое пособие. — М.: Союзиздат, 1978.-345 с.
24. Калягин В. А., Овчинникова Т.С. Логопсихология. М., 2006.
25. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 98 с.
26. Лапп Д. Искусство помнить и забывать.- Санкт Петербург,2003 Питер.
27. Лапп Д. Улучшаем память в любом? Любом возрасте. ? М .: 1993, Мир.
28. Левина Р.Е. Избранные труды. — М., 1965.
29. Левина Р.Е. Характеристика общего недоразвития речи //Основы теории и практики логопедии. — М.: Просвещение, 1968. — С. 67 — 85.
30. Лезер Ф. Тренировка памяти. ? М .: 1979, Мир.
31. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности / Леонтьев А.А. — М., 1965.-245 с.
32. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. — 680 с.
33. Логопсихология: учебно-методическое пособие / авт.-сост. С.В.Лауткина. – Витебск: Издательство УО «ВГУ им. П.М.Машерова», 2007. – 173с.
34. Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти. ? М .: 1968, МГУ.
35. Лурия А.Р. Язык и сознание / Лурия А.Р. // Под ред. Хомской Е.Д. -Ростов н/Д.: «Феникс», 1998.-416 с.
36. Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти//Гиппенрейтер Ю.Б. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М.: АСТ, 2008. – 646 с.
37. Люблинская А.А. Детская психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-ов.- М., 2009. — 268 с.
38. Мастюкова Е.М. О нарушениях гностических функций у учащихся с тяжелыми нарушениями речи//Дефектология. 1976. № 1.
39. Мастюкова Е.М. О расстройствах памяти у детей с недоразвитием речи//Дефектология. 1972, Х» 5
40. Мухина В.С. Детская психология. — М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 1999. — 316 с.
41. Мухина В.С. Детская психология. – М.: ООО Апрель-Пресс, ЗАО ЭКСМО-Пресс, 2010. – 489 с.
42. Николаева Т.П. Использование мнемотаблиц на занятиях по развитию связной речи с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР [Электронный ресурс]
/ Т.П. Николаева, И.В. Пащенко – Режим доступа:http: // festival. 1september. ru / articles / 613749 /
43. Основы специальной психологии/ Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. — М.: Академия, 2012. — 480 с.
44. Основы теории практики логопедии / Под ред. Р.Е Левиной. — М., «Просвещение», 1968.
45. Пиаже Ж. Характер объяснения в психологии и психофизический параллелизм. В кн.: Экпериментальная психология / Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже, М.: Прогресс, 2006, Вып. I, II. С. 185– 189.
46. Психология детей с нарушениями речи (логопсихология) // Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. М., 2002.
47. Смирнов А.А. Избранные психологические труды / Смирнов А.А. — М.: Наука, 1987. — 685 с.
48. Сорокин В.М. Специальная психология. СПб., 2003.
49. Татаринцева Н. Г. Использование мнемотехники в развития связной речи у детей 4-5 лет с общим недоразвитием речи [Электронный ресурс]
– Режим доступа: http: // nsportal. ru / detskii-sad/ logopediya / rasprostranenie-pedagogicheskogo-opyta-tema-ispolzovanie-mnemotehniki-v
50. Трошин О.В., Жулина Е.В. Логопсихология. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 256 с.
51. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 336 с.
52. Усанова О.Н. Специальная психология. Система психологического изучения аномальных детей. М., 1990
53. Фигередо, Э.Л. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.03 ―Коррекционная педагогика / Э.Л. Фигередо. -М., 1989.- 17 с.
54. Филичева Т.Б. Психолого-педагогические основы коррекции ОНР у детей дошкольного возраста/ Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина // Дефектология.- 1985.- № 4.- С. 72-79.
55. Филичева Т.Б. Недоразвитие речи у дошкольников и пути его преодоления: автореф. дис. …канд. пед. наук. / Т.Б.Филичева — М., 1974. — 18 с.
56. Филичева Т.Б. Программа коррекционного воспитания и обучения детей с общин недоразвитием речи (с 5 до 6 лет).
Проект / Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. — М., 1988. — 44 с.
57. Фотекова ТА. Сочетание нарушений познавательной и речевой сфер в структуре дефекта детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. 2004. № 2
58. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей / Черемошкина Л.В. — Ярославль: ЯГПИ, 1995. — 48 с.
59. Шадриков В.Д. Мнемические способности: Развитие и диагностика / В.Д.Шадриков, Л.В.Черемошкина. — М.: Владос, 1990. — 212 c
60. Шигощина Л.Н., Волкова Л.С. Некоторые особенности эмоционально-личностных качеств у младших школьников с общим недоразвитием речи // Дефектология. М, 1993, № 4
61. Шипицина Л.М. и др. Комплексное исследование мнестической деятельности младших школьников с речевой патологией // Дефектология. 1991. № 2.
список литературы
