Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы педагогической работы по исправлению произношения шипящих звуков 7
1.1. Развитие звукопроизношения у детей в норме 7
1.2. Причины нарушения произношения у детей дошкольного возраста 12
1.3. Система педагогической работы по преодолению нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста 19
Глава
2. Организация исследования произношению шипящих звуков у старших дошкольников 27
2.1. Цель, задачи и организация исследования 27
2.2. Методики исследования 28
2.3. Характеристика экспериментальной группы 33
Глава
3. Педагогическая работа по преодолению нарушений произношения шипящих звуков у старших дошкольников 36
3.1. Перспективный план работы по исправлению нарушения звукопроизношения шипящих у ребенка старшего дошкольного возраста 36
3.2. Подготовительный этап коррекционной работы по преодолению нарушений произношения шипящих звуков 37
3.3. Восстановительный этап Коррекционной работы по преодолению нарушений произношения шипящих звуков 39
Заключение 55
Список литературы 57
Содержание
Выдержка из текста
В качестве гипотезы выступило предположение о том, что использование комплекса специально подобранных и систематизированных упражнений даст возможность повысить уровень развития звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста.
В следствии этого исследовать правила поведения и меры предосторожности в разных жизненных ситуациях целенаправлено начинать еще в дошкольном учреждении. Изучение нужно проводить уже с младшей группы по принципу от несложного к трудному.
В следствии этого исследовать правила поведения и меры предосторожности в разных жизненных ситуациях целенаправлено начинать еще в дошкольном учреждении. Изучение нужно проводить уже с младшей группы по принципу от несложного к трудному.
Организация исследования: Исследование звукопроизношения у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием проходило на базе Муниципального бюджетного дошкольного общеобразвательного учреждения «Детский сад № 73» г. Воронежа. В качестве испытуемых были выбраны
1. детей старшего дошкольного возраста, составивших контрольную группу, и
1. детей старшего дошкольного возраста, составивших экспериментальную группу. Все испытуемые имеют логопедическое заключение «Фонетико-фонематическое недоразвитие речи». Состояние слуха и интеллекта в норме.
База исследования – МДОУ детский сад № 5 комбинированного вида п. Зверосовхоз Кольского района Мурманской области. Выборка:
1. детей логопедической группы с ОНР и
1. дошкольников с нормой речевого развития. Возраст детей – 5 – 6 лет.
Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ФФНР включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко).
При ФФНР отсутствие четких артикуляционных образов приводит к стиранию граней между слуховыми, дифференциальными признаками звуков. В свою очередь отсутствие четкого слухового восприятия и контроля способствует стойкому сохранению звукопроизносительных дефектов речи, что затрудняет процесс овладения грамотой, письмом и чтением, и как следствие программой начального обучении в целом. Из этого можно сделать вывод, что преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи возможно только при целенаправленной логопедической работе по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.
Список литературы
1. Берк Л. Развитие ребенка. – СПб.: Питер, 2008
2. Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей. – М.: Просвещение, 1979
3. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре (пособие для воспитателя детского сада).
– М.: Сфера, 2005
4. Борисова Е.А. Индивидуальные педагогические занятия с дошкольниками. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
5. Волкова Г.А. Альбом для исследования фонетической и фонематической сторон речи дошкольника. – СПб., — 2006.
6. Вологодина Н.Г. Домашний педагог. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006.
7. Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Педагогические упражнения: Артикуляционная гимнастика. – СПб. 2006.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Смысл, 2007
9. Герасимова А.С. Популярная педагогия: практическое руководство для занятий с детьми 5-6 лет. – М.: Айрис-пресс, 2007.
10. Грибова О.Е. Технология организации педагогического обследования: методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005.
11. Дошкольная педагогика. / Под ред. В.И. Логиновой, П.П. Саморуковой. – М.: Знание, 2004
12. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. – М.: Эксмо, 2004
13. Жукова Н.С. Уроки педагога. Исправление нарушений. – М.: Эксмо, 2008.
14. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008
15. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Логопсихология. — М.: Издательский центр «Академия», 2006.
16. Карельская Е.Г. Педагогическая азбука для говорунов и грамотеев. – М.: Дрофа, 2007.
17. Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. – Екатеринбург, 2005.
18. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование звукопроизношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста.. — М.: «Гном-Пресс», 2000.
19. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2010
20. Краузе Е. Педагогия. – СПб., 2002.
21. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до
1. лет) . – М.: Знание, 1998
22. Лебедева И.Л. Трудный звук, ты наш друг! Звуки Ш, Ж, Щ: Практическое пособие для педагогов, воспитателей, родителей. – М.: Вентана-Граф, — 2005.
23. Левина Е.В. Педагогические игры по автоматизации и дифференциации звуков // Педагог. – 2004. — № 5. – С. 58-64.
24. Лизунова Л.Р. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников //Педагог . – 2004. -№ 4. – С. 70-72.
25. «Педагог» для ДОУ: сборник материалов. – М.: Сфера, 2005.
26. Педагогическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей. — СПб.: Москва: САГА: ФОРУМ, 2006.
27. Педагогия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
28. Лопухина И.С. Педагогия. Звуки, буквы и слова. – 2-е изд. – СПб.: КОРОНА принт, 2004.
29. Маклаков А.Г, Общая психология. – СПб.: Питер, 2007
30. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ. ред. Г.В. Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2005.
31. Моисеева Р. Пальчиковые игры – упражнения // Дошкольное воспитание. – 2000. — № 10. – С. 42-54.
32. Мухина В.С. Детская психология. – М., 2005. – 420 с.
33. Нестеренко И. Речевые упражнения // Дошкольное воспитание. – 1993. — № 3. – С. 26-31.
34. Новиковская О.А. Развитие звуковой культуры речи у дошкольников. Педагогические игры и упражнения. – СПб.: «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2008.
35. Основы педагогии с практикумом по звукопроизношению / М.Ф. Фомичева, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова и др.; Под ред. Т.В. Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
36. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В.Запорожца, Б.Д.Маркова, — М., 2004. – 156 с
37. Парамонова Л.Г. Педагогия для всех. – СПб.: Питер, 2004.
38. Перегрудова Т.С., Османова Г. А. Вводим звуки в речь. Картотека заданий для автоматизации звуков [ш], [ж].
– СПб.: Педагогам-практикам и заботливым родителям, 2006.
39. Перегрудова Т.С., Османова Г.А. Вводим звуки в речь. Картотека заданий для автоматизации звуков [ч], [щ].
– СПб.: Педагогам-практикам и заботливым родителям, 2006.
40. Поваляева М.А. Справочник педагога. – Ростов н/Д: Феникс, 2002.
41. Пожиленко Е.А. Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л].
Пособие для педагогов. – СПб.: КАРО, — 2006.
42. Полякова М.А. Самоучитель по педагогии. Универсальное руководство. – М.: Айрис-пресс, 2009.
43. Психология человека от рождения до смерти /Под общ. ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм — Еврознак, 2004
44. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М., 2010
45. Суздальская Т.Р. Речевой материал по автоматизации звукопроизношения. Из опыта работы. – М.: Айрис-пресс, 2008.
46. Ткаченко Т.А. Педагогическая энциклопедия. — М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008.
47. Ткаченко Т. Использование физкультминуток для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи // Дошкольное воспитание. – 1989. — № 3. — С. 36-41.
48. Трошин О.В., Жулина Е.В. Логопсихология. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
49. Туманова Т. В. Исправление произношения у детей. Дидактический материал. / Под ред. проф. Т.Б. Филичевой. – М.: Гном-Пресс, 1999.
50. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. – М.: АСТ: Астрель, — 2007.
51. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: практикум. – М., 1998
52. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 2002
53. Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению письма: занятия для дошкольников. – М., 2007
54. Флерова Ж.М. Педагогия. Серия «Мир вашего ребенка». – Ростов н/Д.: Феникс, 2004.
55. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по педагогии. – М.: Просвещение, 1989.
56. Хватцев М.Е. Педагогия: работа с дошкольниками: Пособие для педагогов и родителей. – М.: Аквариум, СПб.: Дельта, 1996.
57. Чигинцева Е.Г. Поиск эффективного пути обучения правильному произношению детей с дислалией в условиях дошкольного логопункта // Педагог. – 2006. — № 1. – С. 44-51.
58. Шашкина Г.Р., Зернова Л.П., Зинина И.А. Педагогическая работа с дошкольниками. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
59. Шичанина О.В. Игровые приемы коррекционной работы по автоматизации поставленных звуков // Педагог. – 2005. — № 5. – С. 96-99.
60. Щетинина О.Г. Автоматизация звуков с помощью наглядно-игровых приемов // Педагог. – 2010. — № 2. – С. 68-74.
61. Эльконин Д.Б. Детская психология. — М., 2006
список литературы
